多元对话式阅读教学策略

《高中语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编辑者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师是与学生平等对话的对话者之一”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。由此可见,新课标明确要求和倡导多元对话式阅读教学新策略。那么,什么是多元对话式阅读教学新策略？     

构建阅读教学对话与交流的平台

<正>《语文课程标准》(实验稿)指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。"这一崭新的阅读教学理念的提出,既有现代对话教学的理论基础,又有国内外对话教学的实践基础,无论从理论层面看,还是从     

在阅读教学中如何实现有效对话

阅读教学究竟是一个怎样的过程？《语文课程标准》给出了明确的答案：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学的本质就是对话。“对话”引入语文阅读教学领域之后通常理解为：教师、学生与文本三者之间的相互交流，在交流中加深对文本的理解，获得感悟，提高学生的语文素养。     

对话撑起新课程语文阅读教学的一片蓝天

“对话”是阅读教学的一种重要方式．然而，谁与谁对话?怎样对话?对话应注意什么?不少教师感到困惑。笔就以上三个问题谈些看法。     

发现式阅读教学的实施策略

高中语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”发现式阅读教学作为一种对话、碰撞、变流的手段，正日益引起人们的高度重视。发现式阅读教学，是指学生在教师的引导下，以问题为载体，以类似于研究的方式去研读作品，在对作品涵咏体察、思考碰撞后激疑质疑，经探寻验证、合作交流而引发对作品意蕴的创造性理解和建构的教学活动。这种教学活动在实践中呈现出前所未有的发展态势，给语文阅读教学带来了一股春风。发现式阅读教学正以其化被动为主动、变集体默认为个体认知、改单向灌输为多向交流的特征，在回归阅读本位的道路上焕发勃勃生机。[第一段]     

对话——阅读教学的有效策略

“教育缺乏对话,教育呼唤对话。”这是倡导对话教育的张博所坚持的论调。《语文课程标准》中也指出“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能真正的引导;只有对话,才能相互造就,那么如何在阅读教学中让对话永恒地存在呢？     

新课标下应高举"对话"大旗

阅读教学是学生、教师、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，是情感与情感的交流，是生命与生命的对话。随着新课程理念的广泛推行，我校今年从高一开始试用新编苏教版语文教材。新的苏教版语文教材按模块编写，更注重人文性，一方血它要求教师在新课标的指引下深入教材，研读文本，另一方面它又要求教师不拘泥于文本，在学生与文本、学生与教师之间构建起多种多样的对话平台。可以说，“对话”是新语文教学的核心，也是新语文教学的源头活水。     

阅读教学中的多元对话

小学语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这种多元对话不可能一蹴而就。它是在长期的阅读体验、感悟中形成的。下面试从学生和文本对话、学生和学生对话、学生和老师对话来发表一点拙见．。     

教科书编者走向阅读教学的"多重对话"席

在传统的语文教育视野中，教科书编者作为学科知识的供给者和语文技能的言说者，居高临下，远离阅读教学的视野。进入新世纪，在新课程的话语情境中，教科书编者继学生、教师、文本之后成为阅读教学多重对话主体的重要组成部分。在阅读教学中，教科书编者如何进行多重对话，成为教科书编者、教师、学生以及其他所有语文教育工作者所必须面对的一个新的课题。     

高中语文"对话式"阅读教学的原则

对话教学是对传统的课堂教学的"革命",在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面均有新的建树.     

让阅读教学成为真正的对话过程

学生、老师、文本之间的对话,应是反思的、多元的、深刻的,教师应该要——语文新课标指出“阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程”。对此,我们正由理论认识步入实践探索阶段,阅读教学也因此而呈现出一派新的气象。然而透过种种新颖的表象,如今的阅读教学真的是贯彻新课标精神的对话过程了吗?这种对话经得起理性的深究吗?事实上,时下大部分的阅读教学,     

构建新课堂阅读教学“对话”三步曲

如何改变“教师泛讲,学生滥练,死记、硬背书本”的呆滞课堂,构建富有活力的阅读新课堂?其实阅读教学需要“对话”。一、建立平等、和谐的课堂要激活阅读教学,就必须营造良好的课堂氛围,处理好师生互为主体、平等的关系,教师不能把学生当作工具和手段加以控制、操纵,在阅读教学中应让孩子有发言权。建立平等、民主、和谐的师生关系,允许学生在阅读中阐述自己的观点,可以质疑,批判教师的观点。这样学生才能把教师当成朋友,把心声敞亮出来,进行富有活力的平等对话。这是阅读进行“对话”的基本条件,也是其重要的表现。二、形成新型的教师观教师…     

对话式阅读教学的构建

当前语文阅读教学的主要症结是知识授受的教学观念根深蒂固，“奴化”思想造成了师生关系的不平等，惟科学主义给阅读教学带来严重影响，“大一统”的思维模式阻碍了学生的创造性发展。其实，阅读是一种以理解和创造为旨归的对话活动，阅读教学是教师、学生、教材之间的对话教学。要解决阅读教学存在的诸多问题，关键是树立教学的对话观念，变“讲授式教学”为“对话式教学”。话题阅读教学是实现对话式教学的重要切入点和突破口。话题阅读教学的一般流程是：创设情境，确立话题→阅读理解，自主探究→对话交流，相互切磋→形成认识，拓展运用。     

语文阅读教学课堂对话策略研究

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本文试图立足于语文阅读教学,探讨如何利用科学的教学手段激发学生的学习兴趣,开展真正有效的课堂对话。笔者认为,"有针对性地选择对话主题,构建和谐课堂"、"把握好对话时间,演绎精彩课堂"、"创设适当的冲突情境,凸显生活体验"、"关注真实评价,反思教学效果",是推动语文阅读教学顺利开展的四大对话策略。