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1.
为了了解留学生对反问句的习得情况,我们对中级和高级学生进行了调查,调查的项目是四大类十四小类带有形式标记的反问句。对调查所得数据的分析表明:中高级水平的学生在反问句运用能力上有显著差异,而在理解能力上并没有显著差异;学生对反问句的理解能力和运用能力存在显著相关。为此,我们提出了反问句的教学建议:一是在教材编写方面,在反问句的课文设计时少用文化背景因素复杂的情景;二是在教师教学方面,课堂教学的重点应放在操练上,让学生在练习中纠正有偏误的反问句。 相似文献
2.
反问句的否定指向 总被引:2,自引:0,他引:2
朱俊雄 《内江师范学院学报》2004,19(5):38-41
反问句只问不答,它把要表达的确定意思包含在问句里,而这“确定意思”的准确把握,需从反问句的结构特征人手。各种结构的疑问句形式都可用作反问,但其否定指向不尽相同:是非问和特指问形式的反问是对问句所含命题的否定,否定指向既涉及“质”,也涉及“量”;选择问、正反问形式的反问,否定指向主要靠语境决定,否定的是某一或某些肢命题。 相似文献
3.
五十年代以前现代汉语反问句研究已经取得相当大的成就。古代学者对文言反诘虚词的研究为现代汉语反问句研究奠定了坚实的基础,黎锦熙和陈望道对现代汉语反问句研究做了开创性工作,而四十年代吕叔湘、王力的反问句研究代表了五十年代以前的最高水平。 相似文献
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5.
龙磊 《语文学刊:高等教育版》2009,(5):73-74
反问句是现代汉语中十分特殊而又应用广泛的一类句式。因它在现代汉语中的特殊地位,得到了许多学者的重视,也取得了许多研究成果。本文将基于很多学者对反问句的语用功能的探索,从否定说、强调说、多功能说等三个不同的角度对反问句语用功能的研究进行简要分析和概括。 相似文献
6.
曲红艳 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):373-374
本文研究了反问句的几种常见语境,以及对反问这种无疑而问的问句做出回答的特殊语境,讨论了语言表层符号结构与深层语义系统的密切关联,强调了语境在反问句语用功能中的重要性。 相似文献
7.
刘斐 《伊犁师范学院学报》2009,(1):95-98
有学者曾从“疑”和“问”角度对疑问句加以分类,并指出反问句具有二重性。但笔者对反问句进行深入考察后,认为该结论还值得商榷,事实上虽然反问句和一般疑问句在形式上是同构的关系,但其并非严格意义上的同构关系,其在语调、重音和语境方面都存在差别,进而指出反问句并不具有二重性。 相似文献
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9.
丁艳 《语文学刊:高等教育版》2010,(11):63-64,67
反问句与一般疑问句在句法、语义、语用三个平面都存在着明显的不同,有自己鲜明的特征。它的使用和解读往往依赖于具体的语言环境,而且其使用过程又会涉及多种语用因素。因此,要注意反问句使用的场合,避免出现滥用反问句的现象。 相似文献
10.
反问句的性质特征和定义 总被引:4,自引:0,他引:4
殷树林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2006,(6):10-12,31
文章在列举并分析关于反问句性质特征的代表性观点的基础上,提出反问句有3个基本特征:1反问句是无疑而问,2反问句不需要回答,3反问表示否定。把定义的要求和反问句的性质特征结合起来,文章给反问句下的定义是:反问句是形式和意义存在着极性对立的无疑而问的问句。 相似文献
11.
不改变句子的意思,把一个陈述句改换成反问句,是小学高年级句子训练重要内容之一。掌握句子的一些不同表达方法是小学生应该具备的基本技能。然而,在一次毕业年级的检测中,却吃惊地发现:三分之二以上的学生改出的反问句意思都与原意有不同程度的出人,个别甚至与原意恰恰相反。究其原因:把握不准句子的基本意思,未掌握改换的基本方法。怎样才能提高教学效率,确保学生具备应有的表达技能呢?我想,应采用如下教法。 相似文献
12.
