我们离幸福还有多远——试析教师幸福感的失落及追寻

教师是太阳底下最光辉的职业,近二十余年来,作为"人类灵魂工程师"的教师,其社会地位、福利待遇、工作条件、工作压力、事业目标等都发生了很大的变化。然而,这些变化能否满足市场经济大潮冲击下教师的需求?能否从根本上真正地改变教师当前的生存状态?如何找寻教师生存方式背后丢失的教师生命关怀和幸福感?本刊对教师的生存状态进行全方位关注。     

民族地区中小学教师职业幸福感的缺失

教师的职业幸福感是教师主体的一种精神和生存状态。教师能否体验到幸福感,不仅关系到教师自身的身心健康发展,还关系到学校的教育教学工作的成败以及学生的成长与进步。调查显示,民族地区中小学教师严重缺乏职业幸福感,其主要表现和原因是：福利待遇低、职业压力大、职业倦怠强烈、工作满意度低和身心健康状况不佳等。要提升民族地区中小学教师的职业幸福感,需要社会、学校和教师的共同努力。     

农村学校应构建以校为本的教研模式

新课程发展的核心是新课程理念的落实。能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为,这是新课程改革能否成功的关键。英国课程论家斯滕豪斯提出让“教师成为研究者”的著名口号,极大的鼓舞了教师重新审视自己的生存状态和职业生活。     

西部农村教师的生存状态——来自甘肃省的调查

教师的生存状态影响着教师的工作状态和教育效果,目前西部农村教师的生存状态更值得关注。从教师待遇、教师职业幸福感、教师角色、教师压力、教师管理五方面入手对西部农村教师的生存状态进行揭示。结果表明,西部教师的经济地位偏低,尤其是代课教师,职业幸福感不高,职业压力较大,教师管理过于刚性化。     

农村中小学教师职业生存状态研究

了解农村中小学教师职业生存状态及其变化,能够为制定合理、有效的农村教育政策提供事实依据与理论支持.本文采用问卷法,连续三年分别对中部农村中小学1542名校长和2044名教师的职业生存状态进行了调查.结果显示:农村中小学校长的职业倦怠较低,工作满意度较高,但对工资待遇满意度较低;教师总体上对工作满意、对自身人际关系评价较好,但对教师的社会地位和收入福利满意度不高;另外,大多数教师认为学生的学业成绩较好,学习积极性较高,但认为学生道德水平不如以前的学生,教师对学生的权威影响力下降了.对比三年调查结果发现,校长和教师对工作的满意度均明显的降低.本文认为,农村中小学教师职业生存状态较好,但存在显著的下降趋势.     

教师生存状态异化现象透视

当前,很多教师的生存状态是倦怠的、被动的和疏离的.倦怠的生存表现为对工作情感耗竭,对学生冷漠迁怒,对自己消极评价;被动的生存表现为在教学过程中、事务工作中和自我发展中的被动;疏离的生存表现为与教学过程的疏离、与学生的疏离和与生活世界的疏离.透视异化的教师生存状态,对于教师回归生存之本真状态具有重要意义.     

试析特殊教育教师生存现状——以江西省为例

课题组通过对江西省150名特教教师和150名小学教师进行问卷调查并对照分析江西省特殊教育教师生存状态。调查表明:特教教师总体生存状态一般;特教教师心理健康极显著低于小学教师;特教教师经济地位极显著低于小学教师;特教教师自我实现状态极显著高于小学教师;特教教师和小学教师在待遇、工作状态、人际关系方面无显著差异。需要从个人层面、学校层面、政策层面提高特教教师心理状态和经济地位状态。     

唐山市小学教师生存状态调查研究

以唐山市小学教师为样本,通过问卷调查发现小学教师生存状态不容乐观,主要表现为工资待遇低、工作负担重,工作满意度不高,经济压力大,业余生活单调,自身职业信念不坚定,缺乏有效技能调整自身状态等。小学教师生存状态受多方面因素影响,要想改善教师生存状态,必须加强顶层设计,多渠道争取教育投入;保护教师正当权益,完善学校管理;减轻教师工作负担,提倡健康生活;构建三位一体培训制度,重视教师职业规划;坚定职业信念,提高教师自我调整能力。     

教师如何提升自我效能感

自我效能感的提高是实现教师自主发展的内源性动力,影响着教师的专业承诺、动机和行为。因此,教师教育应当重视激发教师发展的主体信念,使教师具有充分的主动发展动机和内驱力。要从教师实际需求出发,使教师积极主动地参与到自身专业素质的提高中,对自己不断地提出质疑：“我能否成为一名专业的教师？”“我能否适应新的教育改革,胜任新的工作？”等等,     

