基于逆向设计理论的小学语文大单元教学设计——以部编版小学语文五年级下册第一单元为例

本文首先分析了现阶段小学语文大单元教学存在的单元教学目标不够明确细致、教学评价无法对接目标、教学活动缺乏科学性与系统性等问题,接着分析了基于逆向设计理论的大单元教学的使大单元教学目标更加清晰,实现“教、学、评”一致性,有助于提升教学活动质量等重要意义,最后,从提取教学目标,建构教学目标,确定评估标准,选定评估方法,创设教学情境,设计活动任务等方面提出逆向设计理论下小学语文大单元教学实践策略。     

高校“以学为主”混合式教学筹备和组织设计

“以学为主”混合式教学是当前高校教学改革的热点和亮点。高校开展“以学为主”混合式教学,要做好教学知识的整理归类、线上自学资源库建设、教学手段和方法优化、过程性考核方式设计等筹备工作;要做好课程教学的组织规划和设计,以保证学生的学习任务适当适量、学习活动广泛参与、学习过程规范有序、学习质量得到即时评价,进而提升教学效果。     

我国地理课堂教学设计研究综述

通过对著作、论文、案例三大类文献的分析研究发现,目前地理课堂教学设计研究取得了基本要素已经确定、地理教学目标设计研究实践性强、地理教学内容分析研究深入、方法型地理教学策略类型多样、评价理论进一步完善等成果,但也存在着理论基础研究粗浅、学生起点分析薄弱、“地理性”体现不足、评价方法和手段研究薄弱、教学实践与教学设计理论脱节等问题。加大地理教学设计理论基础的研究力度,重视对学生起点分析的研究,注重挖掘具有“地理性”的地理教学方法,紧密结合教学实际对地理教学评价进行研究,加强对一线地理教师进行地理教学设计理论的培训等,是解决这些问题的有效对策。     

基于工业遗产的研学旅行设计与实施研究--以湖北省黄石市为例

我国中小学生研学旅行正处于白热化阶段,同时,新课改提出中学地理学科应培养学生地理核心素养,因此地理研学旅行则成为培养学生地理核心素养有效教学形式的绝佳选择,而设计合理的地理研学旅行路线则能让研学旅行事半功倍。本文将研学的对象设置为黄石市的工业遗产,结合人教版高中地理必修三以及充分了解学生学情和整合研学资源,探讨并设计基于工业遗产的研学旅行。     

新模式下的现代粗陶艺术教学思路——产、学、研有机结合

产、学、研新的办学模式带给陶艺专业教学一些新的思路,对课程理论与实践教学,设计与创作教学采取“学研”结合、“产学”结合的手段,注重教学的实践环节。在教学目的上以人才培养为本,关注学生创新思维能力的培养,鼓励学生在设计创意中对新形式和新风格的探索与追求,提倡作品创作体现民族地域文化的特色。     

基于体验式教学的《学前儿童科学教育》教学设计与实践

《学前儿童科学教育》是学前教育专业的一门教师教育类课程。体验式教学能满足科学教育对提升学生科学素养的要求,符合科学领域“做中学”的领域学习特点,满足学生教育实践能力转化的需要。课程设计了种植与观察、科学小实验、科学发现、科学绘本等四个实践体验项目和教育见习与模拟教学两个情境体验项目,形成了“课外实践、课内交流、课后反思、全面体验”的教学模式。实践证明,体验式教学能有效提升学生的科学素养,能促进学生科学领域教学知识的转化,但要提升学生的教育实践能力还需要更多的实践机会。     

“构成设计”教学的新探索

“构成设计”作为艺术设计专业的基础课程,自从被引入我国的艺术设计教育,发展到目前,教学状况没有太大变化.笔者基于近两年的实践教学,对“构成设计”教学中的知识系统与授课方式进行了反思,进而提出了对现存问题的解决方法,期望在教学中提升学生学习的积极性,并且在艺术观念与方法上为其今后的专业学习奠定基础.     

以工程实践能力为导向的“多媒体网页设计与制作”课程教学设计研究

目前“多媒体网页设计与制作”课程教学存在内容多、课时少,缺乏团队能力和学生工程实践能力培养的问题.采用“以学为中心”的教学设计模式,以设计贯穿项目规划教学内容,用案例教学法转变学生学习参与方式提高学习主动性,以工程实训法分步培养学生工程实践能力,注重形成性评价的考核方式设计,以具体的实施方式展示以工程实践能力导向的课程教学设计思路与方法,有效地解决教学中存在的问题,增强学生的“双基”能力和工程实践能力.     

全域旅游背景下研学旅行课程设计与开发——以内蒙古自治区呼伦贝尔市为例

研学旅行能够促进学生身心健康发展。研究发现，研学旅行在实施过程中容易出现“有游无学”“有学无游”等现象，而课程设计与开发不到位是主要原因。本研究以全域旅游、乡村旅游可持续发展等理论为指导，挖掘呼伦贝尔市研学旅行资源，设计开发研学旅行课程，践行“做中学”“游中学”的理念，提升学员综合素养，凸显实践育人的功能。     

