寻找春天的脚步

设计思路本单元是以春天的脚步为主题,安排了三篇与春天有关的课文,但课文的着眼点却有所不同,有写景的,有记叙春天游戏活动的,还有写春天里发生的故事,以激发学生对春天的热爱与向往。因此,本次训练的着眼点,就放在如何引导学生通过自已喜欢的方式来表达出自己对春天的向往热爱之情。所以,在学习了三篇课文后,我就引导学生自己到大自然中、到校园中细心观察,寻找春天的脚步,然后,又在课前让学生搜集描写春天的词语和与春天有关的诗、文、画,为本节课的教学做好了准备,同时,也使学生在写作前就对春天有了一个真实的感受。教学过程一、创设情…     

春天的花

春天到了,小草冒出了嫩芽,柳树也把它的长辫子舒展开了。美丽的梅花也开了,走到梅花的跟前一闻,一股淡淡的花香直通肺腑。     

《只拣儿童多处行》的两次教学比较

一、导入课文:简简单单教语文第一次:1.课前播放《春天在哪里》歌曲。师:这首歌的歌名是什么?(生:春天在哪里)师:春天来了,我们都想去找春天,你想到哪儿去找春天?(生:公园、野外、草原、校园的花圃)师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。有一位中国古代的诗人写了这样两句诗——(课件出示:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”)师:自己读一读,想一想这两句诗的意思是什么?(生:儿童不知道到哪里去找春天,只知道往游人多的地方去)师:你们比古代的人聪明。不仅儿童喜欢去找春天,大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天,她把这两句诗改了一…     

找春天

我到公园里去找春天,看见小草泛绿,迎春花开,看见了一棵棵粉红的干枝梅,看见大树冒出了嫩牙。我到电视里去找春天,“天气预报”里播出了春天到来的消息,气温升高天气暖和;“新闻夜航”报道了松花江开江时出现八年未见的冰排。我到街上找春天,我们穿的衣服渐渐减少,脸上洋溢着春风。我到商场里去找春天,柜台上摆满了各种各样的新鲜水果,冬装也换成了春夏季的衣服和鞋帽。我到家里去找春天,爸爸妈妈商量着去野外郊游,早就准备了轻便的旅游鞋。我到学校去找春天,结果遇到了许多找春天的同学,我问他们:“你们找到春天了吗?”他们笑了,我也笑了,…     

外婆家门前的小河

外婆家门前．有一条清澈见底的小河。河水弯弯曲曲的，就像一条流动的丝带。 春天来了，小河冰融。河水叮叮咚咚地唱着春天的歌谣，唤醒了冬眠的动物。河边的柳树姑娘长出嫩绿的新芽，小草弟弟探头探脑地从地里爬出来玩耍。小朋友们也换上了春装，到河里捉鱼捉虾。     

为了春天不忧伤

我们在做这些事情时,得到了锻炼和成长。我们学会了理解人,尊重别人的隐私,亦向春天学会了隐忍和坚强。春天初二时才转学到我们班。从他走进教室到现在,我都不曾见过他笑。他总是表情漠然,一只眼睛里盛满忧伤。是的,春天只有一只眼睛,另一只眼睛在他很小的时候,因为玩鞭炮炸瞎了。春天坐我前桌,我从不曾见他上课时举过手。和我们踊跃举手抢着回答老师的问题相比,春天安静     

春暖花开

草长莺飞二月天。又到了一年春草绿、百花开的季节。万物复苏,小河融化,莺歌燕舞,杨柳依依,小朋友们最喜欢啦!大脸猫也最钟爱春天。一到春天,就有种想要赞美、唱歌的冲动。小朋友们,你是不是也有这种想法呢?让我们一起欣赏下面两首春天的赞歌,一起歌唱春天、赞颂春天吧!     

《找春天》愉快教学设计

课前准备 :1.在教师的带领下到野外观察春天花草树木等自然景物的变化 ,让学生通过手摸、眼看、鼻嗅、嘴说 ,亲身感受春天的美景 ,寻找春天的痕迹 ,并制作成录像《春天》。2 .将自己观察到的最感兴趣的内容画下来。3 .制作ＣＡＩ欣赏课件 ,使学生进一步感受春天的美丽。教学过程 :一、创设情境 ,激情导入根据录像资料回忆老师和同学们找春天的过程。老师 :春天来了 ,它在哪里呢 ?前几天 ,老师和同学们一起去找春天 ,发现了很多春天的秘密。让我们回忆一下吧 !(放录像《春天》)二、口述目标 ,激发动机1.认识春天 ,知道春天的秘密 ,感受春天的…     

从“灵性”切入突破教学难点

《触摸春天》主要描述了盲童安静用她独特的方式去触摸春天、感受春天、捕捉春天的故事。细细品读,会触碰到一种别样的生命力,同时也会让人产生人生顿悟。     

春天的模样

又一个春天到了,又一个生机勃勃的季节到了。提起春天,大家可能马上就会想到燕子归来,河流开化,嫩草抽芽,柳条拂堤的景象。不错,春天的确是个万物复苏,色彩斑斓的季节。我也曾十分     

