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保自华 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
写字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的一项重要内容。那么,如何在教学过程中指导学生正确写字、写好字呢?笔者经过几年的实践,摸索出了一种较为有效的写字教学方法,即观—练—评—范—改五步训练法,具体做法如下: 相似文献
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写字教学三方面十二法林西县实验小学边晓文一、培养学生的写字意识1、说明启动法。就是通过讲明道理来调动学生学习写字的积极性。教师要生动形象讲明写好字,熟练掌握文字工具,将来才能更好地为人民服务,为社会服务的道理。可以举实例,说明那些书写马马虎虎、潦潦草... 相似文献
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胥翠芳 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(1)
近日,听几位老师执教苏教版课改实验教材二(下),越来越感觉到小学低年级的识字与写字教学应当引起语文教师的高度重视。笔者认为,指导小学低年级学生写字(硬笔字),可遵循“记——摹——默——描(仿)——评(导)——练”的规律进行教学,简称“六字指导法”。记:即自主观察,识记字形。引导学生观察例字,从两个方面进行识记训练:(1)你想怎样记住这个字?(2)写这个字时应该注意什么?一方面,渗透了识字方法的指导。引导学生可以根据汉字的构字规律来识记生字,如象形字(“鸟”、“羊”)、会意字(“本”、“从”)、形声字(“傍”、“灿”)等;也可以启… 相似文献
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周云 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
成语“扬汤止沸”表明,止沸的方法不同,效果会大相径庭,这充分说明方法制约效果。所以,在写字教学中采用的方法有异,学生写字的能力与效果自然就有了差别。为使学生写出一手好字,笔者以为,低年级写字教学中要做到“三忌”与“三要”。 相似文献
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一、临摹与创作相结合。最初阶段的学习应以临摹为主线,待临摹有了一定的基础之后,创作实践就应及时介入。此时的创作要简单些,可在字帖中集字“创作”,或书写一些字数少作品。作品风格要尽量向所临字帖靠拢。每1~2周可进行一次。随着临摹水平的不断提高,渐次进入真正意义上的创作。这样可充分发挥学生的主动性,使学生把所学知识经常地运用到实践之中去,自然而然地由临摹过渡到创作实践中来。二、楷书与行书相结合。在学习楷书同时就可以给学生介绍一些行书字帖来认识,对行书基本常识做简单介绍。耳濡目染,让学生经过观察,逐渐揣摩出楷书… 相似文献
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一、临摹与创作相结合。最初阶段的学习应以临摹为主线,待临摹有了一定的基础之后,创作实践就应及时介入。此时的创作要简单些,可在字帖中集字“创作”,或书写一些字数少作品。作品风格要尽量向所临字帖靠拢。每1~2周可进行一次。随着临摹水平的不断提高,渐次进入真正意义上的创作。这样可充分发挥学生的主动性,使学生把所学知识经常地运用到实践之中去,自然而然地由临摹过渡到创作实践中来。 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.它强调字的音、形、义的结合,讲究“字不离词,词不离句”的教学原则,要求运用多种识字教学方法,创设多彩的教学情境,提高识字、写字的教学效率. 相似文献
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新课标“识字和写字”的编排原则是识字分流,多认少写。写字程序安排是由易到难。这个原则是有一定的理论依据的,也是符合儿童识字规律的。 相似文献
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新课标“识字和写字”的编排原则是识字分流,多认少写。写字程序安排是由易到难。这个原则是有一定的理论依据的,也是符合儿童识字规律的。一“、识字和写字”的目标对于课标的“识字和写字”目标,我们要有一个“度”的把握。教材中要求认识的字做到:1.在课文中认识;2.在其它语言环境中认识。对只要求认识的字一般不作具体的字形分析,做到不抄写、不默写、不考试,这样做降低了要求,减轻了学生负担,至于“会写”的字的教学要求,在具体的操作上做到以下几点:1.能正确拼读,包括在课文中和其它语言环境中能拼读;2.能正确的书写,但不一定是默写。… 相似文献
