习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学模式研究——以马克思主义基本原理概论课程为例

习近平新时代中国特色社会主义思想在高校“三进”工作中遇到重知识传授轻价值引领、重讲授轻交流、重政治性轻学理性、重结果轻过程等问题。南阳师范学院马克思主义学院在思政课教学中围绕“三进”教学模式改革,采取了一系列创新举措——育人目标创新、教材转化和教学体系转化创新、教学方法和教学机制创新、评价方式创新等,以确保习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”教学的力度、深度、广度和效度。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究回顾与展望

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是我国当前和今后一段时期的重要政治任务。党的十九大以来,各级各类学校及相关领域的专家学者围绕习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作开展了卓有成效的实践探索和理论研究,在整体性发展、教育教学、教师队伍建设、新媒体技术融合四个维度取得了比较丰硕的理论研究成果。但现有的“三进”研究基础性学理还需进一步深化、实证研究还相对比较薄弱,协同联动效应还需进一步强化,下一步亟需深化和拓展“三进”基础性学理研究、全局性系统研究、实证性调查研究,强化“三进”工作协同联动效应,为深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作提供更多的决策依据和理论指导。     

推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作落在实处

<正>习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义。全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑（简称“三进”）,对落实立德树人根本任务,培养社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”,需要结合新时代基础教育的实际,回答好“为什么进、进什么、怎么进”等基本问题。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的原则、内容与方案

全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑,要坚持从整体性角度理解“三进”的总体架构和多维面向,厘清“三进”的基本原则、主要内容与具体方案,充分发挥习近平新时代中国特色社会主义思想对高校大学生思想政治理论课的根本引领作用。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径方法研究

马克思主义理论中国化的最新成果,将习近平新时代中国特色社会主义思想与党的先进性理论教育内容相融合,是新时期丰富党的先进性理论教育工作的重要内容。本文从"三进"的必要性入手,对习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"的创新路径方法进行积极思考。     

论习近平新时代中国特色社会主义 思想"三进"工作

要加强理论武装,牢牢掌握意识形态领导权和话语权,促进大学生的成长成才,必须推动习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"工作.要做好"三进"工作,不仅要在课堂教学和实践教学中"因事而化、因时而进、因势而新""进教材",提升思想政治教育亲和力和针对性"进课堂",内化于心、外化于行,用勤学转智为实"进头脑",让习近平新时代中国特色社会主义思想成为大学生行动的基本遵循和行动指南;还要加强习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"工作的领导机制,完善教师队伍建设,构建习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"工作的考核评估机制.     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”策略及长效机制研究

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进教材、进课堂、进头脑”(简称“三进”)任务紧迫且意义重大,但当前“三进”仍存在理论体系发展性与向教材体系转化及时性、教材体系深刻学理性与向教学体系转化生动通俗性、教学体系高度统一性与向价值体系转化灵活多样性之间等矛盾。为确保“三进”取得实效,高校应站在民族伟大复兴战略全局高度,建立健全管理协调机制、学习培训机制、成果转化机制、考评奖惩机制,创新课程育人模式,拓展课堂育人空间,完善协同育人体系,搭建网络育人平台,动态、系统、全面、立体、常态化推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”实效性研究——以新媒体时代为背景

高校思政工作者运用新媒体提升习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材"、"进课堂"、"进头脑"工作的实效性是新媒体背景下高校思想政治工作者面临的重要任务,也是新时代创新思想政治工作方法的迫切要求。高校可以通过在课堂主渠道、网络主战场和校园主阵地中运用新媒体来提升习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"工作的实效性。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作研究

推进习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"是当前高校思想政治教育的头等大事。做好"三进"工作要着力厘清"三进"工作的意义、"三进"工作的内涵和要求以及有效推进"三进"工作的途径和方法。"三进"工作中,"进教材"是基础,"进课堂"是核心,"进头脑"是目的。"三进"工作的深入开展,加强体制机制建设是先导,提升教师队伍素质是关键,推进课堂建设是根基,创新工作载体是抓手,完善工作队伍是保障,通过多措并举的协同机制,真正实现习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生中"入脑、入耳、入心"。     

开辟马克思主义中国化时代化新境界的理论自觉与实践探索

从“坚持守正创新”角度对习近平新时代中国特色社会主义思想在马克思主义发展中的理论生长点、原创性贡献以及世界观和方法论三个层面进行分析,开辟马克思主义中国化时代化新境界,增强理论自觉,推进实践创新。     

“六个必须坚持”融入高校思政课教学的理路与策略

党的二十大报告指出,推进理论创新首先要把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,即做到必须坚持“人民至上,自信自立,守正创新,问题导向,系统观念,胸怀天下”。高校要立足新的历史方位,深入学习贯彻党的二十大精神,尤其是把握习近平新时代中国特色社会主义思想的精髓,以“六个必须坚持”融入思政课教学,助推学生成长,不断促进高校思政课教学提质增效。     

