普小学生对随班就读弱智同伴接纳态度的干预研究

随班就读是在普通教育机构时特殊学生实施教育的一种形式.本研究从态度干预的角度切入.探索影响普小学生对随班就读的残障同伴接纳态度的因素.研究结果表明:性别、年级、接触程度及接触途径等因素都不同程度地影响着普小学生接纳残障学生随班就读的态度;干预对改善小学生接纳弱智同伴的态度是可行的.     

人格对中小学生接纳特殊儿童态度的影响研究

为探讨大五人格与中小学生对特殊儿童接纳态度的关系及其影响机制,采用修订版大五人格量表和中小学生对特殊儿童接纳态度调查问卷对湖南省1951名中小学生进行调查。结果发现：(1)中小学生对特殊儿童持积极的接纳态度,且随学段的升高而降低。(2)神经质可显著负向预测中小学生对特殊儿童的接纳态度,外倾性、开放性、宜人性和尽责性均能显著正向预测中小学生对特殊儿童的接纳态度。(3)学段在外倾性和宜人性与中小学生对特殊儿童的接纳态度关系中起调节作用。     

对话--让数学课堂焕发生命的活力

对话是师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通。对话教学就是追求人性化和创造性的教学。     

走进对话的幼儿美术教育

“对话”在整个美术教学中既是一种积极、有效的操作策略,更是一种理念和灵魂,它的核心是平等、开放、接纳、理解的态度。在这种积极、开放、多元化的态度中蕴含着一种每个人都有权利要求被理解的后现代倾向。     

和“逆反”说分手

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度或言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是"不受教""不听话",常与教育者"顶牛""对着干"。这种与常理背道而驰、以反常的心理状态来显示自己的"高明""非凡"的行为,往往来自于"逆反心理"。     

从进化心理学角度探析自我接纳

自我接纳是指个体对自我及其一切特征采取一种积极的态度,它是心理健康的标准之一。本文从当代心理学发展的一种新取向——进化心理学角度,探析了自我接纳的起点、途径、机制、特性等,并进一步提出增进自我接纳的一些策略。     

铺垫蓄势 以退为进——议论文怎样写“新”指导之三

铺垫蓄势，以退为进，就是在议论之中，先用若干文字作适当的铺垫，以形成蓄势退势，然后奋斗前进，或猛击对方，置于死地，或进入深层佳境，从而获得较好的论证效果，使人获得新鲜之感。可见，这种方法，形如拳击，先收拳于胸，运足气力，然后再猛攻对方使倒地，退一步是为了进两步，退是基础、是手段，进是深入、是目的，重点在进。这种方法，多用于驳论文，是论证力度最大的一种方法，也是一种新颖独到的议论形式。这种方法，就运用篇幅来看，不外乎如下两种情况：一、局部性的运用。就是在议论的部分文字中运用这种方法，多则一个段落，…     

谈数学教学形成的艺术构思

数学新课程标准指出：“新课程其基本出发点是促进学生全面持续和谐的发展。”新课程标准把目标分为四大块，其中关注学生情感与态度发展这一目标体现了数学应注重人性，应关注人的发展。只有“以人为本”的教学构思，才能使学生情愿接纳知识，接纳老师，接纳生活。一堂精心准备的课，往往是内容和形式的完美统一。这种“完美”，既是体现教学内容符合学生心理需要的教学境界，又是一种集情感性、趣味性、形象性的多维教学。然而课上得“完美”，终究还取决于备课的完美，因为“工夫在诗外”。让我们在一些成功教例中来探索数学形式构思的艺术轨迹吧！     

人际交往三原则

1．交互原则。心理学家阿伦森等经过大量的实验研究发现，人际关系的基础是人与人之间的相互接纳、相互支持。任何人都不会无缘无故的接纳我们、喜欢我们，别人对我们的喜欢是有前提的，那就是我们也要喜欢、接纳他们，即别人对我们的态度很大程度上受我们对别人态度的影响。人与人之间的喜欢与厌恶、接纳和疏远是相互的。据此，我们与人     

团体辅导在高校心理健康教育中的应用研究

<正>一、团体辅导理论概述团体辅导,又称为小组辅导、集体咨询、团体咨询,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,在一种特定的团体情境中对团体成员进行心理辅导,提供帮助与指导的一种心理辅导形式。在这种形式中,通过团体内的人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,更好地认识自我,探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,激发个体潜能,增强适应能力。随着团体     

