浅论“注册视听生”教与考的关系

浅论“注册视听生”教与考的关系□王晓珉“注册视听生”教育是广播电视大学实施开放办学的一种新的教育形式,与以往电大教考模式相区别的是,“注册视听生”教育实行的是“教考分离”制度,“注册视听生”教育的“教考分离”表现为：教学工作由电大主持,试题编制工作由...     

浅议“注册视听生”助学服务和质量保证体系

“注册视听生”教育是一种新的教育形式，它是按照远距离开放教育的观念，办学指导思想设计的开放办学模式，是电大改革和发展的方向。学生免试入学，自学为主，助学服务为辅，教考分离是“注册视听生”教育的主要特点。而“注册视听生”的助学服务和质量保证体系的建立和健康运作显得更为关健和重要。     

“注册视听生”试点工作中若干问题的思考

本文针对“注册视听生”教学的特点,指出“注册视听生”教学应体现电大特色,突出远距离教育和开放教育的特点,并对如何保证“教考分离”原则的正确实施,加强学生自学能力提出了自己的观点,对影响“注册视听生”发展因素提出了思考。     

从“注册视听生”试点工作谈教考分离原则

从“注册视听生”试点工作谈教考分离原则□康世平教考分离原则是现代远距离教育发展进程中遇到的一个新课题，也是“注册视听生”试点工作所采取的关键步骤之一。由于是新的举措，新的尝试，人们自然会产生各种不同看法。本文试对此问题谈一点粗浅认识，以得到同行和专家...     

浅议“注册视听生”助学服务和质量保证体系

“注册视听生”教育是一种新的教育形式,它是按照远距离开放教育的观念、办学指导思想设计的开放办学模式,是电大改革和发展的方向。学生免试入学,自学为主,助学服力为辅,教考分离是“注册视听生”教育的主要特点。而“注册视听生”的助学服务质量保证体系的建立和健康运作显得更为关键和重要。 一、“注册视听生”助学服务质量保证体系的建立 1.助学服务体系的建立 “注册视听生”教育也就是因材施教的过程,针对学习者不同的实际情况,有的放矢的进行不同的助学服务。做到这一点,必须对学生的实际情况有一个全面的、清楚的了解,建立一整套完整的助学服务体系:一是加强“注册视听生”的教学服务信息的反馈,收集。“注册视听生”在自学过程中存在的问题、难点、疑点,由专人(如班主任或任课教师)专门整理、归纳、理条,以期反馈或集中面授中解答于学生;二是建立学生信息传递和接受教师教学信息的制度。使学生便于把从老师那里得到的答案、思路,应用到学习过程中去;三是提高面授辅导课教学,面授辅导是整个助学服务过程的中心环节,是提高“注册视听生”教学质量的关键所在。教师应根据音像教学拟定授课计划进行,教师应依据“输出信息——接受反馈信息——控制调整”的思维活动进行传授;四是进行面授答疑     

宽进严出需要完善教考分离

实行教考分离是保证注册视听生教育质量的关键环节，本文就其认真实行的必要性及其在实践中的不断完善予以分析和探讨。     

方便学生 精心组织——对“注册视听生”教育的思考

方便学生精心组织——对“注册视听生”教育的思考□舒子佳根据中央电大的安排，我曾先后带队去四川、辽宁电大对“注册视听生”考试工作进行巡考，本文结合巡考和调查中的感受，想就加强“注册视听生”的教学和教学管理工作，推动“注册视听生”教育更好发展，谈点想法，...     

办好“注册视听生”教育的几点思考

电大试行招收“注册视听生”是适应社会和经济的发展，进一步扩大开放办学的新举措。它有利于更好地发挥电大远距离教育的优势，使教育资源得到充分地利用。它在入学方式上的开放为更多的人提供了就学的机会。为提高“注册视听生”的教学质量，除保证自学、视听教学和面授辅导的有机结合外，还应该有适合学生自学的配套教材，使教学工作和教材建设向着以学生为中心的方向发展。坚持“教考分离”的原则，进一步完善质量保证体系，使“注册视听生”的考试更客观地反映学习、教学和管理过程的成果。在实践中不断地探索和改革，使电大的开放办学进一步向前推进。     

读解“教考分离”

“注册视听生”试点试了３年,“教考分离”依然是个兴奋点,谈论依然显得浮躁,沟通显得困难和缓慢。当初,试点伊始,众说纷纭,就是扯得再远,结果还是要回到以及格率为疑点的教考分离上来,那些令人惊讶的话依旧萦绕于耳：“什么教考分离？本身就说不通,教与考原来难...     