八十年代中期到九十年代中期,反问句研究取得了不小的成就,既有对过去结论的重新思考,也有新的分析方法的尝试运用;既有对反问句句法的细致描写和刻划,也有对其语用含义和语用功能全面的归纳和概括,在反问句的句法、语义、语用各个方面都有所突破。 相似文献
13.
代丽娟 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):264-265
反问句在汉语和韩国语中都有广泛的应用。本文主要从反问句外在形式与内在功能的匹配上,对韩国语和汉语反问句的语义进行初步的分析。从语义方面来看,反问句通常是无疑有问。但也有学者提出,反问句有许多是有疑有问的。而语义上无疑无问的反问句,修辞上称之为"激问"辞格。反问句采用疑问的形式,而表达陈述、推断、判断的内容。 相似文献
14.
代丽娟 《南昌教育学院学报》2012,(11):133+135
反问句是韩国语中很常用的句型,正确理解和使用反问句,对韩国语的表达和交流具有重要意义。在大学韩国语教学中,教师应该采取句法、语义、语用相结合的方法,不但要帮助学生理解反问句,更要引导学生得体地使用反问句。 相似文献
15.
文章针对留学生学习汉语反问句时出现的附加成分的偏误、标记词的偏误、语义杂糅等问题进行分析,在此基础上提出教学对策:在教材编写方面,要突出容易出错或使用频率低的反问句功能类型;在口语课教学方面,精心设计出现各类反问句的对话语境;对反问句使用的普遍性偏误进行针对性训练. 相似文献
16.
胡德明 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2008,36(3):361-367
依据语用学理论构建反问句生成模式,证明该反问句基本语用含义是某行为不合情理,提醒意的有无与强弱依赖语境条件."不是"并非反问语气副词,而是引述性否定标记,否定一个论断.与"不"没(有)"否定真值条件不同,"不是"还经常用来否定适宜条件.所谓并列或选择连词"不是",实际都是副词与动词的组合,表否定判断. 相似文献
17.
胡德明 《云南师范大学学报(教育科学版)》2010,(1):55-59
反问句的语用功能定义为说话人使用反问句的目的和用途,可以分为核心功能和衍生功能。反问句的核心功能指由反问语气决定的功能。从反问句的产生机制看,反问句的核心功能不是“强调”和“辩驳、埋怨、责怪”,而是“否定”。 相似文献
18.
张明辉 《南阳师范学院学报》2012,11(5):44-47
东北方言的反问句使用频率高,用法灵活。文章对东北方言反问句的结构类型加以全面梳理,同时分析每类结构的使用特点,并将其与普通话的用法相比,从而进一步提示东北方言反问句的独特之处。 相似文献
19.
殷树林 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,3(5):68-71
正反型反问句有两种类型:前项否定式和后项否定式。两种类型的使用频率相差不大。与其他类型的反问句相比,正反型反问句有一个显著特点,即句首常出现一些话语标记。这可能与正反型反问句情感评价上的对立有关。与是非型反问句相比,正反型反问句语气要弱,主要用来说服劝告。这就是其特殊的语用价值。 相似文献
20.
反问句的句法、语义、语用分析 总被引:1,自引:0,他引:1
刘钦荣 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(4):107-110
与询问句相比,反问句的句法、语义、语用都有着鲜明的特色。句法结构上,反问句有其特有的表达式,同时在语义不发生变化的情况下,其特指问和是非问有的可以互相变换,特指问内部有的也可互换;深层语义结构中,反问句不存在未知语义成分,从而造成反问句表达判断而不表达疑问对象;语用环境中,反问句必有一个充分条件的语义前提,反问句表达的判断只是这个充分条件的前提的必然的毫无疑问的结果。 相似文献