春天的模样

又一个春天到了,又一个生机勃勃的季节到了。提起春天,大家可能马上就会想到燕子归来,河流开化,嫩草抽芽,柳条拂堤的景象。不错,春天的确是个万物复苏,色彩斑斓的季节。我也曾十分     

如何理解：“风雨送春归，飞雪迎春到”

六年制人教版语文第十二册第一课是毛泽东的词《卜算子·咏梅》。这首词上阕前两句“风雨送春归,飞雪迎春到”,明白如话,所以教材也没有注释。但在教学中,正是对这两句话的理解容易产生偏差。人教版《教师教学用书》认为这两句的大意是:“风雨刚刚把春天送回来,飞舞的雪花又在迎接春天的来到。”我以为这样解释未必妥当。理由如下:第一、这种理解与该词下面的内容相矛盾。既然春天“刚刚”在一送一迎中“回来”了,那么作者填词的时候就是春天。但接下来作者又说“已是悬崖百丈冰”,极写冬天的严寒。这不是自相矛盾吗?再说,春天已经到了,还用…     

《只拣儿童多处行》的两次教学比较

一、导入课文:简简单单教语文第一次:1.课前播放《春天在哪里》歌曲。师:这首歌的歌名是什么?(生:春天在哪里)师:春天来了,我们都想去找春天,你想到哪儿去找春天?(生:公园、野外、草原、校园的花圃)师:春天到了,我们都想找到明媚的春天。有一位中国古代的诗人写了这样两句诗——(课件出示:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”)师:自己读一读,想一想这两句诗的意思是什么?(生:儿童不知道到哪里去找春天,只知道往游人多的地方去)     

我和春天有个约会——“春”习作教学设计

一、教学内容当春天到来的时候,万物复苏,大地呈现出一派生机勃勃的景象。请你到学校周围或郊外走一走,看一看,仔细观察,把你看到的美丽春色写下来。二、教学目标1.能抓住春天景物的特点进行观察,运用多种感官获得春天的信息。2.抓住自然的特点写,细微之处写出个性。3.根据观察到的景象展开合理想象,抒发自己的情感及对春天的感触,并融入到习作之中。三、教学过程(一)赞春1.深情叙述,激发情感。(教师课前将描绘春天的图画贴在黑板上)伴着《春天在哪里》的音乐,教师深情叙述:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。春天的使者为我们送来…     

天上飘下来的“作业”

昨天,天气预报说要降温。到了下午,天果然阴沉了下来,而且还刮起了大风。想起前一天差一点就要穿衬衫了,不禁感慨:“好一个‘乍暖还寒时’呀!”可谁也没想到到了傍晚四点半钟左右竟然飘起了雪花,本来春天的雪并不太引人注意,何况是白     

种树的人，醒醒

春天到了!多么美好的季节呀,无论怎么赞美它都不过分……可是,春天也不全是美好的,比如我国的北方,每年春天都要遭受沙尘暴的袭击,连首都北京也不能幸免。怎么办呢？你一定想到了：种树——建造“绿色长城”,把风沙挡住!     

情感体验,表达心灵

春天到了,孩子们的心也跟着活跃起来。一天刚下课,几个孩子就拿着泡泡水,到教室前的大树下吹泡泡。暖暖的阳光透过绿叶,变成了一小块一小块桔红色的斑点,洒在了他们的身上,感觉特别亲切、特别温暖。我情不自禁地走出办公室,来到了孩子们的中间。“呀,李老师也来吹泡泡了!”“李     

为了春天不忧伤

正春天初二时才转学到我们班。从他走进教室到现在,我都不曾见过他笑。他总是表情漠然,一只眼睛里盛满忧伤。是的,春天只有一只眼睛,另一只眼睛在他很小的时候,因为玩鞭炮炸瞎了。春天坐我前桌,我从不见他上课时举过手,和我们踊跃举手,抢着回答老师的问题相比,春天安静多了。可是第一单元的各科小测后,一声不吭的春天却以各科都全班第一的成绩让我们震惊了。在我们热情地为他欢呼雀跃时,他却一点欣喜的表情都没有。刚开始,我们以为他可能因为初来乍     

春天的对联

也许,对于她来说,四季中没有春天。春天似乎是陌生、遥远或者不存在的。最后一丝寒冷静悄悄地走了,也带走了寂静,她知道春天到了。屋外,一声声惊心的鞭炮声清晰地传入她的耳朵,     

放活,写出童气

春天来了,我带领学生出去寻找春天、感受春天,当然是想让学生写一篇文章来赞美春天。出发前,我进行了一节课的“作前指导”,要学生调动各种感官,感