中国开放式远距离高等教育的重大尝试──论电大高等专科“注册视听生”教育试点的理想运作

本文针对电大高等专科“注册视听生”教育试点的现状,分别在“宽进严出”的办学原则的体现,“不组班”教学形式的运作以及“教考分离”考试方式的操作等方面,进行了构划和探究,试图使其运作理想和规范。     

中国开放式远距离高等教育的重大尝试──论电大高等专科“注册视听生”教育试点的理想运作

本文针对电大高等专科“注册视听生”教育试点的现状，分别在“宽进严出”的办学原则的体现，“不组班”教学形式的运作以及“教考分离”考试方式的操作等方面，进行了构划和探究，试图使其运作理想和规范。     

浅谈电大“注册视听生”教育

招收“注册视听生”是电大教育面向21世纪改革试点之一。“注册视听生”教育以学生为中心,不组班教学,实行学分制学籍管理模式,被称为远距离开放性教育。提高认识,转变观念是搞好“注册视听生”的关键,加强质量控制是“注册视听生”教育成功的保证。     

电大与自考沟通 探索开放办学的新路子

教育部对面向二十一世纪的电大教育提出发展的总目标是,本世纪末下世纪初将广播电视大学初步建成具有中国特色的现代远距离教育开放大学,具体任务是实现开放办学和教学现代化。重庆市电大教育要实现这一目标,必须在教育改革与调整中,立足市情,找准办学的位置,进一步探索开放办学的路子,加快教学现代化的进程,办出自己的特色,更加适应重庆经济建设和社会发展的需要,让电大教育事业持续发展。 1995年经国家教委批准,重庆电大参加了全国首批注册视听生试点工作。三年来,我校与重庆市自考办在招生、教学、教务、考试、阅卷、登分等各个教学环节中分工合作,使试点工作顺利进行,取得了较好的效果。目前全市98(1)考试一次报考人数达4900多人,考试科次1.3万科。注册视听生这种开放性的对受教育者不设“高门槛”的办学形式,受到广大求学者欢迎。注册视听生教学与考试组织由各级电大负责,命题由国家考办负责,阅卷、登分由市考办负责,实行严格的教考分离,教学质量有保证,因而得到社会各界的认可,从试点开始这种更加开放的办学形式就显现出强大的生命力。 电大与自考两种开放办学的教育开始联合,明确各自的教学、考试职责,进一步为教考分离提供了有益的经验。在开放性办学方面,自学考试给我们有较大的启发,因此     

重视素质教育 搞好“注册视听生”试点工作

“应试教育”向“素质教育”的转化,将是一场深刻的教育革命。电大“注册视听生”试点工作必须把“素质教育”摆在重要位置,使学生的思想道德素质、专业素质、身心素质和谐地融为一体,达到全面发展的目的。一、“注册视听生”教育体现了素质教育的思想素质教育旨在促进人的素质全面发展,它适应了现代社会发展需要,体现了现代教     

浅议注册视听生助学服务体系的建设

“注册视听生”实行以学生为中心的开放教育,突破了传统的教育模式,是广播电视大学和自考制度的重大改革。为使“注册视听生”的教学质量得以保障,建立为学生服务的助学服务体系是“注册视听生”试点工作必须认真解决的重大问题。本文联系试点工作实际,谈点粗浅的看法。     

对“注册视听生”教育的几点认识

“注册视听生”教育作为中国高等远程开放教育的一个雏形,是现代教育观与现代技术的结合体,文章在分析了“注册视听生”的含义及它与现行电大学历教育的不同后,指出：招收“注册视听生”对电大教育的改革和发展,不仅具有重大的现实意义,而且具有深远的历史意义。     

浅议“注册视听生”不组班教学

浅议“注册视听生”不组班教学孔发弟经国家教委批准，全国八省二市广播电视大学试办高等专科“注册视听生”，这是电大积极主动适应经济建设和社会发展对人才的需要，充分利用广播电视大学的现代化教育手段和教学资源的重大举措，是广播电视大学和自考制度的一项重大改革...     

浅析广播电视大学注册视听生的学习障碍及其对策

浅析广播电视大学注册视听生的学习障碍及其对策李海燕王敬清曾超注册视听生教育是广播电视大学贯彻“中国教育改革和发展纲要”所采取的一个重大举措,也是电大实行开放办学,探索远距离教学新模式的一项改革工作。一年多来的实践证明,注册视听生教育适应了社会和经济发...     

浅议注册视听生的“视听”

注册视听生教育做为广播电视大学教育改革的重大举措之一,目前尚处在试验阶段,其中涉及的许多课题需要在办学实践中进行课层次的探讨。笔者认为,注册视听生的核心是“视听”,而不是“注册”,也就是说要在视听教学上下功夫。众所周知,注册视听生是以现代教育媒体技术为主要教学手段进行的一种开放教育制度,它改变了以教学为中心密集型教学的传统方式,向着以学习者为中心的个别化学习发展趋势推进。因此,视听教学对于注册视听生教育的教与学就显得愈加重要和有意义了。     

论“注册视听生”教育的现状与发展

论“注册视听生”教育的现状与发展孙长忠为了贯彻落实《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》，加快我国成人高等教育的改革和发展，积极主动地适应经济建设和社会发展的需要，１９９５年秋，国家教委批准广播电视大学首次试行招收高等专科“注册视听生”。...