农村中学思想品德活动课教学管见

<正>思想品德课程标准明确指出:"初中至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。"这就从时间和形式上对活动课作出了明确规定。作为一种新的表现模式,在思想品德新教材每单元都出现了学生喜闻乐见的"主题探究的活动课"。开展活动课是中学思想品德课进行素质教育的有效形式,是教学过程的重要组成部分,是学生主动获取知识、培养实践能力、提高分析同题、解决问题能     

农村中学思想政治活动课教学初探

新修订的《初中思想政治课课程标准》明确规定，用于开展学生活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，然而，在实际教学过程中，政治活动课教学很难开展，往往达不到预定的教学目的。本文试图从农村中学学生特点、教学现状等出发，结合     

浅谈农村中学音乐教学中的艺术教育

从农村音乐教学中应利用现有资源,认真设计,提高认识,充分利用教学、课外活动、社会环境等方面进行了研究,以便于更好地开展艺术教育,使少年儿童的艺术教育得以健康发展。     

浅谈中学音乐教学

1．如何建构先进的声乐艺术教学理念
　　1．1 打破传统的＂三种唱法＂的思想禁锢。在教学中要结合学生实际,努力探索科学的训练方法,因材施教,中西结合。教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演唱能力和素质,使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听,千万不能去造＂声音＂。     

农村中学美术活动课之我见

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。学习做人是这一学科课程的中心,教师在设计教学时应熟悉教材编写特点,把握“我在成长”——     

浅谈中学音乐教学手段

据《音乐周报》调查显示,现在中学生中,百分之百的学生喜欢音乐,但却有百分之八十的学生不喜欢上音乐课。如何上好音乐课?这是摆在每位音乐教师面前的一个亟待解决的问题。在此谈谈自己的一些做法和体会。一、根据教学内容,安排一些“竞赛”、“抢答”活动改变传统教学中由教师主讲,学生静听的课堂结构,有助于改善课堂气氛和建立教与学的双向交流,缩短学生与教师之间的距离,加强师生之间的沟通,有利于教师及时地了解学生对所学知识的掌握情况,也很适合现在中学生的“胃口”。具体作法是:根据教学内容,将学生分成小组或队,用抢答、讨论、选代…     

浅谈中学音乐互动教学

如何在音乐教学中实现教与学的相互融合,通过教师与学生的互动营造出良好的学习氛围,这是音乐教师在教学实践中必须考虑的问题。互动可以通过各种情境创设、多内容多角     

浅谈中学音乐新课程教学

中学时代是“黄金时代”，是人的一生中最斑斓多彩的时代，也是学生的思维最活跃、求知欲最旺盛的年龄段。这个时代的音乐课是最能反映学生风采的窗口，所以应是学生最喜欢的一门课程。作为新世纪的中学音乐教师，我深深地体会到肩负的担子是如此的重。在这几年的探索中，在教师教学行为的转变和新方法的运用中，我有着较深的感触。     

浅谈农村中学音乐教学中学习兴趣的培养

现如今我国的农村音乐教育,因为音乐课未被纳入升学范畴,所以经常不被重视,被教师们认为是副课,音乐课也经常被挤占,移动。国家的教育部门和学校都在极力的倡导要培养学生的德、智、体、美、劳全面发展。新课程标准也明确指出:通过对音乐课程的了解、认识、掌握,学生的情感能得到很好的表达,这也是音乐课程的核心目标。音乐不仅是一门学科,也是一门艺术。音乐通过优美动听的旋律来感染听众,从而使得听众的不同情感得到表达,得到释放。在中学音乐课程中要让学生主动地参与进来,培养他们自觉地去体验和感受音乐,使其自身情感与音乐产生共鸣。从而激发学习兴趣,培育兴趣,以此来实现"以情感人,以美育人"的音乐教育目的。     

浅谈关于农村中学思想品德活动课开展中的资源利用

新课程改革之后,思想品德课程标准对活动课做了较明确的量化和形式上的规定:"初中至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。"但是,从农村的教学情况来看,却很难开展思想品德活动课。要解决这个问题,需要社会、家庭、学校各方面配合,因地制宜开发资源是开展活动课的有效方式之一。     

中学生物学活动课教学初探

在义务教育课程标准实验教材中，有一部分通过师生的活动完成的教学内容，习惯称为活动课；据统计，每学期生物学教材中安排的活动课在30节以上、内容覆盖面广，形式多样，有探究活动、观察实验、讨论交流、验证计算等。活动课教学是以学生的活动为主，师生的共同协作完成教学任务的教学过程，具有教育性、实践性和创造性；活动课教学拓宽教学内容，加深学生对生物学知识的理解，     

浅谈农村中学美术教学

国画是我国绘画的经典,主要从三个方面提出初中美术国画的教学方式:提高学生的兴趣;内容形式多样化;培养创新意识。     

浅谈农村中学地理教学

正西部农村地区的教育一度落后,成为制约教育发展的一个瓶颈问题,特别是一些薄弱课程的发展受到极大的限制。新课程背景下,每个地理教师都面临着重新认识、转换角色的问题;面临着在实施教学过程中,如何以学生为主体来进行教学的问题;面临着怎样使学生深入思考,怎样培养学生解决地理问题等一系列挑战。一、制约中学地理教师专业化的主要因素1.专业性的地理教师缺乏。西部地区培养地理教师的大学很少,师范类地理毕业生就业一般在县城以上的学校任教,一些高中的专业地理教师缺乏,初中的就更少。我县大部分农村学校没有专业的地理教师,在一些高中学校,一名地理教师的负担很重。农村地理教师缺乏,从根本上制约     

浅谈农村中学体育教学

当今社会,农村的独生子女越来越多。随着生活水平的不断提高,家长对孩子溺爱现象越来越严重,学生的身体素质普遍下降。通过更新观念、改进设备、完善组织教学等途径提高学生的身体素质,培养学生良好的意志、品德等素质变得日益重要。     

浅谈农村中学信息技术教学

在信息技术高速发展的今天，社会所需要的人才必须具有良好的信息意识和信息处理能力。目前，对于经济落后的农村来说，如何搞好信息技术的教育是当务之急。本文主要分析了农村学生的现状、如何培养学生的合作精神、如何采取适当的教学方法、如何加强教师队伍建设来提高教师的业务水平。     

浅谈中学音乐教学中的器乐教学

器乐教学的作用器乐教学能培养学生的审美情趣,提高学生欣赏美创造美的能力。在乐器的演奏中得到成功的欢乐和美的享受,陶冶学生的性情;能调节学生紧张单一的学习气氛,提高学习兴趣,丰富课堂教学内容,增添校园生活乐趣,给学生课余生活带来健康向上的新内容,在锻炼...     

如何改进农村中学音乐教学现状

怎样通过多种形式的艺术实践活动,巩固和提高表现音乐的基本技能,扩大学生音乐欣赏的范围,更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中,才是音乐教师要解决的问题。