多媒体网络教学模式构建与运用

本文以大学英语课程教学要求为理论依据,探讨了大学英语多媒体网络教学模式并进行了大量的课堂教学实践。多媒体网络教学模式能有效地改善学生的学习方式,把培养学生的交际能力作为主要教学目标。多媒体网络教学模式的应用．将有效促进学生英语交际能力的培养和个性化学习能力的发展。     

综合感知,联系生活,学习更真实的语言——浅谈英语学习中东西南北四个方位的教授

机械性练习是一堂英语课的重要组成部分,一堂课学生的学习仅靠机械性练习是不够的。更好的方法是设计联系现实生活的任务教学活动,倡导任务型的教学模式,采用任务型教学途径。活动以学生的生活经验和兴趣为出发点,发展语言技能,提高交际的语言应用能力。有意义的任务活动在于贴近学生的生活、学习经历和社会实际,把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素。使学生英语学习实现知识与能力并重;让学生不仅能学英语,更能在生活中使用英语。     

WebQuest在远程英语阅读教学中的研究与实践

WebQuest是以建构主义和认知学习理论为理论基础，强调学生作为学习主体利用网络和其他学习资源自主学习、协作学习。把WebQuest教学模式运用于远程英语阅读教学中，有利于适应远程英语阅读课程教学要求，实现英语阅读课程教学目的。实践证明，该教学模式能提高学生阅读数量和质量，培养学生综合素质。     

浅谈慕课环境下大学英语翻转课堂的教学实践——以大学英语视听说课程为例

本文通过对慕课环境下大学英语翻转课堂这一教学模式的阐述,以大学英语视听说课程为例,探讨了这一模式应用在大学英语教学中的优势,认为通过把慕课、翻转课堂与传统的教学模式相结合的新模式,可以突出学生的主体地位,体现教师的主导作用,进而提高学生的英语实践应用能力。     

基于项目的学习(PBL)在综合英语教学中的应用

随着世界经济的飞速发展,国际交流的广泛化和多样化的步伐不断加快,社会对高等学校培养的英语人才提出了更高的要求.大学综合英语作为高等学校基础课中的一门主要课程,在英语人才培养中起着举足轻重的作用.但是当前的综合英语教学存在很多弊端:以教师为中心,教学模式单一,学生被动接受知识、缺乏自主性、创造性等.因此寻找新的教学模式,不断改善英语教学以适应社会的需要是势在必行的.PBL作为一种西方盛行的教学模式,受到很多学者的关注,但是当前的研究都是把PBL应用到网络、管理等教学中.本文认为PBL教学模式也可以应用到英语教学中.     

关于大学英语阅读交互式教学模式的探究

随着教育的不断改革,大学英语作为一种重要的教学科目逐渐被重视起来,特别是针对于大学英语阅读,怎样提高学生的理解能力、阅读能力,成为教学的重点。大学英语阅读不仅关系着学生英语应用能力的高低,更关系着学生综合英语学习素质的高低。因此,高校不断进行进行教学改革,采用合理的教学模式,不断提高教学效果,提高学生阅读水平。其中,交互式教学模式的应用,有效的把学生放在学习的主体位置,真正关注学生能力素质的提升,提高了学生的英语阅读水平。接下来,本文就对大学英语阅读交互式教学模式进行分析探究。     

以建构主义教学观为指导改革公共英语课文教学

一、对传统公共英语课文教学的反思在传统的英语课文教学模式中,教学过程成为教师灌输知识的过程,教课书成为学习内容的载体,教学媒体成为教师向学生灌输的手段。这种以行为主义认识论为基础的教学模式,把学习看作是知识由外到内的输入,是S-R过程,并认为教学时,只要控制刺激就能检测行为和预测行为,从而也就能控制和预测学习效果。这种教学模式,是导致我国外语教学长期“费时低效”的原因之一。英语作为一门工具学科,教师的任务是教会学生使用这个工具。而目前的教学实际是,教师把英语当作一门科学来教,教学过程中又以单向信息输入为主,一…     

浅析网络环境下大学英语阅读任务驱动型教学模式

任务型教学(Task-based Language Teaching)是一种兴起于20世纪80年代的强调"在学中做"的语言教学方法。实践证明,网络环境下大学英语阅读任务驱动型教学模式的应用能提高大学英语阅读课的教学效率和学生的英语阅读能力,能培养学生的自主学习能力和合作能力,能充分体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念。     

