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传媒院校实践教学团队建设的目标指向与策略举要 总被引:2,自引:0,他引:2
李文冰 《浙江传媒学院学报》2008,15(4):58-60
传媒院校实践教学团队建设是传媒院校特色教学团队建设的重要方面。本文认为,传媒院校实践教学团队建设应指向三大目标:推动完善的实践教学体系建设以整体提高传媒教育质量;打造双师型优秀拔尖人才和教学带头人以提升办学综合实力;促进教师间开展产学研合作为传媒业发展服务。围绕上述目标,传媒院校应重点思考和解决三个问题:在做好实践教学改革规划的基础上,通过营造制度和政策环境,完成各级各类实践教学团队的组建;积极搭建各类师资培养平台,建设"双师"型高水平实践教学队伍;建立科学有效的实践教学团队良性运行机制,保障并促使传媒实践教学团队正常运转和可持续发展。 相似文献
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大众传媒对青少年的社会影响日益突显,但是中国内地对于青少年特别是高中生传媒素养教育的研究明显缺失。指导高中生正确解读和使用大众媒介资源,提高其传媒素养已经成为一个十分紧迫的课题。基于对传媒素养、科学素养和人文素养的认识,提出提升高中生传媒素养的若干策略,主要包括加强人文素养教育特别是哲学教育,营造良好的传媒环境,加强高中教师的传媒素养培训,开发本土化的传媒素养课程并纳入高中课程体系,等等。 相似文献
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高中阶段传媒素养教育教学有其自身的规律和特点,对此阶段传媒素养课程开发和实施进行探究有着重要意义.本文以北京市广渠门中学传媒素养课程教学实践为例,对我国高中传媒素养课程开发和实施的背景,课程开发和实施的目的、理念与原则,以及课程实践的价值和意义、主客观条件和效果等进行探究和反思,为进一步推进传媒素养课程开发和教学实践提供参考和借鉴. 相似文献
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国内高校传媒专业大学生新闻业务素养普遍存在欠缺,高校、学生和媒体应该共同努力,纵向拉长实践教学时间链条,增加学生动手机会;横向拓宽实践教学范围,增加传媒专业学生进入该产业的砝码,提高学生的新闻业务素养,把高校传媒专业打造成为传媒人才的孵化基地。一、传媒专业大学生新闻业务素养的现状新闻职业素养主要表现在新闻工作者的理论和政治素养、法律和道德素养、业务素养等方面。如果一个记 相似文献
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创新型新闻传播人才培养无论对我国新的发展阶段,还是对传媒形态变革下的新闻传播行业来说都具有战略支撑作用。然而,传统的课程教学和实习实践无法满足创新型新闻传播人才培养的需求。基于问卷调研和访谈数据,研究发现,“课赛结合”的教育教学模式有助于创新型新闻传播人才的培养。其不仅具有系统性、协同性和开放性的优势,而且通过教师参与、学校支持、团队合作和个体投入的培养路径,对创新型新闻传播人才的创新能力、专业能力、跨学科素养和通用综合素养的提升有积极作用。 相似文献
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随着5G信息技术应用进程的不断推进,融媒体发展趋势不可逆转,信息传播状态和媒体业态正发生着深刻变化.我国高校传统的传媒课程体系和教学模式已难以满足当前媒体深度融合和传媒行业创新发展对新传媒人才的需求.本文基于元素养的内涵,对传媒人才元素养结构进行实证研究,并针对性地提出了传媒专业大学生元素养培养提升策略. 相似文献
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媒介素养教育的内涵包括认识大众传媒、参与大众传媒和使用大众传媒三部分。概括地说,媒介素养教育就是关于掌握传媒知识、获取传媒技能、提升传媒素养的一种活动。 相似文献
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王天德 《中国广播电视学刊》2007,(5):33-35
提升广电传媒的生命个体素养的质量,使这些生命个体既有工具性的最低目标也有终极性的理想目标,是构建和谐广电传媒的根本文化途径。素养的提高,可以使生命个体既立于传媒职业自身,又跳出传媒职业的囹 相似文献
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正主持人语:随着全媒体时代的发展,不断应运而生的信息新技术极大地推动了传媒产业的运营模式的变革,而媒体从业人员只有不断提升自身媒介认知水平、人文素养以及媒介传播能力,才能紧跟时代步伐,满足日益增长的创意文化需求,创造性的发展我国的传媒文化事业。本期"传媒大讲坛"栏目从媒介素养以及文化理想与艺术诉求展开探讨。首先特约中国科学技术大学博士生导师周荣庭教授等撰文《面向公众的科技传播从业人员的素养研究》,该文是中国科协研究生科普研究能力提升项目阶段性成果,论证慎密,深刻阐述了科技记者素养体系框架 相似文献
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媒介素养与人的现代化 总被引:6,自引:0,他引:6
媒介素养的概念是伴随现代信息社会人对媒介依赖性逐渐增强而产生的,媒介素养更多关注人的素质,在素质教育层面探讨现代人如何应对现代信息社会,如何应对传媒,利用媒介实现人的现代化。本文论证了具备媒介素养是现代人特征之一,媒介素养的提升能够推动人现代化的实现,提出了媒介素养教育的内容和方法,指出提升媒介素养与实现人的现代化最终统一于现代社会的和谐发展。 相似文献
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本文在对国内传媒素养教育现状介绍的基础上,结合“艳照门”事件在大学生中产生的负面影响,提出了传媒素养对大学生思政教育的重要性,再进一步探讨分析在大学生思政教育中如何培养传媒素养,并提出了较为具体的应对措施和办法。 相似文献
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作为一个内涵丰富的历史范畴,通识教育在东西方教育史上源远流长且占据重要地位.将传媒教育与通识教育结合起来,创建通识教育理念下的传媒教育模式,不仅是传媒学科性质与传媒学科发展的内在规定,也是传媒人才培养与传媒业界实践的现实需要.传媒学科固有属性的回归、传媒人才媒介素养的提升、传媒人才知识结构的完善、传媒人才创新能力的获得、传媒人才职业道德的提升均有赖于传媒通识教育的实施. 相似文献
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媒介素养教育自20世纪下半叶在欧美兴起,迅速传播到亚洲等地。媒介素养教育在提升大众的媒介认知与批评能力、帮助大众有效利用媒介资源、理性参与社会发展等方面发挥了重要作用。一般而言,媒介素养是指人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。①传媒专业大学生作为未来传媒从业者的主流力量,他们的媒介素养对即将从事的工作会起到非常重要的影响。 相似文献
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教育者的教育观念将直接影响教育的效果和目标的达成。传媒素养教育者应有这样的教育观念:传统传媒素养教育与现代传媒素养教育相结合;主流文化与大众流行文化相结合;传媒内容、传媒形式与传媒灵魂相结合;正规教育、非正规教育与非正式教育相结合;传媒素养教育理论研究、传媒素养教育机构与传媒素养教育实践相结合;传媒素养教育的价值理性和工具理性相结合;文学、艺术与大众传媒相结合。 相似文献