半B-(E,F)-凸规划的性质

研究了半B-(E,F)-凸规划的可行解集、最优解集的基本性质,随后研究了在半B-(E,F)-凸性条件的限制下使得局部最优解成为全局最优解及全局最优解的唯一性,这些结论对于半B-(E,F)-凸规划的最优性条件的研究提供了必要的理论支持。     

Pａ（E；F）空间中的连续映射

从理论上研究 Banach空间上全纯映射的先决条件 ,必须详细讨论从 Banach空间到 Banach空间的向量多项式及其连续性 .设 K为实数域 R或复数域 C,E和 F为同一数域 K上的 Banach空间 .主要讨论了 Pa(E;F)空间中连续映射的某些重要特征 ,并给出了向量多项式连续性的多个充要条件 ,建立了一系列关于 P(E;F)空间中映射的等价条件 ,这对判别一个多项式是否连续是非常实用和重要的     

分岔问题F(x,λ)=

利用Liapunov-Schmidt(L-S)方法与分幂展开法研究了分岔问题F在平衡点附近解的结构,计算了所有的分岔解曲线及其稳定性.     

磁通量和感应电动势的变换关系

根据狭义相对论和电磁学原理 ,导出了在两参照系中分别同时测量的磁通量和感应电动势的变换关系     

开放性试题例析——对一道高考科研题的解析

所谓开放性试题,就是答案具有开放性,或者内容具有开放性的一类新型试题,试题通过提供的数据、图线、图表等信息资料,考查学生对信息的分析能力、综合能力、判断能力和推理演绎的论证能力.开放性试题在题目的设计上,入门容易深入难,不致让学生一上来就被试题吓倒,但要一步一步深入,仍不容易,在问题的设计上,留给学生发挥个性的广泛空间,这类试题有较高的区分度.下面对一道开放性试题(2001年物理高考科研试题)解析如下:     

关于半B-（E，F）-凸约束多目标规划的一个对偶定理

广义凸性和凸性在数学规划最优化理论以及最优化控制等很多数学领域中具有十分重要的作用,因此对凸性的研究和广义凸性的探索一直是凸分析的重要课题也是数学规划最重要的内容之一。基于B-凸性和半（E,F）-凸性,提出了一类新的广义凸性：半B-（E,F）-凸性,给出了半B-（E,F）-凸函数的概念,提出了半B-（E,F）-凸规划的概念,利用半B-（E,F）-凸规划的有关性质,讨论了半B-（E．F）-凸函数多目标规划的弱对偶定理。     

高考物理(上海卷)的改革与研究

1高考物理上海卷近年来的改革概况 上海从1985年开始独立命题以来,大致经历了以下几个阶段: (1)命题探索与实践阶段是从1985年到1989年.其中85,86年为两年准备期,基本上各门科目均考试;87年为过渡期,考试的科目为语文,数学,外语三门;从1988年起,上海正式开始实行"3+1"的高考模式,其中"3"为语文,数学和外语,而"1"则分为理科和文科两个科目组,并开始对同一科目组中不同学科的成绩分数实行调整,实现了不同学科的兼报兼收.     

桑代克和斯金纳在学习理论上的共通性

桑代克是联结主义者,斯金纳是绝对行为主义论者,但二者基于刺激-反应问题上有很多相似之处.文章以学习论为切入点,从基本立场、强化理论、迁移观、将动物实验的研究结论推广到人类学习等问题做出初步论述.     

The Development of Giftedness and Talent Across the Life Span. Horowitz,F. D., Subotnik,R. F., & Matthews,D. J. (2009)

Doll, B. and Doll, C. (1997). Bibliotherapy With Young People: Librarians and Mental Health Professionals Working Together. Englewood, Colorado: Libraries Unlimited, Inc., (124 pp., $23.00 Pb, ISBN: 1–56308–407–4)

Ford, D. Y. (1996). Reversing Underachievement Among Gifted Black Students: Promising Practices and Programs. New York, NY: Teachers College Press (236 pp.,$24.95, ISBN‐0–8077–3535–3).

Harris, V.J. (1997). Using Multiethnic Literature in the K‐8 Classroom. Norwood, MA: Christopher‐Gordon Publishers, Inc. (300 pp., SBN 0–926842–60–9).

Ellis, A. and Llewellyn, M. (1997). Dealing with Differences: Taking Action on Class, Race, Gender and Disability. Thousand Oaks, California: Corwin Press, Inc. (158 pp., $24.95 paper, ISBN‐0–8039–6430–7).

Delisle, R. (1997). How to Use Problem‐Based Learning in the Classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development (107 pp., $12.95 paper, ISBN 0–87120–291–3).

Torp, L., &; Sage, S. (1998). Problems as Possibilities: Problem‐based learning for K‐12 education. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development (102 pp., $15.95 paper, ISBN 0–87120–297–2)