守正创新是新时代把握世界的基本方式

守正创新是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的重要范畴。从建党100多年的历史考察,守正创新是中国共产党的一种政治品格;从习近平新时代中国特色社会主义思想创立过程考察,守正创新是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义生成的一种内在机制;从建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴第二个百年目标考察,守正创新是新时代坚持和发展中国特色社会主义的一种重要方法论;从统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局考察,守正创新是新时代中国共产党人把握现代世界的一种基本方式。     

习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂教学对策研究

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果,习近平新时代中国特色社会主义思想是高校大学生学习必修内容,而传承其精神实质是高校教师责任所在。对此,我们将展开讨论分析,结合学生特点和学习习惯等方面综合分析,将习近平新时代中国特色社会主义思想融合校园,融入课堂,实行动态教学,进一步贯彻落实"三进"工作,加强新时代大学生新思想的政治教育针对性和实效性。     

《习而时察》栏目征稿启事

<正>一、栏目背景为深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进学校、进课堂、进学生头脑,增强学习的系统性、实效性,落实立德树人根本任务,教育部组织编写了大中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(以下简称《读本》)该《读本》是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材,是推动大中小学思政课一体化建设的重要载体2021年秋季学期,《读本》正式在各学段投入使用。为了真正实现习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”目标,各地教育部门都针对《读本》教学制订了针对性举措。     

习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"的学习逻辑及其实现

习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"的落脚点必然是在学习者上,全面分析和把握"三进"的学习逻辑有利于从学习者的角度理解习近平新时代中国特色社会主义思想的贯彻和落实."三进"的学习逻辑,即理解"三进"中"谁学""学什么""为什么学""怎么学"以及"学得怎么样"的内在结构及其关系,"三进"的实践也正是在学习逻辑五个方面...     

学生中心视角的习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径研究——以“形势与政策”课程为例

通过对"形势与政策"课程习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材、进课堂、进头脑"("三进")的实践现状进行问卷调查发现,"三进"工作虽有效推进,但依然存在学生需求动力不足,教材、课堂实践与学生需求不匹配,"进头脑"实效有待提升等问题。我们应通过加强思想引导、坚持整体性思维、遵循学生需求导向、掌握学生认知规律、改进教材与课程建设、完善科学评价体系等方法,不断推进习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"工作。     

基础教育阶段推进习近平法治思想“三进”工作:学理、维度与策略

党的二十大报告提出,要“全面贯彻新时代中国特色社会主义思想”。习近平法治思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是全面依法治国的根本遵循和行动指南。推进习近平法治思想进教材进课堂进学生头脑是深入贯彻习近平法治思想、深化全面依法治国实践、落实立德树人根本任务的重要举措。我们要深入阐释基础教育阶段推进习近平法治思想“三进”工作的学理依据,把握以主体、过程、目标为导向的核心维度,实施全方位、多层次、立体化的策略,构建习近平法治思想系统进教材、生动进课堂、扎实进头脑的长效机制,切实增强中小学学生对习近平法治思想的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。     

深刻把握习近平生态文明思想的世界观和方法论

“六个必须坚持”是党的二十大报告所概括总结的习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论。习近平生态文明思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,理应遵循“六个必须坚持”的世界观和方法论要求。坚持人民至上是习近平生态文明思想的根本立场,坚持自信自立是习近平生态文明思想的立足基点,坚持守正创新是习近平生态文明思想的科学态度,坚持问题导向是习近平生态文明思想的实践要求,坚持系统观念是习近平生态文明思想的思想方法,坚持胸怀天下是习近平生态文明思想的宏大格局。深刻把握习近平生态文明思想的世界观和方法论,有助于推进生态文明体制建设,指导生态文明建设朝着正确的方向前进,从而构建人与自然和谐共生的现代化强国。     

习近平历史观“三进”探究——以“中国近现代史纲要”为例

高校加强习近平历史观“进教材、进课堂、进头脑”意义重大。“中国近现代史纲要”教师要把握习近平历史观的基本内涵,将理论体系转化为教材体系,教材体系转化为教学体系,理论与实践相结合,扎实推进习近平历史观“三进”,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。     

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究述评

通过对CNKI数据库中收录的十八大以来有关习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"研究文献的计量及可视化分析,发现相关研究历经了起步、发展、深入等演进阶段,主要围绕"为何进、进什么、如何进"等热点主题,从"多学科、多层次、相交叉"等视域,阐述"三进"理论价值与现实意义、与时俱进贯通"三进"核心内容、深度融合探索"三进"实践路径、切实有效注重"三进"保障机制等。习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"研究还有待进一步深化,需循着"理论支撑目标-现实问题导向-大思政教育格局"逻辑脉络,厘清"三进"学理依据,找准确切制约因素,探索"思政课程与课程思政"协同的有效路径,切实增进大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同、理论认同和情感认同。