2022年下半年策略：抱朴守拙

<正>警惕新能源股见顶2022年6月底：卖方都在用力过猛的鼓吹“新能源”,而且热门赛道基金大规模开始发行。个人感觉,割韭菜的机会已经到来,看清风险是投资第一要务。原因一：新能源车行业上游赚钱,中下游基本不赚钱。排名前四整车厂(蔚小理）是亏钱的,就连比亚迪也就1-2%的净利润率。靠股东烧钱的模式,能烧多久呢？（见图一）原因二：特斯拉开始裁员,说明行业竞争格局恶化,行业龙头已经对行业的冷暖自知,未来去库存的压力比较大。     

论充足理由律的意义及其形式定理

本认为逻辑思维的基本特征是确定性和论证性。反映思维确定性的逻辑基本规律是同一律、矛盾律和排中律。反映思维论证性的逻辑基本规律是充足理由律。而且充足理由律是逻辑思维的第一位的基本规律，其形式语言表达式(形式定理)是MP规则(即分离规则)。     

少一点线性思维 多一点周期思维

<正>上证指数没有系统性风险。但并不表示赛道股和核心资产（包括科创板和创业板里的高估值股票）不跌。凡是涨多了的股票,都会跌。跌多了,就会涨。所以,股票市场不需要线性思维,更多的是周期思维。很多散户投资者比较关心大盘。而笔者认为最好的策略是——不关心市场波动。     

论辩证思维与思维辩证法的关系

一些辩证逻辑教科书认为,辩证逻辑是研究辩证思维的科学,与此同时,又认为辩证逻辑“必定是关于辩证法的学说”,“论述思维形式(概念、判断、推理)的辩证法,是辩证逻辑最基本的内容。”这就很容易使人产生一种模糊的印象——思维辩证法即辩证思维。正因为如此,有的同志认为,既然辩证逻辑研究的最基本内容是思维辩证法(思维辩证法也是辩证法!),辩证逻辑就应该归入哲学而没有单独存在的必要。     

活着·做人·成才——小议“人的成长目标”

关于"人的成长目标",我认为应该有个分类和排序,也就是说,要弄清楚在人的成长过程中,哪些目标是最重要的,要排第一,哪些目标是其次重要的,要排第二,哪些目标其实并不那么重要,要往后排。这些,教育工作者、家长和孩子心里都要有数。我曾经对人的成长目标做了一个这样的分类和排序。我认为,最重要、排第一的目标应该是活着(或者叫生存)的目标,包括平安、健康、基本的生存和生活技能,还有自信、乐观、阳光等等好的心态。我们都是上帝的作品,上帝赋予了我们     

儿童阅读应“两条腿”走路

一个人的精神发展史,就是一个人的阅读史。在阅读能促进儿童的精神成长上,大家已达成共识。但在读什么样的书上,却众说纷纭,各执一词。读经派主张读“四书“”五经”,内容上越深越好,认为孩子在13岁以前应该满腹经伦;儿童文学派反对读经,认为儿童就应该读童书。大家都强调是让儿童在最适合的年龄读了最适合的书。我个人认为,儿童阅读就是在汲取他们精神成长所需的“营养”,这个“营养”的搭配必须全面、合理与均衡。因而,我主张儿童阅读应“两条腿”走路。一、古诗、古词、古文——孩子成长的“母乳”从小多读一些经典诗文、名家名篇,除滋养…     

野田树润 她是全球首位小学生赛车手

<正>这名小萝莉名叫野田树润,今年11岁,上小学六年级。虽然树润年纪小,又长得萌萌哒,但人家已经是方程式赛道上多年的老司机了。就在今年年中的时候,树润刚刚打破了冈山国际赛道F4方程式赛车的单圈记录。要知道,冈山国际赛道可是日本各项顶级赛事的必经之地,也是全世界第一批及最好的一批"乡村俱乐部"赛道之一,设施和布局都是超一流的,因此,这里的纪录几乎都是日本顶级赛车手创下的。这位11岁的小女孩,却多次打破了这座赛道的单圈纪录!而树润的车技还在逐     

语文教学应注重学生创造性思维的培养

按照教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,语文教学在讲授基础知识基本技能的同时,对学生进行创造性思维的培养与训练,显得尤为重要。创造性思维可分为两个层次:第一层是特殊才能的创造性思维。如科学家创造仿生学,发明家制造侯风地动仪等;第二层是自我实现性的创造性思维。指个体在发展意义上的、自我潜在智能上的创造性开发。中小学生的创造性思维就属于第二层次。这两个层次并非截然分开,第一层次的创造性思维往往是第二层次创造性思维飞跃的结果。语文教学对发掘学生潜能,培养学生创造性思维有独到之处,而创造性思维对语文…     

课程改革中教师的角色重构

"课程"改革既指向学生学习的成长经历,也指向教师不断成长成熟的过程。在这样的背景下,教师的角色发生了重构,他既应该是一个富有"独立的人格魅力、独立的专业品质"的个体,也应该是学生学习的合伙人,是和学生在同一个赛道上的领跑人、助跑人。     

课程改革中教师的角色重构

“课程”改革既指向学生学习的成长经历,也指向教师不断成长成熟的过程。在这样的背景下,教师的角色发生了重构,他既应该是一个富有“独立的人格魅力、独立的专业品质”的个体,也应该是学生学习的合伙人,是和学生在同一个赛道上的领跑人、助跑人。     