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李荣辉 《学生之友(小学版)》2012,(16):6-6
俗话说:"眼看千遍,不如手写一遍。"的确手写在学习过程中有着举足轻重的地位,但一味地强调手写而贬低"看"、"思"的作用也是不可取的。心理学研究证明,学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。 相似文献
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<正>汉字书写是传承中华文明的重要途径之一。在小学低段语文教学中,写字是课堂中的一项极为重要的教学活动,小学生掌握好写字基本功,不仅能磨炼意志力,还能提升语文综合素养,促进身心健康发展。当下教师们对小学低段写字教学越来越重视,但教学效果不尽如人意,相当一部分学生从入学开始在书写中就存在着各种各样的问题,并且随着年级的上升和语文学习任务的增加,写字方面的问题越来越多。本文从学生和教师双向视角,分析造成低段小学生写字困难的原因,探索运用“三导法”策略,尝试提出有针对性的建议,改进写字教学活动, 相似文献
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古人云:字如其人。字,我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。体现了人的文化素养,标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准,写字教学能激发学生对汉字、书法的兴趣,使学生"爱写字,写好字",受到中华传统书法艺术的熏陶,提高学生的语文素养。对于小学抓好写字教学是关键,这对于其他学科的书写有着关键的一环,这就需要我们教师对写字要有针对性的教学,有个故事讲得好:一个穷孩子遇到一位神奇的老人。老人用手指头对路旁的一粒石子点了一下,石子立即变成了一块 相似文献
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一、察“颜”观色,谋定后动
仔细分析汉字,其实很简单,就横,竖,撇,捺,点,折。几个简简单单的笔画,构成了成千上万的汉字。诚如做学生也不难,就是坐在教室里和他人一起学习学习。那为什么有些孩子的学习生活就不那么快乐。难道只是因为他们的学习成绩差吗?不是的。在三百六十行,行行出状元的多元社会下,很多人对成绩已经不再那么看重了。那么是什么原因让他们厌学呢?深入观察,你会发现这样的孩子往往是在学校找不到好伙伴,心中的快乐与烦恼找不到分享与分担的对象的人,这让他对学校生活很无奈,甚至惧怕。是什么造成了他在人际关系上的如此困境呢?因为他不懂得人际等同于成绩,两者一样重要的道理。而这样的人,往往是以自我为中心的,缺乏对周边环境的观察,想怎么
样就怎么样,不料顾着自己忘了他人和集体,人际关系便陷入危机,不受大伙的欢迎。写字也是这个理,要书写美观,也必须学会“察颜观色”。从整体入手,判断字形,结构,笔画间的比例,用笔力度的变换……谋定而后动笔,以仿写为切入口,力求形似,通过不断的、反复的练笔,逐步实现神似,甚至更可喜的创新。切不能看一笔写一笔,将一个汉字整得支离破碎,到最后画虎不成反类犬,形神都不似。以字喻人,引导孩子修正自己的行为时,既尊重了他们又能恰到好处地教育他们,正是磨刀不误砍柴工。 相似文献
仔细分析汉字,其实很简单,就横,竖,撇,捺,点,折。几个简简单单的笔画,构成了成千上万的汉字。诚如做学生也不难,就是坐在教室里和他人一起学习学习。那为什么有些孩子的学习生活就不那么快乐。难道只是因为他们的学习成绩差吗?不是的。在三百六十行,行行出状元的多元社会下,很多人对成绩已经不再那么看重了。那么是什么原因让他们厌学呢?深入观察,你会发现这样的孩子往往是在学校找不到好伙伴,心中的快乐与烦恼找不到分享与分担的对象的人,这让他对学校生活很无奈,甚至惧怕。是什么造成了他在人际关系上的如此困境呢?因为他不懂得人际等同于成绩,两者一样重要的道理。而这样的人,往往是以自我为中心的,缺乏对周边环境的观察,想怎么
样就怎么样,不料顾着自己忘了他人和集体,人际关系便陷入危机,不受大伙的欢迎。写字也是这个理,要书写美观,也必须学会“察颜观色”。从整体入手,判断字形,结构,笔画间的比例,用笔力度的变换……谋定而后动笔,以仿写为切入口,力求形似,通过不断的、反复的练笔,逐步实现神似,甚至更可喜的创新。切不能看一笔写一笔,将一个汉字整得支离破碎,到最后画虎不成反类犬,形神都不似。以字喻人,引导孩子修正自己的行为时,既尊重了他们又能恰到好处地教育他们,正是磨刀不误砍柴工。 相似文献
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随着课程改革的深入.写字教学受到越来越多的重视。但是.目前写字教学总体上还是处于无序状态.原因是没有单独设置写字课.没有制订统一的写字标准,各学校、各年级和教师各自为政.随意而为.写字训练缺乏系统性.教学水平参差不齐.学生的书写质量不够理想。如何改变当前这种混乱低效的写字教学现状? 相似文献