让课堂焕发出生命活力

教学过程的真实推进及最终结果，更多的是由课的具体行进状态以及教师当时处理问题的方式所决定。从这个意义上可以说，一个教师尽管教同一门课、面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程都并不相同，每一次都是惟一的、不可重复的、丰富而具体的综合。教师的创造才能、主导作用，正是在处理这些活的情境中得到发挥。这些活的情境向教师的智慧与能力提出一系列的挑战：当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的…     

我拿什么“激励”教师

随着社会的发展和教育改革的深入,教师正承受着越来越大的压力。这种压力来自社会、家长、学校、教育主管部门等多方面。当他们承受心理压力时,身心系统也会随之发生一系列变化,许多教师呈现出职业倦怠之态。强调教师一切为了学生,为了学生一切,然而,谁来了解教师、激励教师？教育要直面人的生命,不但要为不同禀赋的学生铺设一条适合其成长发展的道路,也要为教师铺就一条健康、幸福、快乐、成功的发展之路。因为,教师的生存状态不但影响教师自身的工作和生活质量,更直接影响学生的健康成长,也会影响学校的发展。     

新教师初入职阶段专业学习的教育社会学分析

新教师初入职阶段的专业学习是成功进入教师职业的关键。大量研究表明,新教师的工作实践状况和工作环境极大影响着其专业学习。国内已有研究在教师专业学习的目标、内容、途径与方法等方面进行了有益的探索。怎样理解和解释新教师初入职阶段的专业学习,进而分析其生存和发展状态？运用伯恩斯坦的教育符码、社会分工、教育话语等教育社会学理论可以为之提供帮助,也为教师教育的改革和发展提供些许建议。     

幼儿教师如何指导实习生

当前．不少幼儿园接收学前教育专业学生来园实习,而教师则顺理成章地承担指导实习生的任务。在此期间,教师怎样指导实习生。不仅关系到实习生能否顺利完成实习工作,而且关系到幼儿能否达到既定的各项发展目标。以及班级常规能否保持正常。那么,指导教师该怎样对实习生进行指导呢？     

我国中小学教师的生存状态及思考

现代教育提倡"以人为本",而这里的"人"通常被狭义地理解为学生,教师作为教育中的最简单要素之一却被忽视了。教师被冠以的荣誉与实际中的教师生存状态大相径庭。目前中小学教师的工作任务、待遇及工作条件等都使得教师处于失真的生存状态。要改变这一现状需要外部和内部的共同努力。     

请给常态课多一点关注

当前公开课的教学,可谓“遍地开花”,尤其是新课改方面的,真是“春色满园关不住”,热热闹闹,轰轰烈烈。作为一名一线的普通的语文教师,我却想说：能否让公开课少一些彩色泡沫,让其回归真实的状态？能否给予常态课多一点关注,让其真正为教育实践服务？     

从“失根”到“归根”：教师生存状态探析

教师的生存状态影响着教师的工作状态和教育效果,从而影响着教育质量的提高和教育发展,所以要重视教师的生存状态。目前,由于教师个人价值长期被忽视,教师处于一种“失根”状态,表现在以下几个方面：自我意识的模糊：迷失的教师；主体意识的沦落：被动的教师；职业发展的困惑：失望的教师；人际交往的限制：孤独的教师。要让教师的这种生存状态得到改善,其个人价值归位,还需社会、学校以及教师本人共同努力,真正地把社会价值和个人价值统一起来。     

命题作文“生存状态”写作指导及佳作展评

原创试题 阅读下面的文字,根据要求作文。人的生存状态是多种多样的,不同的人有不同的活法。你或你熟悉的人有着怎样的生存状态？你认为怎样的生存状态才是有意义,有价值的？你对生存状态有什么体验和思考？     

改善教师生存状态——从“工作体”向“生命体”回归

教师的生存状态是当代教育关注的焦点问题。由于教育管理上的误区,过分看重教育的功利性,缺乏教育的人性化管理,造成教师的工作压力和心理压力过重,导致教师的生存状态和生命质量下降。改善教师的生态状态,提高教师的生命质量的对策:一是实行人性化管理;二是满足教师的心理需求;三是从“工作体”向“生命体”回归。     

不具备合格学历的教师能否评聘高级教师职务

不具备合格学历的教师能否评聘高级教师职务最近，不断有教师来信询问：不具备合格学历的教师能否评聘高级教师职务？就此问题，我们请国家教委职称改革工作办公室负责人答复如下。根据原中央职称改革工作小组１９８６年发布的《关于中小学教师职务试行条例的实施意见》的...     

刍议教师职业倦怠感的克服

当人对所从事的亡作缺乏兴趣,却又不得不为之时,就会感到厌烦,出现一种身心俱疲的心理状态,导致自身潜能难以充分发挥,工作能力和工作效率下降,这种状态就是职业倦怠感。职业倦怠感一旦产生,就会导致教师对待工作的态度、行为发生很大变化。那么,怎样才能克服职业倦怠心理,使教师对自己的工作保持热情呢？下面我来谈谈自己的几点感受。