“互联网+”背景下幼儿园教师的云端学习

<正>很多观点认为碎片化学习会使得思维简单化和狭窄化,难以发掘事物之间更深层次的联系。其实碎片化学习是一个客观存在,它有两面性,也具有灵活性、实效性的优点。因此,我们应该充分发挥其在教师专业成长中的价值。其具体策略,一是有针对性地投放碎片化资讯。首先应该保证学习资讯的领先性,云端学习者对资讯的关注主要是无意注意,必须让     

儿童阅读应“两条腿”走路

一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史。在阅读能促进儿童的精神成长上，大家已达成共识。但在读什么样的书上，却众说纷纭，各执一词。读经派主张读“四书”“五经”，内容上越深越好，认为孩子在13岁以前应该满腹经伦；儿童文学派反对读经，认为儿童就应该读童书。大家都强调是让儿童在最适合的年龄读了最适合的书。我个人认为，儿童阅读就是在汲取他们精神成长所需的“营养”，这个“营养”的搭配必须全面、合理与均衡。因而，我主张儿童阅读应“两条腿”走路。     

超短线交易的选股逻辑

超短线操作有两大核心目标: 第一、所有的高频交易都遵循"以最短的买卖持股时间,博取最高确定性的单次盈利机会".简单来说,也就是尽量不参与股价横盘和下跌调整的过程,只做上涨阶段;如果非要参与调整,必须是以最短的持股时间去博取高确定性的机会.     

遇见成长型思维——激发初中生学习潜能心理辅导课

<正>【活动理念】斯坦福大学行为心理学教授罗尔·德韦克将人的思维模式分为固定型思维和成长型思维。拥有固定型思维的人认为,我们的能力和才能在刚出生时就固定下来了,他们倾向于回避挑战与失败。拥有成长型思维的人认为,人类具有学习与成长的无限潜力,他们相信通过练习、坚持和努力,能力能够得到提升,更倾向于专注成长的过程。     

思维训练 动态语文

正在语文教学中谈论思维训练,乍一听似乎有些不可思议。传统认为数学才是最佳训练思维的学科。其实不然,在教学过程中,每一位语文教师都不自觉地开展着思维训练。教学中指导学生识字认词,即思维过程中的第一步——感性认识;通过阅读引导学生了解文章结构、层次,领会事件性质,这是思维的分析;思维的综合则体现在,通过总结段落大意,串联事件之间的联系,把握人物个性,即把若干部分的分别本质属性合成一个整体;教学中指导学     

寻找预期差大的股票

一般而言,投资者如果用第一层思维来考虑投资,往往容易陷入投资陷阱.比如最近市场热炒的新能源汽车,因为市场普遍预期燃油车迟早要退出市场,对新能源汽车而言是一个重大机会,所以,市场热炒新能源汽车板块,包括锂电池和整车制造等个股都受到了资金追捧.     

怎样培养学生良好的行为习惯

没有正确的观念指导，行为就没有确定性，很可能今天做好事、明天犯错误受处分。因此行为训练应以品德教育为基础，首先使学生树立正确的观念。品德教育应遵守循序渐进的客观规律，应该像其他学科教育那样分层次、标准由低到高进行。但多年来，品德教育一直是上下一刀切、不分层次。比如每年３月５日都有一个教育活动，就是学雷锋助人为乐，小学、中学、大学都搞。其实又有多少学生尤其是小学生真正理解“助人为乐”的含义呢？这是一种道德境界，而且是很高的境界，有很多人都达不到。若改成“应该助人”，就成为道德观念问题，若不助人别人…     

赵宪初谈教材和教学中的知识层次

上海南洋模范中学名誉校长赵宪初认为,我们过去一直有一种不正确的看法,认为各科教材中的内容都是基础知识,要求学生不折不扣地全部掌握,考试时则要求覆盖面越广越好。在这种思想影响下,结果教材的内容越来越多,难度越来越大,师生的负担越来越重,而知识面的广度却受到限制,最新的科学知识信息在中小学里不易引入。赵宪初认为,要解决好这个矛盾,要改革教材,就必须改变认为教材内容都是基础知识又都必须考试的旧观念。应该明确:我们所教的或学生所应学习的知识,应分成四个层次:第一层次叫“听之”。     

复杂性思维视域下的课堂生活

我们的教学世界是丰富多彩的生活世界,它有别于客观标准的科学世界。科学世界是简单的线性世界,它探寻世界的规律性,具有直线性、单维性的特点;生活世界则是复杂的情境性世界,它充满了偶然性,具有非线性、多维性的特点。科学世界里倡导简单性思维,它寻求事物的确定性,而生活世界则依靠复杂性思维,它探寻对象的情境性。教学世界应是生活的世界,它应该是有血有肉、生动活泼的,单凭简单性思维不能捕捉到课堂生活中最精彩最动人心弦的地方。因此,我们主张把日常的课堂教学生活放在复杂性思维的视域下来考察,通过复杂性思维对课堂生活进行观照,重…     

阅读教学中思维训练的阶梯式层次

阅读教学思维训练的四个层次贯穿着整个教学过程。第一层次:认知性阅读思维。在这个层次上的思维主要是记忆。常见的正音、辨字、释词、背诵、默写……这种记忆力强化训练虽然也必要,但毕竟是表层思维。教师在这一层次上还应该向思维的深层开发,感受课文语言所表达的思想感情,体会句子的深层含义,推敲词语在特定语言情境中特殊的效果和深层的信