高职英语词汇教学策略

词汇是语言学习中非常重要的组成部分。要提高学生的语言运用能力,无论是受纳性的（读、听）还是产出性的（说、写）技能,足够的词汇量都是基本的保证。没有词汇的学习．其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。本文根据英语词汇学习的特点谈谈英语词汇教学策略。     

大学英语词汇教学策略浅析

词汇教学是大学英语教学的难点。本文分析了大学英语词汇教学中存在的问题,从语音、语境、构词法、分类等几个方面详细介绍大学英语词汇教学的方法策略,旨在改进词汇教学策略,提高英语教学质量,提高大学生的听、说、读、写、译等各项语言技能。     

医学英语词汇教学策略探讨

本文主要探讨在课堂上可以应用哪些有效的教学策略,加强医学生词汇学习能力的培养,由此提出构词法、归类法、阅读法等教学方法。     

中职英语词汇教学策略新探索

在中职英语教学当中,教师普遍对词汇教学不够重视,主要表现是词汇教学方法简单;多给学生任务,少给学生方法;词汇补救效方法简单,效果差。在词汇教学方面,国外有许多系统化、理论化的词汇教学方法,为英语词汇的教学提供了理论依据和实践指导,但有很多方法不适合中国学生,不适合中职的词汇教学。国内也有词汇教学与心理学结合的研究文献,大多是针对普通中学学生的,适合中职学生的研究很少。中职学生的特点是,对英语学习情感差,词汇知识不过关,没有太多词汇记忆的技巧,更谈不上词汇学习策略。针对这些特点,在心理学当中选择一些理论简单,容易上手的,适合中职学生的记忆方法,来研究这些方法能否改善或改变学生词汇记忆差的现状;利用心理学遗忘的机制和特点来研究使用这些规律能否改善或改变学生词汇复习拾回差的情况。心理学记忆规律大大丰富了中职学生英语词汇学习的方法;心理学遗忘规律大大丰富了中职学生英语词汇复习的方法;心理学上提供的记忆和复习方法较大改变了中职学生对英语词汇学习的观念、态度,大大提高了学生学习英语的兴趣;英语词汇基础水平不同的学生在实验中受益不同。     

医学英语词汇教学策略研究

医学英语教学是高等医学院校的教学内容之一,其中词汇教学作为基础不容忽视。教师应当掌握相应医学英语及其词汇特征,了解词汇的来源,同时研究教学策略,才能胜任医学英语教学工作。     

浅析独立学院大学英语词汇教学策略

根据独立学院学生特点,指出目前大学英语词汇学习中存在的问题,进一步探讨了利用上下文语境衔接并联系语法知识确定完形填空词汇题的解题策略,并提出了形成一定词汇量对英语学习的重要性。     

小学英语词汇教学现状及教学策略探究

在小学英语教学中,词汇可以说是最为重要的一项内容,也是对小学生来说最需要提升的内容。无论是考试,还是日常英语交流,抑或是英文阅读,词汇量都是必不可少的。没有足够的词汇量,这些都无法很好地实现。为此,探索当前小学英语词汇教学现状及其教学策略至关重要。     

认知视域下高级英语词汇教学

高级英语词汇教学不应只是让学生简单地、机械地背诵英语单词表层对应的中文释义,而应让其学会从认知的角度更深层次地从本质上去理解词汇的意义。从认知的角度阐释词义识解的心理认知机制能为高级英语词汇教学提供新的视角。认知语言学中的隐喻、次范畴再范畴化及概念整合理论能为高级英语中词汇的使用及释解提供很好的通道。     

小学英语词汇教学策略研究

词汇是英语学习的重要组成部分,也是衡量一个学生英语能力的重要指标之一。本文首先阐述了词汇与文化之间的关系,然后详细分析了英汉词汇文化内涵之间的差异,最后提出了英语词汇文化内涵教学的策略。     

小学一年级英语词汇卡片教学策略探究

当前,广州市小学一年级英语词汇教学主要依靠反复听、读、背、唱的方法,不利于激发和保持学生的学习积极性,学习效果一般。根据小学生身心发展规律和认知特点,设计制作词汇卡片,创设学习游戏活动,一年的实践证明:运用词汇卡片教学策略效果显著。     

大学英语词汇教学策略分类

应用于大学英语的词汇教学策略指应用于课堂、能有效促进学生词汇学习的短期或长期的计划及系列活动。该文从宏观和微观的角度对目前较为实用的词汇教学策略进行分类、总结。宏观上,大学英语词汇教学可以结合心理学知识、语言学理论、语言测试理论来组织进行;微观上,这一教学活动又可以从单词的特点、惯例化语言的使用、课型的差异三个方面来组织进行。     

浅谈小学英语词汇教学中的多元化教学策略

在小学英语的学习过程中,必须要掌握英语词汇。因为在英语口语的交流过程中,只有熟知大量的英语词汇,才能够对日常的口语交流作出正确的判断,这就需要从小学教育阶段就奠定扎实的基础。所以如何多元化教授小学英语词汇,就成为了所有英语教师急需探讨的问题。文章主要介绍了小学英语词汇教学中的多元化教学特点,并总结了小学英语词汇教学中的多元化教学策略,以供参考。     

英语词汇教学策略探究

词汇是语言的基本单位,是语言体系中结构和意义的统一体。本文介绍了英语词汇教学中存在的一些问题,也探求了相应的词汇教学策略以解决英语词汇教学中所存在的问题。     

大学英语词汇教学策略

在我国的大学英语教学中,词汇的教学仍然是重点和难点,教师和学生都为此付出许多,但却收效甚微。传统的教学方式是学生先学习单词的音标、了解单词的词义、再来学习单词的用法,然后学生再来掌握单词的拼写。基本常用的方法是反复背诵的死记硬背,记得快,忘得也快,长此以往,不但浪费学生的时间,还会使学生产生消极的态度,影响学生的学习兴趣。本文根据教育心理学、语言学习方法以及教学和学习实践,对词汇学习进行探讨,并提出实用有效的教学和学习策略。     

英语词汇教学策略研究

词汇是英语学习的基础,是英语教学中的重点内容。如何引导学生利用一定的技巧方法高效记忆单词是课堂教学中值得关注的问题。本文通过探究英语词汇教学的方法和策略,以期激发学生的学习兴趣,提高其学习效率。     

浅析中职烹饪英语词汇的教学策略

在中职英语教学中,烹饪英语词汇的学习越来越受到重视。教师应根据烹饪英语词汇的特点,实施加强音标练习、开展双语教学和了解词汇的文化背景等有效的     

大学英语词汇教学策略初探

词汇教学一直都是大学英语教学的重点和难点,教师和学生都为此付出了许多但却收效甚微.本文根据学生英语词汇习得和传统教学存在的问题,结合心理语言学、二语习得,以及作者的教学实践对词汇教学进行了探讨,并提出了实用有效的大学英语词汇教学策略.     

基于词汇关系理论的大学英语词汇教学策略研究

词汇教学是大学英语教学的难点。笔者将词汇关系理论应用到大学英语词汇教学实践中,通过讲解词汇之间的关系,把零散的、抽象的、看似杂乱无章的单词有机地联系在一起,帮助学生构建词汇学习的网络,通过系统的词汇教学提高教学效果。