幼儿园有效教学初探

幼儿有没有获得幸福,是衡量幼儿教育成效的最根本的标准,幸福是科学的幼儿教育的应有之义. 因而,要实现幼儿园教学的有效性,就应该关注目标的制定、内容和方法的选择、环节和环境的设计.     

数字故事在少儿英语教学中的应用研究

近年来在教育领域中的一种新型教学方法——数字故事叙述(Digital Storytelling)广泛地应用于各种学科教学当中。数字故事叙述是一种把传统讲故事的形式与多媒体技术恰当结合,并利用网络作为发布平台的新型故事叙述方式。数字故事叙述运用于少儿英语教学能够激发学生英语学习的兴趣和热情、培养学生的创新意识和媒体素养。本文通过问卷调查和访谈等研究手段探讨数字故事叙述在少儿英语教学中的应用问题,研究结果表明数字故事叙述应用于少儿英语教学对于开发学生多元智能、提高语言综合运用能力、促进基础教育教学改革都具有重大意义。     

活用英语故事教学养成学生思维品质

活用英语教材中的故事教学,可以为养成和发展学生思维品质提供捷径。以外研社四年级下册《英语》Unit3中故事The Clever Pig为例,探讨如何借助英语故事教学实现学生思维品质养成策略:设疑巧问,激发探索思维;制疑连问,启发联想思维;质疑留白,训练主动思维;置疑创编,发展创新思维。     

篇章词汇重复模式与篇章词汇教学

Hoey的篇章词汇重复模式是对篇章语言学的一大贡献,把词汇研究提高到了篇章语言学的范畴之中。笔者通过对篇章词汇模式理论的简要介绍,导出怎样在实际的教学活动中去应用这一理论,并分别从五个不同角度阐述了篇章词汇重复模式理论对词汇教学的启发。     

图画故事对幼儿创造性想象的影响实验研究

通过实验尝试对幼儿的创造性想象能力施加外部的积极干预,并探讨图画故事阅读对幼儿创造性想象成绩的影响.结果表明:图画故事对幼儿的创追性想象能力确有提高,而且对中班幼儿的影响最大.     

幼儿园故事创编活动的原则

幼儿园故事创编活动有利于学前儿童立体地认识把握周围生活,有利于培养学前儿童的综合语言能力,能为幼儿创造力的发展提供广阔的空间.在这一活动中,要遵循主体性原则,保证幼儿主体性发挥;遵循差异原则,培养幼儿的独立性和自主意识发展;遵循启发性原则,让幼儿自己发现新事物.     

“中国好故事”在高职院校思政教学的应用研究

文章在界定"中国好故事"的内涵的基础上,深入挖掘符合社会主义核心价值观的好故事并运用到高职思想政治理论课教学中,从而在课堂中讲好中国故事,讲"中国好故事",以此开拓思想政治理论课教学的新境界,努力实现提升教师讲"中国好故事"的本领,提高学生对社会主义核心价值观的认同,培养学生做合格社会主义建设者和接班人。     

重复供述的排除问题研究

非法证据排除规则在实践中最为突出的问题是重复供述的排除问题,重复供述排除规则的先决条件单一化有其立法考虑.对于重复供述的审查程序的启动,是不需要特定主体主张的,控方在第一次供述排除后就应主动承担证明重复供述的责任.重复供述排除规则的证明标准应达到法官排除合理怀疑的确信程度,但对于如何稀释"影响"达到排除合理怀疑的法官确...     

短跑重复训练中不同专项、距离、季节与重复次数指标相关性实验研究

通过实验研究、数理统计、比较分析等方法,对重复训练法在短距离跑训练中不同专项、距离、季节与重复次数指标相关性进行实验研究.结果表明:不同专项、距离、季节气候与重复次数指标皆有相关性,其相关性存在一定的变化规律,即不同专项状况下的重复次数具有以400 m为专项皆多于以100 m为专项;不同距离状况下的重复次数随距离的加长而明显减少;不同季节气候状况下的重复次数多少总是从冬季→夏季→春季→秋季.因此,教练员在短距离跑训练中运用重复训练时,应充分考虑相关性变化规律,科学制订重复次数指标,使重复训练产生最佳训练效应.     

"故事教学法"在初中英语课堂教学中的运用

“故事教学法”是激发学生的学习兴趣,激活英语课堂,提高英语教学质量的有效方法,是非常受学生欢迎的教学方法之一。故事教学法运用于初中英语课堂教学,要符合学生的认知水平,氛围要轻松、参与性要强,知识性、思想性与趣味性有机结合,故事题材应多样、内容要新鲜有趣,教学活动要有延伸,要给学生提供情景化的训练环境。     

老照片上的故事

当新的一年到来之际，我们便有了许多新的向往。然而。历史也不能忘却。让我们轻轻打开过去的老照片，细细品读图片后的历史故事吧。     

大学英语故事教学初探——以《白鹭》为例

故事教学是指在教学过程中,通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法。可以调动师生参与课堂教学的积极性,也能提高学生学习英语的兴趣,从而有效地完成教学。本文基于作者的教学实践,以《应用型大学英语综合教程》中的《白鹭》一课为例探讨大学英语故事教学法的具体实施方式。     

“故事思政”导引下思想政治理论课教学体系构建

“故事思政”理念来自于对故事教学法的认知,强调以一种“故事化”的思维,通过一种“讲故事”的方式,把理论教学过程设计成一个故事,强化学生的情节感知和立意思考,做到知识性和价值性的统一。“故事思政”导引下的教学体系构建,要不断创新教学模式和话语体系,理清“故事思政”与“思政故事”的关系,把握“讲故事”与“讲道理”的尺度,做好故事“统整”与知识点“融贯”的结合。     

争论的故事

学完《争论的故事》,雨雨和雯雯两个好朋友一边走一边谈论。     

体育教学的层次性探讨

通过对体育重复教学现象及原因的分析 ,提出高校体育必须与中小学体育区分开来 ,使之层次分明 ,取得更好的效果 ,并对此提出几点建议。     

边疆民族地区农村幼儿园转岗教师培训调查研究

通过对农村幼儿园转岗培训教师的调查,探索了以培训理念体系,需求分析,培训团队,培训内容,培训形式,培训考核等为主要内容的培训模式,为农村幼儿园转岗教师培训提供参考性的建议。     

小学英语词汇教学中故事教学法的运用

小学生学习英语词汇的最大障碍,是觉得学习词汇是一件很枯燥、很乏味的苦差事。一部分学生更由此失去学习兴趣,使得英语教学效果大打折扣。本文介绍运用故事教学法教学英语词汇的理论依据、教学实例和注意事项,以图消除小学生学习英语词汇的障碍,提高学习英语词汇的成效。     

英语谚语的重复结构

结合英语谚语的修辞功能和表现形式,分析了英语谚语的重复结构。这有助于更好地理解和欣赏谚语的丰富内涵,提高英语的审美能力和运用能力。