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PISA是国际学生评价项目(Programme for International Student Assessment)的英文缩写。它是国际经济合作与发展组织举办的大型国际性教育成果比较、监控项目,测量处于义务教育阶段末期15岁的学生的阅读能力、数学能力和科学能力,从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能。 相似文献
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国际PISA测评对语文阅读测试命题的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
PISA测评是OECD的成员共同开发的国际性教育成果比较、监控项目,是当前最主要的国际教育评价项目之一。本文就PISA阅读能力测评的定义及相关内容进行探讨,并试图探寻其对我国语文阅读测试命题的启示。 相似文献
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PISA测评是OECD的成员共同开发的国际性教育成果比较、监控项目,是当前最主要的国际教育评价项目之一。本文就PISA阅读能力测评的定义及相关内容进行探讨,并试图探寻其对我国语文阅读测试命题的启示。 相似文献
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PISA阅读素养测试阅卷程序之启示——PISA2009阅读素养测试与上海语文中考的比较分析 总被引:2,自引:0,他引:2
本文介绍分析了PISA数学素养测试的阅卷程序,比较了PISA与上海市初中毕业统一学业考试语文测试的异同,认为PISA测试在"提供评分标准"和"评分者培训"两个环节上,使测试结果具有高度的可信性和有效性,并指出上海中考应用计算机参与评分的不足,最后提出了改进国内语文中考阅卷程序的建议. 相似文献
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一、PISA2009上海学生学习策略运用的表现上海学生在PISA2009阅读素养测评中的平均成绩为556分(OECD平均为493分),在65个国家和地区中排名第一。拔得头筹确实可喜,但我们应理性看待测试结果.学会从一些数据背后发现问题,并寻求进一步改善教学的抓手。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(9)
<正>PISA测试是国际学生评价项目(Programme for Internatioanal Student Assessment)的英文缩写,是由经济合作与发展组织(OECD)主持的国际学生学习评价研究。全世界共有67个国家和地区参与其中,华文阅读区域的香港、澳门、新加坡、中国台北和中国上海都有参与。PISA测试包括三个方面:科学素养、阅读素养和数学素养。自2000年起,PISA每三年举行一次,每次测试将三项中的一项设为主要测评项目。 相似文献
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阅读是一种生命活动,是一种自由的生活,精神的生活,智慧的生活,正如萨特说的那样,"阅读是自由者的梦",人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活,而现在的自主阅读已经如"阿喀琉斯之踵"一样不堪一击。如在教学《十六年前的回忆》时,老师先让学生自主阅读课文,并布置了以下的阅读任务:1.自读课文,读准字音,读通句子。2.给自然段加上序号并试着给课文分段。3.课文中主要交代了父亲的哪几件事? 相似文献
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王雪梅 《中国教育技术装备》2010,(34)
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯.良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践,并逐步内化成阅读能力.教师要关注、落实学生的主体地位,注意学生个体的差异,激发学生的主动精神,满足不同程度学生对语文学习的需求,突出个性阅读的针对性与有效性,开发学生的潜力,发展学生的个性. 相似文献
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王雨宁 《中学语文(读写新空间)》2022,(1):85-89
作为具有重要影响力的国际学生评估项目,PISA2018以阅读素养为主要测试领域,基于考察国际阅读教育评价新趋势的目的,文章对PISA测试设计方案采用了文本分析的方法,兼与江苏省高考阅读评价标准作对比,发现新方案存在阅读文本增补、评价层级重构的改动,认为数字阅读素养、阅读策略成为了评价的新关键词,以此认为我国的语文教学评价中应制定独立的阅读评价框架,并借助语言特色丰富阅读测试文本。 相似文献
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苏教版小学语文的内容颇为丰富,这大大地吸引了众多小学生的注意。通过多读课本和细读课本来完成对学生语文能力的培养。苏教版小学语文教材的教学要求里指出了教师应该引导学生积累语言词汇、提高对文章的领悟,并针对其课本阅读量提出了与以往不同的培养小学生阅读习惯和兴趣的观点和方法。一、小学阅读教学培养的目标和重心1.阅读教学目标小学生阅读的主要目标就是为了学习。首先学习汉语言文字是阅读的必备基础,然后才是隐藏 相似文献
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王力 《中国小学语文教学论坛》2017,(4):23-25
PISA阅读测试具有全面性和权威性,其阅读文本类型多样,能力与素养清单详尽,逻辑性、实践性强,值得高中阅读教学借鉴与参考,有助于阅读教学回归阅读本体、学生与生活,从而真正培养学生的阅读能力与素养,为服务个人未来职业、参与公共事务、实现人生价值奠基. 相似文献
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批判性思维是人类思维品质的重要组成部分,也应作为语文测试的重点内容之一。将这一取向融入语文评价中,既要从观念上重视,还需要相应的命题策略来保证。重视批判性思维是PISA阅读素养测试中的一个亮点,其样题隐含四种命题策略:引导读者以审视的立场阅读文本;提供含竞争性信息的阅读材料;围绕核心问题设置有关联的问题链;给答题者预留超越文本意旨的空间。从这一视角考察近年北京等四市中考现代文阅读试题,则明显能看出其在这方面的不足,而PISA阅读测试样题中展示的部分命题策略可供我们借鉴。 相似文献
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2010年底,一本以建国60年来上海教育界著名人物的教育活动为线索的书《浇灌上海——上海教育60年见证》甫一出版,便受到了广泛欢迎。与此同时,很多读者读完后觉得很不过瘾,希望能阅读到更多关于上海教育的有意义的往事。为此,我们特别邀请该书作者,原上海市教委教研室主任王厥轩,在本刊开设"厥轩忆往事"专栏,以其独特的经历和视角,为我们讲述更多上海教育发展过程中的"背后的故事"。 相似文献
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较之PISA2000的阅读框架,PISA2009新增了读者对文本参与的要求,丰富和更新了阅读文本的分类,与此同时。还增加了对学生参与阅读的动机和行为的测评,并首次对学生的阅读参与和元认知进行了评价。PISA2009阅读框架的测评变化体现了国际阅读素养评价的未来走向和趋势,我们应据此转变阅读观念,改进阅读教学,重视学生阅读参与度,提高他们的阅读素养。 相似文献
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PIsA2009阅读素养评价项目,突破了以往结构主义语言理论对语言测试的长期统治,是新一代测试语言能力从理论走向实践的一次示范。它的大规模成功施测,既源自于理论框架的科学性和实用性,又来自于PISA研发方对其框架的有效执行。PISA2009f~读素养测试具有较高的信度和效度,值得国内各种语言测试研发机构研究学习。 相似文献
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"拓展性阅读教学"就是学生在教师的指导下把获取信息的渠道向外延伸,做到"多读""博读",具体的就是以教材为中心,以语文课堂为主体向外延伸,为学生构筑一个开放而活跃的语文学习平台。本文主要从语文课堂教学拓展阅读的误区、有效策略的实施、拓展阅读的优势三方面,全过程、全方位、多角度、多层次地来审视小学语文拓展阅读教学。 相似文献