班级群体性逆反的预防和诊治

逆反心理是指人们彼此之间为了维护"自尊",而对对方的要求采取相反的态度和言行的心理状态。当这种逆反心理在群体中蔓延、传染,就形成了一种可怕的"群体性逆反"。     

普小学生对随班就读弱智生接纳态度的研究

普通班学生对随班就读残疾儿童的接纳态度是影响随班就读成效的一个重要的因素。本研究通过问卷调查 ,对普小学生接纳随班就读弱智生的态度状况进行了研究 ,结果发现 ,当前普小学生对弱智生普遍持排斥、不接纳态度 ;相比较而言 ,非随读班学生比随读班学生的态度积极。文章进一步探讨了影响接纳态度的因素 ,结果表明 ,普小学生的性别因素、普小学生以前与弱智生接触程度对接纳态度有显著影响 ;普小学生的年级因素对接纳态度影响不大 ,地域因素对接纳态度没有影响     

小议孩子逆反心理产生的原因

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态.青少年中常会发现个别人就是“不受教”“不听话”,常与教育者“顶牛”“对着干”.这种与常理背道而驰,以反常来显示自己的“高明”“非凡”的行为,往往来自于“逆反心理”.     

辩证法Dialektik

(1)辩证法一词在哲学史上的含义及其具体表现形式最初在古希腊哲学家苏格拉底那里, “辩证法”是指为了辩驳对方的论断而运用的一种对话的方式或方法。苏格拉底在攻击智者派以及一般人的通常意识时,并不简单直接地否定对方的论点,而是“采取虚心领教的态度,好象他想要向别人就当时所讨论的问题,求得一些更深切的启示似的。根据这种意向,他向对方发出种种疑问,把与他谈话的人引导到他们     

小组合作学习在地理教学中的应用

团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式。它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我调整改善与他人的关系,学习新的态度、思维与行为方式,重视团体成员间的信任与支持,重视团体气氛、重视团体的力量、重视每一位成员的参与等做法。团体辅导的这种理念对地理课堂教学中的小组合作教学有积极的启示。团体辅导中的小组合作学习十分强调小组内学生的交流和合作,这涉及学生心理对小组合作学习效度的影响,其中最明显的就是对小组合作学习中“讨论环节”的影响。为了提高“讨论环节…     

“班级日记”在班级管理中的价值探究

“班级日记”是师生、生生之间在纸上用于交流的一种对话形式。通过对话,师生形成真正的沟通、交流,形成真正的棚互作用。对话不仅仅是二者之间狭隘的语言谈话,还包括双方的“敞开”和“接纳”,包括对对方的倾听,是“双方情感和精神的互相承领。”对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程,是师生的精神境界发生变革的过程。师生通过棚互间的对话,师生心灵的门户相互敞开,致使双方的意识、经验、体验在心灵与心灵之间相互流淌,无拘无束。     

失去 拥有——拒绝与接纳

拒绝,拒绝什么?接纳,接纳什么?拒绝、接纳可分两种:一是拒绝或接纳我们容易拒绝或接纳的东西(包括一切);另一种是拒绝或接纳我们不容易接纳或拒绝的。也就是分为我们愿意去做和不愿意去做两类。     

帮助学生建立积极的学业自我概念

学生如何很好地认识、接纳自己在其成长过程中发挥着重要作用。如果他们的学业自我评价是＂我很好、我很聪明＂,那么他们的自我接纳就是正向的;如果他们的学业自我评价是＂我不行、我很笨＂,这种对自身人格的贬低就会导致他们的自我认识发生偏差。本文讨论了咨询中的学习（数学）失败导致＂我不行、我很笨＂学业自我评价的这类学生案例,和学生一起探讨,帮助他们建立正确的认知,提高自我效能感,从内在克服对学习的恐惧,健全自我认识。     

爱的美丽等待——青春期异性交往系列辅导之爱情辅导

美国心理学家斯腾伯格的爱情三角理论认为爱情由三个基本成分组成：激情、亲密和承诺。激情是指男女之间本能的吸引,它是与生俱来的;亲密则是指两个人通过相互沟通,能够经常彼此分享自己的内心世界,并得到对方的接纳;随着双方关系越来越亲密,彼此愿意为对方承担责任并与对方保持恒久的责任关系,这就是承诺。     

培养小学生课堂自我表现能力对音乐学习的价值

所谓自我表现心理,就是希望有机会将自我价值展示给别人看,求得别人的理解和承认。这是人们发挥潜能,增进自信的一种形式,也是促进交往的一种重要形式。在日常生活中,人们都有一个共同的倾向,就是希望别人能够承认自己的价值,支持自己,接纳自己。