综合实践活动课程论纲

综合实践活动课程是当前我国基础教育课程改革的一项新举措，是对课程结构的新突破。它以学生的直接经验和体验为基础，密切联系学生的生活世界和社会生活实践，在以学生自主探究活动为特征的实际操作过程中达到对知识的综合运用，从而实现学生对知识的自主建构。作为一种新课程，综合实践活动课程在基本特征、目标、内容、实施和评价等方面与其他课程有着本质的区别。     

综合实践活动课程内容的探讨

在当前基础教育改革浪潮中 ,不少专家学者提出在整个基础教育阶段改革现行分科课程的基础上 ,设置体现基础教育性质与素质教育的以分科为主 ,包含综合课程和综合实践活动课程的课程体系。综合实践活动课程的提出 ,面临如何理解内容综合性、目标全面性、活动方式多样性等问题。一、活动内容的综合性课程内容的综合化、现代化是当代教育发展的趋势。这是现代社会经济发展和新技术革命的需要 ,是为未来社会培养具有综合能力人才的需要 ,是为了解决有限的学习内容和无限增加知识矛盾的需要 ,也是适应学生未来发展的需要。２０００年１月３１日教…     

实施小学综合实践活动的组织策略探析

综合实践活动,作为2002年起在我国基础教育课程改革中重要的亮点,其显著的理论意义和在新课程结构中的重要作用,已无需赘述.只是在教学实践中,有不少西部地区学校,在组织实施综合实践活动时,总是不能达到较为理想的境界.而在众多的影响因素中,组织策略因素是一个不能忽略的观念性、技术性因素,对该因素的理解和把握程度,将直接影响综合实践活动开展的质量.     

如何开发中学生物综合实践活动

开发中学生物综合实践活动要充分考虑学生年龄特点和认知水平,要与教学进度相适应;有效开发生物综合实践活动课的方式包括：实地观察,制作标本;面向社会,调查研究;面向课本,组织探究;面向生活,培育植物;展示成果,宣传知识。     

浅谈综合实践活动实施中的小组活动

小组活动是综合实践活动实施中的最基本的组织形式和主要活动方式。特别是综合实践活动四大指定邻域的理想整合能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组活动的成效如何。目前在综合实践活动实施中，有的学校的小组活动流于形式，从人员的组成、小组活动方案的制定甚至小组活动的成果，都是由指导老师完成，部分小组成员依赖性强，不善于独立学习；有的小组成员只做听众、当陪衬，失去了锻炼的机会；有的小组活动出现“有的听，有的看，有的什么也不干，     

综合实践活动教学组织的应对策略

小学生对实践性活动有特殊的参与兴趣,教师要对实践活动内容进行筛选,对实践活动形式进行创新,对实践活动展开科学组织,确保实践活动能够顺利推进,使学生在实践活动过程中形成学科认知能力。综合实践活动组织是活动能否成功的关键因素,所以教师要有创新拓展意识,对实践活动进行客观评估,为学生建立学科认知创造条件。     

实施小学综合实践活动的组织策略探析

新课程教学改革下,我国教育教学全面发展更加受到人们关注。小学教学阶段作为我国教育发展的重要组成阶段,不仅是学生学习兴趣培养的重要阶段,而且对学生今后的发展具有至关重要的作用,是现阶段我国教育教学所必须关注的问题。小学综合实践活动教学是学生综合能力提高的重要途径,也是影响学生发展的重要因素。就小学综合实践教学活动组织有效实施作简析。     

论综合实践活动课的组织与实施

综合实践活动课是实施综合实践活动课程的基本形式，它要求以综合、开放、多样的主题内容和活动形式，改变传统课堂单一、封闭、呆板的状况，从而拓展学生的学习空间，促进学生学习方式的变革。     

综合实践活动课程论教学探索

高师小学教育专业的培养目标是培养实践型与研究型的小学教师,在课程结构设计中,应该关注综合实践活动师资短缺与素质缺失等教育现实,开设综合实践活动课程论,培养适合基础教育新课改需求的、综合能力较强的小学教育师资。     

综合实践活动在课程改革中的作用

<基础教育课程改革纲要(试行)>中规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育."综合实践活动课程(以下简称<课程>)是这次课程改革中新设置的一门课程,它集中体现了这次课改的基本理念和目标,了解其在这次课改中的作用,不仅有利于<课程>的实施,也将对落实这次课改的基本精神起到不可估量的作用.     

