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1.
《马克思主义基本原理概论》课包含的三部分内容都蕴含着深刻的生态文明思想。从马克思主义唯物论看,人离不开自然界,对自然界具有根本的依赖性,人类必须尊重和善待自然界;从马克思主义实践观看,人通过自己的活动将自己从自然界中提升出来,又在能动的实践活动中改造着自然,从而在实践的基础上实现人类与自然的一致和统一。人与自然不和谐的问题,实质上是人与人之间不合理的社会关系特别是人与人之间的利益对抗关系在人与自然关系上的极端化表现：从科学社会主义看,共产主义社会才是人与自然和谐发展的社会。 相似文献
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高校提高<马克思主义基本原理概论>教学实效性的途径:与时俱进和理论研究是提高教学实效性的基础;建设一支政治上坚定、马克思主义理论素养高的教师队伍,是落实教学实效性的根本保证;加强实践教学,注重理论与实践的结合,是提高马克思主义理论课教学实效性的重要环节. 相似文献
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将习近平生态文明思想融入“马克思主义基本原理概论”课程对于促进高校生态文明教育、改善教学效果具有重要意义。文章着眼习近平生态文明思想所蕴含的马克思主义基本原理内涵来把握教学融合点,提出通过整体融入、突出重点、理论联系实际等方式实现知识教育和价值引导的统一,并在教学中积极探索和灵活运用专题式、讲故事等方法提升融入教学的实效性。 相似文献
4.
江丽 《牡丹江教育学院学报》2011,(1):105-106
《马克思主义基本原理概论》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行马克思主义基本理论及社会主义意识形态教育的重要任务。但往往由于社会环境、课程及教学等方面的原因,导致其教学实效性受到影响。要增强教学的实效性,一要提升授课教师知识素养和人文素养,二要采取各种手段促使教材体系向教学体系转变,三要改革现有考核方式,采用多元化的考查手段。 相似文献
5.
姜宏钢 《中国科教创新导刊》2008,(29)
随着全国高校思想政治理论课开始普遍执行"05方案","马克思主义基本原理概论"课也即将正式开设。这是一门既陌生又熟悉的课程。开好这门课、讲好这门课,教学准备是关键,必须做好充分的思想、知识、教案等方面的准备工作。要解决好统一思想的基础问题,要处理好三个组成部分的结合问题,要把握好"少而精,要管用"的效果问题。 相似文献
6.
《马克思主义基本原理概论》的实践教学是马克思主义的本质要求,在实践教学环节中,各高校要加大重视力度、教师要努力探索与教学内容相适应的实践教学形式,积极参与整个实践教学过程,才能把《原理》课打造成为学生＂真心喜爱、终生受益＂的优秀课程。 相似文献
7.
黄嫱 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(6):102-103
《马克思主义基本原理概论》课教学中,实践教学环节是必不可少的重要组成部分。实践教学是理论教学的重要补充。要有效开展实践教学活动,增强《马克思主义基本原理概论》课教学的实效性,必须积极探索有效可行的实践教学组织形式,建立健全切实完善的实践教学保障体系,通过这两方面切实保证实践教学环节的落实并发挥其应有的功效。 相似文献
8.
通过加快课程改革步伐,突出经典文本教学,实施对话教学,加强体验环节,充分利用信息平台等,可有效改进、改善《马克思主义基本原理概论》课的教学,从而增强“两课”教育教学的实效性。 相似文献
9.
整体性教学是《马克思主义基本原理概论》课程教学题中应有之义。用马克思主义的世界观和方法论统领教学．用人类社会发展的规律性这一主线贯穿教学,用人的自由而全面发展这一马克思主义的理论旨归规范教学,是实现《马克思主义基本原理概论》整体性教学的基本路径。整体与部分的矛盾、课时少与内容多的矛盾、教学内容的丰富性与教师知识结构专业... 相似文献
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文章首先阐述了习近平生态文明思想的核心要义,然后分析了习近平生态文明思想在高校思政课中融入的理论和现实意义,最后提出了习近平生态文明思想在高校思政课中融入的基本路径. 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课程教学往往采用课堂理论教学与社会实践教学相结合的教学模式,综合运用理论讲解法、课堂讨论法、案例分析法、情感熏陶法、多媒体教学法。我们要在教学模式方面积极探索,改变单一的教学模式;建立实践教学的长效机制;树立大德育观念,整合全校教育教学资源。 相似文献
12.
实践教学是马克思主义基本原理概论课教学的重要环节,也是马克思主义理论的内在要求。在教学过程中,教师应充分挖掘校内外资源,丰富和拓展教学空间。通过有效的实践形式,增强学生对马克思主义理论的认同感,提高学生运用马克思主义理论分析问题、解决问题的能力,帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。 相似文献
13.
李北东 《四川师范大学学报(社会科学版)》2012,39(3):84-87
《马克思主义基本原理概论》的"差别教学",既是获得有效教学的具体形式,又是追求"差别平等"的教育公平手段。依据教学对象的复杂性,运用差异性教学方法,能够达到"异曲同工之妙"的共同进步目的;随着环境改变采取适合的教学形式,可以找到"殊途同归"的有效教学路径。《马克思主义基本原理概论》课程的通识性质、任务和功能蕴含着差别教学的客观要求,其整体改革决定了差别教学的实践动因,而能否进行差别教学,实际上也是该课程追求教育公平的一种社会考量。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
由于独立学院办学体制和机制的不同,学生群体和师资队伍的特殊性的影响和思想政治理论课被边缘化的大背景,马克思主义基本原理概论课(以下简称"原理")课作为四门思想政治理论课之一,有必要做出调整,实施专题式教学模式,让思想政治理论课程真正深入学生头脑,成为指导实践生活的理论来源。 相似文献
16.
马文多 《宁夏师范学院学报》2013,34(2)
《马克思主义基本原理概论》课实践教学应探索构建课内实践教学和课外实践教学相结合的方法.要通过案例互动教学、社会热点讲评、参观学习活动、假期社会调研活动等,在此过程中还应该和学校所在地的区域优势结合起来开展社会实践教学. 相似文献
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广大教师在《马克思主义基本原理概论》课中已经开始尝试运用案例教学法,但是,由于实践经验积累的不足、对案例教学的认识不够,致使该门课程的案例教学实效性难以提升。因此,在分析《马克思主义基本原理概论》课案例教学中存在的问题基础上,初步提出应对策略。 相似文献
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研究性教学：《马克思主义基本原理概论》教学改革的创新路径 总被引：1，自引：0，他引：1
王永明 《常熟理工学院学报》2009,23(12):91-93
推进《马克思主义基本原理概论》教学改革是当前高校思想政治理论课教学改革的中心环节之一。研究性教学作为一种试图克服传统教学模式弊端,提升大学生创新思维的教学模式,是“马克思主义基本原理概论”教学改革的创新路径。在研究性教学过程中以采取问题式、论坛式和案例式等教学方法为主,坚持尊重学生主体性、凸显教学内容时代性和体现教学手段先进性的基本原则,以此不断创新和深化“马克思主义基本原理概论”的教学改革。 相似文献
19.
案例教学法在《马克思主义基本原理概论》课教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
胡昂 《安徽广播电视大学学报》2009,(2):55-58
案例教学法在《马克思主义基本原理概论》课中的运用,克服了传统的灌输式教学法所造成的脱离社会生活,忽视学生兴趣的弊病。它不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的思辩能力,还有助于理论与实践相结合的这一教学原则的运用。当然,在案例教学法的运用上我们也需注意相关问题。 相似文献