论学生处分权的法理基础及其程序设计

学生处分权，是指学校根据国家有关学生处分的规定，结合本校的实际，制定具体的处分办法，并根据这些管理办法，对违反校纪校规的学生给予校内惩戒的权利。它属于学校学籍管理权的重要组成部分，是基于教育的特殊性和教育对象的特殊性，基于教育改革发展的需要，依法赋予学校的重要法定权利。深入研究学生处分权问题，关系到学校依法治教水平的提高，关系到学生受教育权的保护，是非常重要且富有现实意义的。     

浅谈如何做好学校稳定工作

做好学校稳定工作,是学校思想政治工作的重要内容,也是深化教育改革,进一步促进学校发展的重要保证。本文结合学校工作实际,就如何做好学校稳定工作,谈几点看法。一、领导高度重视,层层负责,是做好学校稳定工作的关键维护学校稳定,领导是关键。学校成立了由党委、行政、各科室主要领导组成的领导小组,层层建立了责任制;每月召开一次例会,分析研究师生的思想动态;多次召开专题会议,传达、学习上级有关维护稳定的文件和会议精神,统一思想,提高认识;要求各级领导干部从“讲政治”和实践“三个代表”重要思想的高度,充分认识稳定是大局,稳定是政…     

巧剃“剌猬头”

今天上课时。我发现田新的头发根根直立，好像刺猬，肯定是打了很多摩丝。爱美之心人皆有之，但有些学生却不清楚什么是美。此时，教师的引导和教育就显得尤为重要。按照校规校纪，我强行让他去理发也可以，但很难说服他，高压只会让他口服心不服。于是，我改变了策略，说：     

先进等于优秀吗

案例: 新的学期开始了,S老师接手了一个新的班级,回想上学年带的那个班级真是有感情,孩子们对S老师的离去依依不舍.     

校规校纪不得违反法律法规

国有国法,校有校规。没有规矩,不成方圆。学校制定校规校纪理所当然,但任何校规都不能凌驾于法律之上,不得超越更不能违反相关法律法规的规定,不能侵害学生合法权益。然而,现实中侵犯学生受教育权、人身权、财产权等违法校规却时有发生。     

高校新生入学之校规校纪教育实效研究

校规校纪是高校新生入学教育的核心内容。针对校规校纪教育中的问题进行了客观分析,提出从理清教育工作思路、丰富教育的内容和形式、提高教师整体素质等方面提高教育实效的措施,使一种观念与形式上外在的约束与压力内化为学生的"教育自觉",和谐地融入到学生的自我成长与发展中去。     

教育调皮学生的“五多”方法

<正>工作中遇到形形色色的调皮学生,如故意捣乱、打架、抽烟等学生,而且这些学生大多不爱学习并常常违反校纪校规。初次面对这些学生真是无从着手,不知该如何进行教育。仔细分析和总结这些学生的"问题",不难发现他们大都不是天生的调皮,而是需要关爱和关注的弱势群体。家庭教育的缺失,爱的缺失,平等的缺失使他们想通过违纪而得到外界对他的关注。常常思考如何管理教育好这些学生呢?如何让他们迷途知返呢?总结起来,无非     

博客锐评

从某种意义上而言,在中小学开展法治教育比开展法制教育难度更大,要求更高,这需要学校和老师自己首先要学法、懂法、守法、用法,依法治校,依法执教,杜绝任何体罚、性侵学生的行为,不拿有违法律法规的校纪校规去打压学生,自学做遵纪守法的榜样。     

浅析中学生的逆反心理

在教育教学工作中,教师常常会碰到部分学生的反常情绪.例如,有的学生对校规校纪表现出厌恶,甚至会故意触犯纪律来显示自己;有的学生明知道老师的要求是对的,但还是容易被情绪所支配,做出不合常规的举动,屡教屡犯;对任教老师,有的学生会表现出一定的选择性,对自己喜欢的教师言听计从,对自己不喜欢的老师则反其道而行之,处处抵触,这也看不惯,那也不顺眼.     

处分学生别忘后续教育

学校对那些严重违反学校规章制度的学生进行纪律处分,为严肃校纪,警戒他人,然而,处分不是最后的教育。倘若放弃了对受处分学生的后续教育,那就会适得其反,那么如何对受处分学生进行后续教育呢？在此我想谈谈个人的点滴体会。     

班主任工作经验之浅谈

学校的工作主要是学生工作,而学生工作又是班主任的主要工作。学生工作虽不能囊括学校的全部工作,但却道出了班主任工作在整个学校中的特殊位置和重要作用:班主任是学生班级体的教育者,组织者和领导者,是校纪校规的执行者,是学校教育工作的主力军。班主任的工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。     

“问题学生”的“问题”

一天,我刚走近七年级班教室门口,又听到里面乱哄哄的。我估计还是张小荣同学“导演”的。张小荣虽然进初一时间不长,却多次违反校规校纪,上周一在学校升旗仪式上刚刚被政教处予以警告处分。     