开展综合实践活动的策略探究

综合实践活动的基本形式是活动,目的是让学生在活动中有所知、有所得、有所悟。在开展综合实践活动时,教师应对主题活动的方法进行指导,引导学生多渠道寻觅活动主题,独立创建主题活动,大胆拓展主题活动的形式,促进学生综合实践能力的发展。     

开展综合实践活动课程的反思

一、感悟。在中小学中开展综合实践活动课是很重要也很必要的，但实施起来却是举步维艰。众所周知，中国从古代的科举制度到现代的应试教育，虽然造就了一批人才，但更多的是压抑了一大批人才，甚至摧残了一批“人才”。古今多少人为了金榜题名而挑灯夜读，死啃硬嚼那些乏味的课本知识，一个天真活泼的儿童熬到“白了少年头”还是碌碌无为的“书呆子”，从小学、中学、大学、研究生到博士生，过了三十而不立。有的研究生被那些连小学或初中都没有毕业的人欺骗、敲诈和拐卖，有的因感情纠纷而刀光剑影，走上了不归路。当然，这只是极少数人，可他们却是科举和应试教育的受害者，是对应试教育的讽刺!他们在学习上是佼佼者，高学历，可他们的社会阅历和经验可能还停留在小学生的水平，在现实生活中连一般的人都可以看出破绽的谎言，却被那些高学历的人信以为真，以至上当受骗，陷入泥潭而不能自拔。练法轮功的有之，诈骗、盗窃的有之，吸毒、卖淫的有之……还有许多在学的大学生不会削水果，当然有人会说：“大学生不会削水果有什么，他们可以买削果皮器吧!他们会制造削果器，不削水果也行。”可是一个连削水果都不会的人会创造削果器吗?一个连生活基本技能都没有的大学生能有多大作为?不可否认现在绝大多数的大学生，高学历者是对国家做出了贡献的，从科技领域、国防领域到工农商学等无不是高学历者占主导地位。从两弹一星到载人飞船的上天，再到各条生产第一线到处可以证明，高学历者高贡献、高产出、高收获。但不知你有没有看到，这些高学历者绝大多数是曾经或现在仍在进行实践的实践者。他们中大多数是文革前或文革时经过上山下乡，下工厂，下部队实践锻炼之后才考上大学的大学生们占主导地位的，而非“连水果都不会削”的“书呆子”。     

中职语文综合实践活动的组织研究

语文综合实践活动是中职语文教学内容的重要组成部分,是在实践中培养学生表达与交流能力的主阵地.但由于种种原因,时下真正开展语文综合实践活动并收到良好效果的并不多,大部分老师对其组织缺乏深刻的思考和系统的设计.其实,只要学校转变思想观念,不限制活动场地和时间:教师重视语文综合实践活动的重要作用,设计好活动项目和内容,辅之以一定的语文知识,打破传统思路,走出语文课堂,教学效果就会事半功倍.     

依托素质教育基地 实施综合实践活动

2013年11月5日教育部基础教育一司发布了《示范性综合实践基地实践活动指南(试行)》,是已建的、在建的、筹建的各级各类青少年校外活动场所实施素质教育活动必须遵循的纲领性文件。综合实践活动课程有着独特的课程价值,将综合实践活动的课程理念与素质教育基地的育人功能相结合,依托素质教育基地实施综合实践活动将成为综合实践活动课程的发展趋势。本文将从实施理念、实施方法、实施过程等三个方面探讨综合实践活动的课程实施。     

初中综合实践活动课程体系的建构与实践研究

在初中阶段探索与实施综合实践活动是当前基础教育课程改革的必然趋势，也是推动和深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要保证。因此，尝试开展综合实践活动课程，加强学校学科课程与活动课程的整合，既有利于学校“校本课程”建设和学校特色的构建，又有利于提高学校的办学水平与教学质量，更有利于培养学生的创新意识和实践能力。     

论历史活动探究课的定位、目标与组织形式

教育部2001年颁布的全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)提出，“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程”，“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，