共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
教材解读
本组教材在主题“以诚待人”的统领下,由两条教学线贯穿:一是阅读线,理解什么是“以诚待人”;二是作文线,学会如何以诚待人(做人)。阅读教学是主线,作文教学是辅线。在编排上,其中辅线“作文教学”采用了“总-分-总”的组合方式。 相似文献
2.
在语文学科教学中,困扰教师的问题很多,但突出的问题有两个:一是作文教学难,二是课文分析难。其实,语文学科教学是一个整体,它由拼音识字、遣词造句、课文分析、作文教学等方面组成。整体与部分、部分与部分之间有着一种必然的联系,正是树与枝、叶的联系。作文教学和课文分析从 相似文献
3.
本组课文是由讲读课文《手》和《古诗三首》阅读课文《大理石街》、独立阅读课文《我爱故乡的杨梅》、读写例话《中心要明确,段落要分明》以及《基础训练2》组成。为了上好本组课文,本文就如何从整体出发,抓住教学重点,兼顾一般,提出以下教学建议: 在小语教材这个系统中,册与册、组与组,课与课之间都有着内在的联系,既有阶段性,又有连续性。因此,我们要从教材整体出发,瞻前顾后,弄清本组课文重点训练项目在小语基本功训练序列中的作用和地位。 本组课文的重点训练项目是“中心要明确,段落要分明”,侧重写的训练。具体地说,本组课文的教学,要求学生在阅读方面,学会理解文章的中心思想,搞明白文章是怎样突出中心思想的;在作文 相似文献
4.
小学语文教学大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”仿写课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,是读写结合的好形式。 全仿,这种方法是从整体上模仿课文作文的方式。如写《我爱故乡的山水》,可全面模仿《桂林山水》一文的写法:以“总——分——总”的构段方式成篇;按一定 相似文献
5.
6.
卢伟莲 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(38):29-31
以“用问题敲开想象的大门”为项目主题,从项目描述、项目实施、项目评价、项目反思四个方面,分析并呈现《女娲造人》项目化作文教学设计,在引导学生自读课文提炼出“问题想象法”,继而进行写作实践,用实践案例诠释了“用教材教”的教学理念,为单篇课文实施项目化作文教学提供范例。 相似文献
7.
讲读课文的教学,作为一个整体,总是由几部分组成。其中的每—部分,都发挥着各自的功能;它们之间,又按一定的比例搭配着,按一定的顺序排列着。如果搭配和排列得合理,就能使整体功能大于各部分功能的总和。为此,我们要探求:讲读课文教学该由哪几部分组成,它们之间又该怎样搭配和排列,才能形成最佳组合。通常,讲读课文教学可由“阅读面→理解点→理解面→运用点→运用面”这五部分组成。 相似文献
8.
9.
《楚雄师范学院学报》1992,(3)
一、现行初中地理教材的内容体系及知识结构 现行初中地理教材是根据1989年2月国家教委颁发的《全日制中学地理教学大纲》编写的,《大纲》规定初一讲授中国地理,初二讲授世界地理。教材的内容体系根据由整体→部分→整体的原则,不论中国地理和世界地理,都是先讲总论,再讲分区或分洲、分国,最后加以归纳总结,即:“总论—分论—总论”体系,其顺序为地球—地图—中国—乡土—世界。 相似文献
10.
辩证唯物主义认为,物质世界中的任何事物都是相互联系,相互依赖,相互作用的。恩格斯在《自然辩证法》中指出:“我们所面对的整个自然界形成一个体系,即各种事物相互联系的总体。”作文教学作为物质世界中的一种社会现象,当然不是彼此孤立、彼此隔绝的。它自身按其固有的规律无限发展着,它与外界其他事物普遍联系着。作文教学发展的全部历史完全证实这一点。因此,我们要把作文教学作为一个整体来看待。从纵的方面看,小学作文教学有着年段之间的联系。《小学语文教学大纲》指出: 相似文献
11.
五年制教材第九册第十课《胡萝卜》是一篇阅读课文,是按照“认真修改自己的作文”这一训练项目的要求安排的。课文选自朱德熙先生的《评改两篇说明文》之一《冬令珍品——胡萝卜》中的两节,节选的两节讲了关于胡萝卜的一些知识,教学重点是学习修改作文的方法。这种课例在六年制的教材里是没有出现过的,五年制的教材也是第一次出现,这是指导学生修改作文的极好教材。 相似文献
12.
