新课程理念下的中学政治教学策略分析

一、中学政治教学的实际状况与新课程理念 课改之前中学政治教学中存在着一些亟待解决的问题,在课程上主要有:教学内容相对偏死、偏深、偏旧;学生的学习方式单一、被动,缺少自主探索、合作学习、独立获取现实生活知识的机会;对书本知识关注较多,对学生学习政治的态度、情感关注较少,课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力.     

利用网络环境开展中学政治研究性学习

阐述网络技术条件下中学政治研究性教学的特点及开展好政治研究性教学的经验。     

建构主义理论指导下的高中思想政治课教学

建构主义是目前在中国教育理论界受到广泛重视的一种学习理论,它符合全面推行素质教育的客观要求。将建构主义理论应用于中学思想政治教学实践和改革中,对中学政治教学有重要影响。     

党史学习教育融入思政课教学路径探析

思政课教学是当代中学落实立德树人根本任务的关键课程,其作为夯实义务教育成果与发挥高等教育后劲的承接环节,也是对青少年群体开展思想政治教育的主要渠道。深入探析党史学习教育融入思政课教学路径,善用党史资源为学生发展导航定向,从党史学习中树立远大理想、传承伟大精神、把握时代大势;统筹方式方法助力政治教学守正创新,充分运用教化、浸化、感化的方式和方法,以此实现中学政治教学立德树人、铸魂育人的最终目的。     

多媒体在学科教学中的应用浅析

中学政治学科如何适应新的教学体制改革,接受新的教育教学理念,已成为广大政治教师亟待解决的问题。随着多媒体教学技术的不断普及,多媒体教学课件在课堂教学中的应用不断增加,使越来越多的教师喜欢使用计算机作为一个辅助的教学手段。一、多媒体与政治学科教学结合的优点1.动用多媒体技术创造教学情境,能提高教学的质量中学思想政治学科的概念和原理很抽象,如果只是单     

探究、发现、参与合作——谈研究性学习在中学思想政治教改中的应用

当前，正值课改严峻的形势。根据教学经验，提出探究、发现、参与合作模式，探讨研究性学习在中学思想政治教改中的应用。     

理念与范式：中学政治研究性学习摭论

“思想政治课程标准”提出：强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学。所谓中学政治研究性学习是指学生在政治教师的指导下，选择和确定政治研究专题，并在政治研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的政治学习活动。     

中学思想政治教学中的小组合作学习研究

虽然新课程改革如火如荼,然而在当前中学思想政治教学中,依然是教师讲、学生听的除旧模式,课堂气氛沉闷,教学僵化,难以激发学生的积极性,提升学生参与度。小组合作学习恰恰可以改变这一现象,使学生在小组合作中激发学习兴趣,积极地参与到课堂中。因此,本文将对中学思想政治教学中的小组合作学习进行研究。     

新课程理念下的中学政治教学策略

《思想政治课程标准》为政治教学树立了新理念、提出了新要求,中学政治教学正在发生巨大的变化,中学政治教师应积极、迅速地反思过去和现在的政治教学,理解新的政治课程理念,建立起新的中学政治教学观。     

实施探究式教学促进中学政治课的探究性学习

为了促进中学政治课探究性学习的有效性,作者站在教师的角度发掘探究式教学与探究性学习的共同之处,提出中学政治教师可以通过实施探究式教学帮助学生进行探究性学习,在此基础上文章尝试提出了如何实施探究式教学的建议和措施。     

浅谈高中政治教学中的有效激励问题

高中政治教学常遇到的一个问题就是学生的学习积极性不高,大多数文科生都是为了应付高考而学习,理科生虽然有很大一部分对政治感兴趣,但其发觉书本中的政治知识和其感兴趣的相距甚远。本文结合笔者教学经验提出了几种能够激励高中生对政治提高兴趣的方法,从而达到让学生在兴趣中学、在学中增加兴趣的目的。     

农村中学思想政治教学存在的问题与对策

本文通过农村中学思想政治教学的重要性入手,了解发现农村中学思想政治教学的问题所在,如思想政治教学受重视程度不够,思想政治教学内容、手段单一,教师队伍不稳定、整体素质有待提高等,提出了重视农村中学思想政治教学工作的成果化,打造优秀农村中学思想政治教师团队,转变应试教育观念为素质教育的对策。     

新课改下提高农村中学政治课堂教学有效性的四个“E”

新课程要求思想品德教学要"以学生为本",建构"以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心"的课堂。但农村中学思想政治教学由于受到主客观条件的制约,新课程理念在课堂教学的运用还有待于进一步深化。因此,在新课程背景下,如何提高农村中学政治课堂教学的有效性是值得探索的,笔者在教学中总结了四个"E"。一、Experience—自制活动课的教学用具,创造体验式学习的条件新课程理念倡导培养学生"主动参与、乐于探究、勤     

改善中学政治教学有效性的策略研究

中学政治教育是中学教育的重要组成部分,却面临着教师教学与学生学习方面的诸多问题。本文分析中学政治教学现状,探究政治教学有效性的相关问题,提出了改善中学政治教学有效性的策略和建议。     

信息技术与中学政治教学有效整合途径的研究

随着信息技术的发展,在中学政治教学中,信息技术不但能够调动学生的积极性,还能够清晰展现抽象的教学内容,活跃学生的思维。本文通过分析信息技术在中学政治教学中的重要性,探究了利用现代技术创新中学政治教学模式,增强中学政治教学实效,以实现信息技术和中学政治教学有效整合的目的。     

中学历史整合式教学实验的构想

一、课题的提出 长期以来，中学历史教学内容偏多偏难和教学面面俱到、死记硬背，造成学生学习历史畏难心理．进而厌学。历史学对健全学生人格的培养、对学生人文素养的提高和全面提高人的素质方面所固有的作用难以发挥出来。中学历史学科的教学改革举步维艰，至今没有成熟的可供推广的教学模式。     

在新形势下开展有效的中学政治教学

在新形势下,中学政治教学的地位日益提升。就影响中学政治教学的因素出发,简要分析了提高新形势下中学政治教学效率的措施。     

农村初中思想政治教学中学生思维滞后现象及对策

农村初中学生与城市中学学生相比,逻辑思维滞后现象却是明显的。面对思想政治教学中的这种现状,农村中学加强学校教育方面显得尤为重要。对策有三。     

建构主义与中学政治教学的转变

本文以建构主义观点为基础,分析中学政治教学在四个方面面临的转变方向：从教学环境的简单化、教学任务的低级化向教学环境的复杂化、教学任务的高级化转变：学生的学习由被动的、机械的反应过程转变为自主的、探究的生成过程;组织形式从“个体学习”向“合作学习”转变;评价内容、方法和功能从单一化向多元化转变。     

运用多媒体优化农村政治教学

在广大农村中学,传统的教学手段陈旧呆板,仅以一支粉笔、一块黑板、一本教科书支配一堂课,枯燥无味,严重地削弱了学生的政治学习热情。而多媒体教学具有直观性强、信息量大而又灵活便利等特点,是实施素质教育的重要辅助手段。笔者认为,农村中学可以采用多媒体优化政治教学。