中小学校纪校规的优良品质及其多元保障机制

中小学校纪校规是兼具育人依据、教育规范以及教育法治载体等多重功能属性的规则类型,必须体现优良的品质性。中小学校纪校规的优良品质,涵盖形式和内容两个维度,前者主要包括可及性、稳定性和发展性等三个方面,后者则主要包括不与教育法规范相冲突、否定性评价的严格限定、赋权性内容的扩展以及生命情感规范的凸显等几个方面。中小学校纪校规优良品质的保障机制,既包括由中小学生对校纪校规制定的主体性参与机制和中小学教师对校纪校规制定的关联性参与机制等构成的内部保障机制,也包括主要由中小学生家长对校纪校规制定的补强性参与机制、教育行政机关对校纪校规的实质审查机制和其他多元社会主体对校纪校规的监督机制等构成的外部保障机制。对于《中小学教育惩戒规则(试行)》中的校纪校规内容,也应根据相关的优良品质要求及其保障机制进一步做出有针对性的完善。     

“安全恐惧症”背后的教育生态

据报道,广州一所小学为防止学生在课外活动中“出事”,禁止学生在课间走出教室活动,学生如果要上厕所,则要手拉手结伴而行;北京某小学,除了上厕所、喝水,课间甚至不准学生在教室里走动;重庆某中学的安全教育,竟将“不要和陌生人搭话”写进了校规校纪。不难想象,出台如此荒唐尴尬的禁令、规定,道出学校保学生“安全”不得已的苦衷。显然是一种“安全恐惧症”使然。     

攻心为上攻城为下

云霄,07级幼师班的一名学生。开学报到那天,她一进校门便引起一阵骚动——爆炸式发型,浓浓的黑色眼影,彩色隐形眼镜,颈上一条闪闪发光的五彩项链,左手戴了两枚戒指,穿一件露背夏装,脚蹬蓝色高跟凉鞋,俨然一副明星装扮。我搬出校规校纪,勒令她“改头换面”后再来报到,否则学校将不予接收。     

规范学生行为不能捆住学生手脚

经常看到学校的各项规章制度中,不准学生做什么的规定比比皆是.甚至不准学生打篮球、踢足球也列入某些学校的校规校纪中.这不由得使人纳闷:我们的学生除了学习以外,还有哪些有益的活动可以去做?长此以往,学生的身心健康能否得到保证!某校因学生人数多,操场面积小,经常发生学生踢足球击中学生和打破玻璃的现象,学校明令规定校园里不准踢足球,因此出现了一个怪现象:学生们拿着足球在兴高采烈地当篮球投来投去,可是,这样也容易发生碰撞,于是学校又规定,操场里不准打篮球.     

（一）走进心灵，唤醒生命价值

唤醒：拯救匀暴匀弃学生的关键．怎样才能让自暴自弃的学生改变现状,振作起来呢？我采用的策略是唤醒。唤醒梦想。让学生看到希望 小丁是典型的自暴自弃学生,不管老师是苦口婆心教育,还是声嘶力竭批评,他都无动于衷。通过多次交流,我发现他虽然年龄不大,却已“看破红尘”,认为人生苦短,那么拼命干什么,有吃有穿就行。他不但自己不上进,还带领一帮哥儿们混日子,经常违反校纪校规。针对这一现象,我在班内教唱歌曲《北京欢迎你》,告诉学生“有梦想谁都了不起”,并召开“有梦想谁都了不起”主题班会。     

中等职业教育的困惑和解决渠道

现在中等职业教育存在的困惑是：由于中考的分流，进中职的学生普遍学习能力很差，给中等职业教育和管理带来前所未有的难题!主要体现在这几方面上：一是学生管理上，过去对违反校纪校规的学生可以开除劝退，学生还有些顾忌，但现在来自各方面的压力，客观上已经不允许开除或劝退学生；二是教学上，     

为"苦药"裹层"糖衣"

在教育教学的过程中,教师经常会遇到学生违反校规校纪的现象。对于违纪学生的处理。一些教师习惯于用罚抄作业、罚打扫卫生等方式,一些教师则喜欢借助家长的权威来给学生加压。其实,这些教育方式都是治标不治本,只能换来和维系违纪学生短时间内的安静,时间久了,他们依然会“旧病复发”。笔者认为,对于违纪学生的教育与管理。教师不妨学会给批评“苦药”裹层“糖衣”。     

实施自主管理才合乎教育规律

以往．在许多学校内会看到几位戴着袖章、挂着胸牌的值周生．他们要检查记录学生文明礼仪,进校、离校、课间操、升国旗、路队,课间活动等秩序,检查遵守校规校纪情况。没做到的同学要被记下姓名．扣班级量化分予以警告。殊不知这一缺乏对学生信任和尊重的做法严重地违背了学生的成长规律．