同植一土 花开两枝──浅谈我国古代的田园诗和“田家诗”

同植一土花开两枝──浅谈我国古代的田园诗和“田家诗”宋尔康我们所说的田园诗和田家诗，是指文人创作的诗歌。田家诗，古代并无此专有名词，但此类诗歌多以“田家”命名，姑且从之。它们的共同之处都是以农家生活为题材的；它们的不同之处，在于反映农村生活的不同侧面...     

花开两朵各表一枝

独立制表人马旭曙师傅携3款作品赴巴塞尔参展,对于国人而言是本届巴塞尔上的一则大新闻。在展会上,马师傅的作品受到了外国同行的一致好评,引得不少参观者驻足观赏。一位瑞士独立制表人这样评价马师傅的作品,“去看他的表吧,很有意思,非常独特,和瑞士表不同。”相信各位熟悉钟表的朋友在看到马师傅这款圆柱手表后,会不禁联想到帕玛强尼推出的Bugatti 370手表。这款手表和马师傅的手表一样都采用了圆柱形表壳,那么帕玛强尼的手表和马师傅的手表有何异同,这两款看似相仿的手表在设计与功能上各有何特点？本期我们就来做一番比较。     

花开两朵,各表一枝

从前的说书人,往往说到那紧要的关头,便惊堂木一拍:"说时迟,那时快,只见那……"而把某一个人物某一个故事说到该拐弯的时候,也往往惊堂木一拍:花开两朵,各表一枝。先按下什么什么不表,话说那谁谁谁又如何如何。花开两朵,这两朵花便是故事的两条线。比如《西游记》中的唐僧师徒西行取经,在某处遇到了妖怪,妖怪把唐僧师徒骗进了一个神秘的洞中,怎么办?这时的孙悟空便摇身一变,或变成蚊子或变成虫,总之是要想方设法逃出虎口,然后去观     

如何使“四十三枝花”开的更美丽

从事教育十七载,使我真正体会到教师是辛勤园丁的含义是十年的班主任工作。只要专心去浇水、施肥、除草、剪枝和阳光的照耀,幼苗才能茁壮的成长,花才能开得更美。     

“花开别枝”也是一种精彩

“老师!”……一个粗重浑厚的声音在我身后响起,回头一看,一个又高又瘦的男生站在我的面前,虽然他已经脱尽稚气,可我还是一眼认出了他——王山（化名）。他给我留下的印象太深刻了,第一次见面就记住了他。在高中入学自我介绍中,他这样说过自己：“我爱踢球,不喜欢学习,曾经逃过学,旷过课,打过架,捣过乱。我不是个好学生,老师都不喜欢我。”     

以“艺”抗疫 共待花开

<正>严峻疫情下,中小学教师们在全力确保在线教学高质高效的同时,也通过各种方式奉献着教育人的力量与智慧。这中间,一批教育人以“艺”抗疫,创作抗疫主题的诗、书、画等作品,呈现了上海这座城市以及教育系统众志成城、抗击疫情的生动画面与宝贵精神,传递着温暖、感动和思考,发挥了独特的、振奋人心的作用。《上海教育》杂志推出“以‘艺’抗疫共待花开”栏目,刊登上海中小学教师抗疫的诗、书、画等艺术作品,同心抗疫、共待花开。本期特级教师绘画作品特别鸣谢上海市教师学研究会美术专业委员会、上海师范大学美术学院,以及上海市特级教师、特级校长联谊会的支持。     

“花”开“花”落

江南细雨以其细腻、绵意无尽的风格名扬天下,而以可爱、多愁善感著称的则是北国之雪。呵呵,别怕冷哦!这里有许多乐趣可寻呢!你瞧那些小精灵,它们来了!大概是出门太匆忙,所以忘记了路线,毫无规划的旅行中,它们嬉戏着,打闹着,时而上飞,时而下降,时而翻转,你牵牵我,我抱抱你!这会儿,它们又停留在人们的肩上、脸上、头发上。尤其是有了这些晶莹的雪花的点缀,女孩子们显得格外美丽动人。把一片雪花吮进嘴里,一丝凉意便油然而生。瞬间,你会感到头脑清醒,心情也豁然明亮,不禁惊讶:“原来这小东西还有这等功效!”风姑 姑是闲不 住的,脾气 倔强的 她…     

“母亲花”开

母亲一个人住在山里,静静地享受着青山绿水。母亲与我只隔着一层薄薄的黄土,在她身边,一枝栀子花如期开放了,洁白洁白的,好几朵,特香,整个山野飘满了浓浓的香味。母亲每次来我这里住不了一天就走,我曾经许下诺言,等有一间大点的     

“花”开无声

朋友,你听过花开的声音吗？你肯定会摇头,笑答：“没有!”是呀,花开无声,花儿微笑着,轻轻地舒展着,甜美地绽放……这不正如我们的教育事业吗？没有鲜花的陪伴,没有掌声共鸣,没有丰厚的收入,更没有豪华的享受,有的只是一颗颗默默耕耘的心,日复一日,年复一年,显得那么自然、和谐,又是那么悄无声息。     

等待“花开”

传说苏格拉底小的时候,有一次看见他父亲在雕刻狮子,便问道：“怎样才能成为一名好的雕刻师？”父亲说：“以这只狮子来说吧,我并不是在雕刻它,我只是在唤醒它。”“唤醒？”“对,狮子本来沉睡在石块中,我只是将它从石块监牢里解救出来而已。”苏格拉底从父亲的话中得到启发,日后成为了一位唤醒人们心灵的大师。     

