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朱瑛 《教学月刊(小学版)》2008,(11)
提到词语教学,教师们大多唉声叹气:词语教学太枯燥了,学生不感兴趣,老师也教不出什么名堂,不像句段、篇章,可读可品,可诵可演。词语呢,就那么几个,再怎么折腾,也翻不出什么新花样。词语教学,难道真的想说爱你不容易?真的成为越来越多的语文教师的痛楚?它能否像其他教学内容一样精彩纷呈,常教常新?要解决这一问题,我们还是先来看看目前词语教学的现状吧。 相似文献
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一、不能将词语解释囫囵照搬,要解透解活,结合课文、结合其它例句进行解释。最有效的办法是将课文中的某词换上另一个同义词,师生共同分析讨论,通过比较掌握词语的意义。许多教师将课本上面的或参考书上的词语搬到黑板上,学生又把它搬到笔记本上,读一读、背一背就算完事。这种作法是不妥的,学生很快就会将绝大部分内容忘记,即使没有忘记也用不上。时代不同了,老师要相信学生,相信他们的聪明,相信他们的经验,他们遇到问题也会自觉地反思、联想,或者请教同伴或长辈,不要低估学生而把简单的词语反复解释。 相似文献
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词语是语言构成的基础,语文知识是学生展开所有学科学习的基础。如果没有良好的词语教学,势必影响语文和其他学科的教学,从而影响学生整个学习生涯的发展。因此,在小学语文教学中,词语教学是重中之重。那么,怎样实现有效的词语教学呢? 相似文献
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词语教学是小学语文教学的重点。然而,现今的语文课堂教学里,教师进行词语教学或放任自流,或点到为止,或方法单一,忽视了词语教学在语言表达和思维训练中的作用,导致课堂教学效率低下,学生词汇贫乏。如果教师能准确定位教学目标,合理取舍 相似文献
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关于案例教学的几点思考 总被引:3,自引:0,他引:3
案例教学是提高学生能力和综合素质的一种教学方法,是一种成功的教学模式.案例教学的成功受诸多因素制约,需研究和探讨.案例教学实践要研究新问题和新方法,持之以恒,不懈努力. 相似文献
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提到词语教学,教师大多唉声叹气:词语教学太枯燥了,学生不感兴趣,教师也教不出什么名堂,不像句段、篇章,可读可品,可诵可演。难道词语教学真的不能像其他教学内容一样精彩纷呈,常教常新?怎样才能提高词语教学的有效性呢? 相似文献
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案例教学是增强教学效果的一种普遍而重要的手段,也是一种特定的教学方法,如何把握好案例教学对提高教学质量起着至关重要的作用,本文笔者就这一问题谈一些粗浅的认识。 相似文献
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词语教学在阅读教学中的位置始终是不可低估的,也是不容忽视.一个简单的词语,能演绎出课堂的激情澎湃,也能营造出婉转柔美的课堂氛围.词语教学是课堂教学艺术中的一个小小的窗口,只有这个"窗口"厚实了,我们的语文教学才能更扎实、丰满. 相似文献
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让学生更多地参与课堂活动中来,是中学物理教学课改的精髓.让学生通过与他人合作进行自主学习,体验到物理教学的乐趣,这就要求教师转变教学模式,把过去的填鸭式教学方法转变到探究式模式的教学中来,才能把学生主动学习的的积极性充分调动起来.教师的教学活动从由教向导的方向转变,学生学习从被动学转向了主动学,是本文反思策略需要思考的问题. 相似文献
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一、词语理解是基础词语教学是低年级阅读教学的重点,但对于低年级的孩子来说,见识少,知识面窄,理解力差,又以形象思维为主,因此,对文中的一些词语常常难以理解,倘若一味依靠教师讲解,或照搬工具书上的解释,学生只能一知半解、似懂非懂,怎样才能让孩子轻松地理解,并在不知不觉中让孩子明白,是我们低年级老师要去思考的。根据孩 相似文献