初中作文教材编写的创新与发展(上) 总被引:1,自引:0,他引:1
刘德斌 《中国小学语文教学论坛》2004,(26)
国家新一轮课程改革的到来,《义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布,为编写新的《语文》教科书提供了百年一遇的好机会,自然也是研究作文教材最恰当的时候。也许由于作文教材编写的难度大、争议大,所以大凡教材研究方面的文字,涉及阅读的多,探讨作文领域的少。因此,刘德斌老师的这篇文章自然引起我们的关注。该文立足于三套课标教材,整合了作文教学各方面的信息,对初中教材的作文编写内容作了一次整体把握。全文共四部分内容:一、认清读写关系是研究作文教材的前提;二、新老语文教科书对作文教材编写的探索;三、新课标语文教科书作文教材的各自特色;四、作文教材开发与使用的应有原则。分两次刊出,敬请关注,欢迎讨论。 相似文献
13.
巢县中学语文组高三备课小组 《安徽教育》1964,(Z1)
关于作文教学同讲读教学的关系,《全日制中学语文教学大纲(草案)》已经讲得很清楚。它指出,“课文是培养学生阅读能力和写作能力的主要教材”,教师应当“结合讲读教学……逐渐提高学生的写作能力”;它指出,“作文是识字写字、用词造句、布局谋篇的综合训练,是运用语言文字表达思想感情的综合训练。学生语文学习得怎样,作文可以作为衡量的尺度”;它具体要求“用词造句、布局谋篇,要在讲读教学中示以范例……”,并且还要“结合课文的讲读,就作文批改进行讲评,让学生懂得为什么应该这样写而不应该那样写……”。根据大纲草案的这些指示,我们检查了过去脱离讲读教学单搞作文教学的偏 相似文献
14.
一、教材分析 本组教材的主题是“以诚待人”,《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》四篇课文从不同角度赞美了诸多道德观念,如诚实、守信的道德规范;要用劳动去维护个人的尊严;无论做什么事都要讲究认真、实在;遇到事情要将心比心,多为别人着想;等等。整篇课文充满了人文内涵。 相似文献
15.
作文教学应做到读写结合、课内外结合,要注意联系课文作者是怎样表达的,使读写互相促进。教师要引导学生在学好基础训练中规定的7次作文和教材中安排的3次练笔以外,还应指导学生在课下多练笔,如写观察日记等。一、作文教学应做到读写结合小学语文第八册共有7篇作文,怎样写好这7篇作文呢?我认为:读好相关的课文是写好这7篇作文的有效途径。因此,在写每一篇作文之前,教师都要让学生反复读与之相关的课文。比如,在写第一篇作文《春节期间一件难忘的事》时,教师可对学生说,大家要想把“怎样难忘”写具体,首先应认真仔细地回忆事情经过,把… 相似文献
16.
余琴 《教学月刊(小学版)》2009,(1)
人教版教材以主题组织单元,每册八个单元,每组文章相对独立又互有关联,每组均以"导语"的形式点明单元专题,课文、语文园地都围绕专题合理安排,各部分相互联系构成有机整体.教材编写角度的改变呼唤教学方式的改变,单元整组教学由此应运而生,试图构建起一种新的语文教学模式. 相似文献
17.
张云霞 《山西教育(综合版)》1998,(2)
义务教育六年制小学语文第十册(1—4组)教材分析与教学建议张云霞第一组本组教材包括三篇课文,看图学文《海上日出》《燕子》,讲读课文《古诗三首》。这是本册教材的第一组课文,学习这组课文要运用前面各册教材所学到的知识和读写方法,使已有的阅读能力和作文能力... 相似文献
18.
如何运用整体原理指导小学地理教学?我做了一点探索。 一、用整体的观点把握教材 小学地理教材两册共四部分内容是一个整体,每一册或每一部分相对于全教材来说是“整体”的“局部”,而相对每一课来说又是“局部”的“整体”。因此,我在备课时首先弄清这些“整体——局部——整体”之间的关系。如第一部分为《认识自己的家乡》,第二部分为《地球和地球仪》,第三部分为《我们的祖国》,第四部分为《认识世界》。教材的开头先安排了两部分,这是为讲授后两部分打基础。 中国地理部分比重约占全部教材的60%,是全 相似文献
19.
20.
《新大纲》规定:“讲解课文要处理好部分和整体的关系,一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”这是一个老问题。过去我们进分阅读教学,在讲解课文时,就是按照“整体——部行——整体”亦即“综合——分析——综合”的顺序进行的。《新大纲》为什么要把这个老问题重新提出来呢?值得我们研究一番。 相似文献