静待“花开”

有一位隐士住在深山中,他非常勤劳,每天都会把庭院收拾得干干净净,而一到春天,台阶上的野草刚探出头便会被他清理掉。看着一切都收拾妥当,他总会有一种成就感和满足感。     

“伏羲”花开

正文武结合全面发展走进伏羲班,由两间普通教室改造而成的课室宽敞明亮,柔软的地垫,几只木柜靠墙立着,上面整齐地摆放着毛笔、墨水、笔山和各种书籍,师生们笔直地跪坐在齐胸高的小矮桌前正在上课。伏羲班用经典扎根教育,着眼于课程、教材和教学方法的改革,把传统课程与经典学习课程、武术课程、书法课程、艺术课程、家庭教育课程有效融合。除了     

“花”开无声

朋友,你听过花开的声音吗?你肯定会摇头,笑答:"没有!"是呀,花开无声,花儿微笑着,轻轻地舒展着,甜美地绽放……这不正如我们的教育事业吗?没有鲜花的陪伴,没有掌声共鸣,没有丰厚的收入,更没有豪华的享受,有的只是一颗颗默默耕耘的心,日复一日,年复一年,显得那么自然、和谐,又是那么悄无声息。     

“花”开了

清晨,太阳公公刚刚露出了笑脸,我就被厨房里传来的"叮叮咚咚"的声音吵(chǎo)醒了。原来是爸爸在做花卷,只见爸爸把和(huó)好的面切成一段一段的,在手     

共情陪伴静待花开

陶行知曾说:"我们应该成为儿童,才配做儿童的先生."在学校班主任工作中,常会出现这样的情形:有的学生脾气非常倔,你越利用老师的威严进行批评,他的反叛性格就越强,就像个皮球那样,你拍得越重,他弹得越高.有时候尽管表面上虚心接受,但行为上却坚持不改变.长此以往,就很容易引起师生关系紧绷,从而导致教师在学生中的威望逐渐降低,...     

花开两朵,各表一枝——谈文言文同句中的一字两用现象

现代汉语中,若说买把锁把自行车锁住,这句话的意思大家都不难理解。句中前一个锁为名词,后一个锁作动词,这个也好理解。文言文中,具具而王,具具而霸,具具而存,具具而亡。(《荀子·王制》)公诚及此时率大臣固争,去‘八虎’易易耳。(《明史·韩文传》)这种同字连用的句子,若不懂点古人遣词造句的知识,恐怕一下子就未必能说清楚了。类似的同句中一字两用现象在古文中十分常见,情况也比现代汉语的     

“花开两朵,却表一枝(主)”和“花开两朵,各表一枝(主)”——把握人物与主题、线索与主题的关系

人教版的初中语文课文,有的通过两个人物的描写反映一个主题,可谓是"花开两朵,各表一枝";有的通过两个人物的描述来反映两个主题,可谓是"花开两朵,却表两枝(主)"。引导学生学会分析主要人物与主题、故事情节、线索的密切关系,教学生多读、深读课文,善于比较文本,多一些阅读体验和感悟,让阅读成为一种享受。     

“爱”育花开

刚上完一节课,还没来得及喘口气,麻烦就来了。学习委员气喘吁吁地跑来办公室告状:老师,您——您快去看看吧,小伟又欺负人啦……这个小伟,虽没犯大错,但小错天天有,真让人头疼。走进教室,眼前的一幕让我气愤不已。小伟正昂着头,握着拳头,对旁边同学的劝告充耳不闻。一旁,身着洁白公主裙的小岑正伤心地哭泣,她的后背上,小伟涂画的污渍一片片地晕染开来。熊伟,快,认个错吧!他一言不发。男子汉大丈夫,怎么能欺负女同学,错了就要认啊!你看,老师都来了……同学们纷纷劝他。我紧盯着小伟,压抑着心中的怒火,希     

“偏爱”催花开

提到偏爱,不妨先来听这样一则寓言故事:一位农夫一年四季用两个罐子挑水。一个水罐完好无损,另一个则有裂缝,有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而自卑。主人则语重心长地说:别难过,你仔细看就会发现,在你这一边的路旁开满了美丽的鲜花,而路的另一边则没有。因为我知道你的特点,所以在路的这边洒下了花种,你渗出来的水浇灌了这些花苗,你的功劳真大!有裂缝的水罐听了舒心的笑了。农夫用偏爱帮助水罐丢掉自卑,树立自信,自尊,从而使其生活充满阳     

“静”待花开

轻柔悠扬的伴奏音乐,唧唧喳喳的合作交流,琅琅的读书背诵,面红耳赤的争论,这是我们眼下立足于新课程土壤中的课堂教学的常态。这样的课堂无疑是热闹、有趣的,学生也是活泼、生动的,但当我们认真地去审视课堂所呈现的这种"繁荣"时,发现很多情景却透射出了一种"虚荣"。学生热衷于举手表现,不爱沉静思考;强于热热闹闹地说,弱于淡淡静静地悟;整个课堂显得情趣十足而理趣不够。面对这虚假的活跃,我认为课堂教学需要静中求活,作为课堂教学的组织者、引领人,应该在课堂上适时喧腾起另一种声音——静,所谓"大言稀声,大象无形",静,也是一种声音,是平静水面下潜流的巨大声响,是学生心海翻腾的思想之声,是课堂教学中"此时无声胜有声"的精彩。