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预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重。怎样才能真正地兼顾这两者的平衡?下面这则案例是笔者在执教《雷雨》第一课时的教学片断实录。 相似文献
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在课堂教学中,由于学生的知识水平,兴趣爱好,性格特点各异,他们的表现必然会千差万别,加之外界环境影响,课堂教学中出现偶发事件,意外情况是难免的,当课堂上出现偶发事件时,教师应如何妥善处理呢?现结合别人及笔者的一些教学经历,简要谈谈课堂中偶发事件的一般类型及处理办法。 相似文献
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新课改理念下的课堂是活的,是动态生成的。水到渠成的教学效果固然好,但课堂意外也是在所难免的。意外的出现不一定就是坏事,课堂意外可以是课程的生长点,是认知深化的催化剂,是好课的亮点。当面对无法回避的课堂意外时,应该对它有正确的认识。把意外及时纳入预设的教学当中,合理调整、重构共建、动态生成,从而把课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源。 相似文献
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课堂教学瞬息万变,难以把握。处理的恰到好处,精彩纷呈,星光四溅往往能擦出别样的精彩。那么,当预设和课堂生成发生错位时,教师如何用自己从容的态度、灵活的机智,去化解、去启发、去引导呢?苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于预见到课上的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。” 相似文献
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在新课程理念的引导下,教师要积极鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话”,但学生的参与往往会有意无意地跳出教师预设的框架,带来让人措手不及的“意外”。教师要善于捕捉一些课堂“意外”,巧妙地引导点拨,让它成为教学的亮点.给我们的课堂创造一份不曾预约的精彩。 相似文献
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错误是学生学习过程中的相伴产物,是一种具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。笔者在教学过程中,对学生的错误宽容对待,并且引导学生主动研究错误,从错误中吸取教训,让错误为成功铺路,有效地提高了教学的效率,促进了学生的全面发展。同时,让错误"美丽"起来,让课堂演绎精彩。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
以往的课堂教学,对预设及封闭做出了过分强调,新课程标准下的课堂教学应"提倡生成"和"期待生成"。因此,教师就要"关注生成"并"驾驭生成",让课堂教学因"意外"而变得更加精彩。 相似文献
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新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,经常会有与课前预设不一致,甚至相矛盾的意外情况发生。说实话,我和很多老师一样,都十分害怕这些“意外”发生,怕这些意外脱离了既定的教学目标,脱离了设计好的教学轨迹,以致自己无法驾驭课堂而耽误了教学时间。然而,课堂上意外的情况经常发生,常让我在课堂.肘酱手不及,但在倾听和观察的过程中我因势利导,结果收获到意想不到的效果——?节外枝”往往能生出“智慧花”。 相似文献
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周伯强 《伊犁教育学院学报》2000,13(1):9-10
实施素质教育是迎接周世纪挑战、提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措。而历史又是一座知识宝库,是我们了解国情、了解祖国乃至世界过去和现在,启迪我们正确认识未来和走向未来的重要奠基石。它涉及人类生活的方方面面,为人们发展自身提供诸多营养和借鉴。因此,作为一个具备全面素养、跨世纪人才,就不能不学习历史、不能不学好历史。作为历史教师而言,应摈弃应试教育的束缚,主动适应现代社会的需要,用素质教育的思想来规范历史教学,尽量提高教学效力,真正实现使学生自我开发智力,主动有效地学习历史的目的。课堂教学是完成教… 相似文献
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杨华山 《中国科教创新导刊》2012,(36):154
在千变万化的课堂教学中,我们经常会遇到许多预想不到的情况,对于这些生成性的课堂教学资源,怎样及时捕捉,把其变成教育教学机会,需要我们教师有一双智慧的双眼,能够随时的进行高效指导. 相似文献
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教学机智犹如一个人的语感,它是教师所特有的一种高度自动化的课堂应变能力。教学机智在课堂教学实践中的运用,主要体现在对课堂偶发事件的处理和对课堂生成的教学资源的捕捉。无论发生何种状况,教师在课堂上都要做到沉着冷静,不慌不忙,做到灵活巧妙,自然和谐,能促进学生的发展。 相似文献
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苏联教育家赞可夫曾说:"智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的","这种气氛会给教学带来好处,同时有助于完成教育任务"。教师创设的教学情境无疑就是这么一种"气氛",这种"气氛"对于激发学生学习兴趣,实现预期教学目标,提高教学质量具有极其重要的意义。本期专题前面的几篇文章就是服务这一目的的。 相似文献
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新课程实施以来的课堂教学.在关注精心预设的同时特别强调课堂的即时生成。课堂上。在师生交往互动的过程中。教师如何才能发现学生回答中赋有价值和意义的东西并机智地处理?当课堂教学中出现预设之外的“偶发事件”时。教师该如何应对?这就需要教师巧妙地运用教学机智,灵活地驾驭课堂,让课堂呈现出别样的精彩。因此,我们每位教师都要在数字教学实践中不断探索反思.积累丰富的经验,形成教学机智。这样,面对课堂出现的意外情况教师方能处变不惊、收放自如。 相似文献
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教学成果大多是在课堂上完成的.因此成绩的高低主要取决课堂教学效果的好坏。怎样才能提高课堂效果呢?我结合自身实践,谈谈自己的经验。 相似文献