基于产出导向的高等院校教学评价体系与应用改进

为提高高等院校专业教育教学效果,在教学评价体系中加入OBE教育理念,明确专业人才培养的产出目标,借助教师科研与社会合作,建立项目课题实践平台、“学校-社会”联合实践平台、学科竞赛实践平台、课内实践平台,形成一种新的“四平台+双周期”的高等院校专业教学评价体系。以某高校车辆工程专业为案例,应用该评价方法开展相关教学评价与改进,评价结果有助于提升专业教学水平和培养效果,促进教研结合、医工融合、碳中和、节能减排、校企联合实验室的开发、开放和建设,提高学生专业学习与产出目标的契合度。     

《设计简报》课程思政教学设计探索与实践

思政内涵融入高校设计类专业课程,能取得一加一大于二的教学效果。设计学专业《设计简报》课程通过“课程思政”的改革实践,在教学培养目标、教学方法与途径等方面进行课程思政理论探索,从而得出设计学类课程思政教学设计改革途径与启示。     

论自然地理野外实习中的人文教育

自然地理野外实习是高校地理专业教学中的重要组成部分.自然地理野外实习使地理教育回归学生的生活世界和自然之境,其中蕴涵着丰富的人文教育内容.应改变实习过程只重视地理科学教育,而忽视把地理科学教育与人文教育有机融合的状况,从促进学生的审美体验、生存体验、道德体验、成功体验等方面对学生进行人文教育,全面提升学生的人文素养.     

工作过程导向的“基础会计与实训”课程教学设计及实施探索

本文研究了基于工作过程导向的“基础会计与实训”课程的教学设计,通过对基于工作过程理念的研究,分析了在条件有限制的情况下,如何在教学设计中渗透基于工作过程“培养学生专业技能、增强学生就业能力或者说零距离就业”的理念,更好地培养学生的实践和工作能力,并通过总结实践经验总结出,教师要提升职业教学能力,拓展知识面;教师要把控课堂、有效组织和实施教学过程;要合理设置学时和改革评价方式;要有基于工作过程的教材;要建立教师激励机制等有力措施.     

以“金课”建设为目标的食品化学实验改革研究

以“金课”建设为目标,以培养具有创新思维和实践能力的食品专业高素质复合应用型和拔尖创新型人才为宗旨,对食品化学实验的教学内容、教学模式、考核评价方式等进行改革,构建了“能力激发式”实验教学模式。新型教学模式将知识传授、价值引领和能力提升“三位一体”育人理念融入课程教学过程,极大地提升了学生的科研能力、培养了学生的科学精神。     

高中地理跨学科主题研学的困境、归因及其应对——基于广东省600名高中地理教师的调查思考

跨学科主题研学作为实现学科融合的综合实践活动,是落实课程改革、培育学生核心素养的有效途径,蕴含独特的实践育人价值。为更好地把握地理跨学科主题研学的发展情况,提升广大师生的跨学科素养,以广东省为例,通过网络问卷,随机抽取600名高中地理教师,调查地理跨学科主题研学的认知现状和实践困境。结果发现,高中地理教师普遍认可地理跨学科主题研学的育人价值,但存在认知不足、教学能力欠缺、外部支持少等实施困境。基于此,提出应对策略,为更好推动地理跨学科主题研学提供参考。     

师范类专业实践性课程体验式教学探析

实践性课程对于培养师范生的教学实践能力、生成教学实践智慧具有重要意义。体验式教学模式契合了当前师范类专业实践性课程实施的要求。通过统筹建设教学资源、精准设计教学情境、正确引导学生实践以及科学开展课程评价等路径,促进学生提升从教素质。     

师专地理专业地貌学教学改革初探

我们培养的师专地理专业学生,将来主要是从事中学地理教学,但也应该能为当地的经济建设服务。从毕业生调查情况看,不少学生能较好地担任中学地理教学任务,但教学中板绘、自制教具(挂图、模型、标本等)等方面的能力较差。对于组织野外地理考察活动,感到难于结合当地自然地理特点和经济建设情况进行组织和指导学生观察以及指导学生写地理     

高职工业设计专业实训教学“四个契合”的思考——以德力产品研发为例

高职工业设计是一门与企业联系紧密的专业,需要整合市场需求,将企业的产品研发项目引入课堂,本文从高职工业设计实训教学现有的问题出发,以“德力产品研发中心”为例,试从课程设置与企业需求相契合;课堂项目和产品设计流程相契合;教学场所和企业工作环境相契合;研中学、研中训相契合进行初步探索.     

成效为本的教学实践初探*--以“中国地理”课程为例

“中国地理”的课程教学,旨在帮助学生实现知识、能力、素质方面的有效提升。围绕这一教学目标,基于学生成效为本的教学理念,在课堂教学方面做了相应调整。首先让学生了解课程学习目标,并通过设计多种不同层次的学习任务让学生充分参与到课程学习中。学习任务的选题与设计侧重于学生专业能力与素养的训练与提高,辅以教师的及时反馈和合理引导,有效促进了学生的学习。这一课程的实施取得了较好的教学效果,可为相关课程提供借鉴,也可作为成效为本教学方法应用的实例之一。     

基于“研学后教”理念的初中英语课堂母语使用情况调查分析

番禺区全面铺开“研学后教”的课改活动后,很多初中英语教师在课堂教学实践中要大量使用母语。本文通过自然观察法采集“研学后教”理念下的小组合作教学课堂中,英语教师话语数据与市区非“研学后教”的英语教师话语数据进行对比分析,得出在母语使用总量相当的前提下,“研学后教”课堂教师使用母语进行知识讲解的比例有所减少,交互调整、策略和学习方法指导、鼓励和形成性评价的比例增加。