优化教学模式,提高高职英语教学质量

随着高职英语教学的改革,我国已经把培养高职学生的英语交际能力和实际应用能力作为了高职英语教学的目的。为了能够有效的实现高职英语教学的目的,我们必须优化高职英语的教学模式。优化之后的教学模式能够加强高职学生的合作学习、突出以高职学生为主体教学方式,并且能够利用最为先进的教学设备提高教学质量,有效的实现教师和学生正真意义上的交流和互动。     

谈初中英语学习的趣味性与高效性

<正>学好一门语言不是朝夕之事,英语作为语言性学科更是如此。中学生的特点是:爱说爱动,自我约束及自控能力不强。如果我们沿用传统的教学模式,使用传统的教学方法机械地讲解,把学生当成知识的容器,填鸭式地向他们灌输知识,那么在学生眼中,语法和词汇就会枯燥无味。他们不感兴趣,对英语学习的积极性和主动性自然不高。新课程提倡任务型的教学模式,即学生在教师的带领指导下,通过感知、体验、参与合作等方式,实现任务目标,感受成功。这是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,为学     

CET网考背景下任务型教学在大学英语视听说课程中的应用与实践

随着四六级网考时代的到来,各大高校都在尝试改变大学英语试听说课程教学模式。大学英语试听说课程是一门实践性很强的课程,在教学中应遵循以学生为中心和以实践为重点的教学思想。任务型教学法是指以完成交际任务为教学目的的外语教学方法。在大学英语视听课程中合理应用任务型教学模式能有效提高学生英语学习能力以及四六级网考成绩。     

高职院校英语泛读教学方法的探讨

高等职业教育一个重要特点就是要求学生能把所学的书本知识转变成以实际应用为主的职业技能教育,教育部强调高职院校的英语教育要着重学生实际应用能力的培养.而泛读作为一门英语专业基础阶段的主干课程之一,就是要求学生能巧妙地运用泛读课堂上的知识来提高自己在实际生活和工作中的阅读能力和应用能力,在精读教学的基础上让学生通过泛读来提高自身的阅读速度、理解、分析总结和推理判断的综合能力,不断积累英语语言知识,拓宽视野,以此来加深学生的文化沉淀,而当前高职院校的英语泛读教学却存在诸如教学模式单一,教学方法不当,学习效果不佳等弊病.因此,本文旨在对泛读课堂上贯彻以学生为主,教师为辅的教学模式,创新教学方法等进行探讨,让学生积极主动地参与泛读课堂教学,培养学生的英语学习兴趣,锻炼他们的思维能力、阅读能力和创新能力,从而让学生能实际地分析问题和解决问题.     

大学英语多模态教学模式设计和实验研究

大学英语多模态教学模式是大学英语教学改革的重要趋势。根据对广州某本科学院非英语专业45名学生为期一个学期的多模态课堂教学实验,分别从大学英语水平测试、学生PPT演示报告成绩和问卷调查分析这三个方面对实验班一个学期的多模态教学模式进行了实证研究。结果表明,与传统的教学模式相比,大学英语多模态教学模式不仅能提高学生的英语自主学习能力和多元识读能力,而且还能大大提高学生的英语语言应用能力和学习动力。同时,大学英语多模态教学模式的应用也带来了一些问题,如何在教学中把握多模态符号使用的"度",是否对学生的PPT演示报告作为大学英语形成性评估的一部分等,都是大学英语多模态教学模式需要进一步完善的问题。     

支架式教学在初中英语阅读教学中的应用研究

对于新时代的初中英语教师来说,若是能够在英语课堂教学过程中充分应用支架式教学模式,并构建英语教学支架,不仅能促进学生的英语阅读水平还能提升学生的英语学科素养,同时也能解决以往初中英语阅读教学中存在的某些不足。文章主要以初中英语教学中支架式教学模式的应用为探讨核心,首先分析了支架式教学模式的内涵以及支架式教学模式的优势和意义最后提出了支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略。     

活动化教学法在高职公共英语教学中的应用研究

活动化教学模式是课堂教学理念的一种应用形态,它是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。活动化教学法所体现的是“以学生为主,以任务为中心,以活动为形式”的理念,它能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性,培养学生的英语学习兴趣,改善学生的学习方式。拟针对高职公共英语教学现状,分析高职公共英语课堂教学中实施活动化教学法的有效性及可操作性,明确活动化教学法的实施步骤及教师的角色定位,以期能提高高职公共英语教学质量。     

浅谈任务型英语社会实践活动课

英语是一种交流工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交流工具的能力。在英语教学中要把教和用统一起来。课堂教学是英语交流活动的主要场所,但是光靠课堂上用几十分钟来培养交流能力只不过是一种良好的愿望而已。我国外语课堂教学改革把任务型教学作为一个新教学模式,新课标大力倡导任务型的教学新理念。为实施新课程改革,把任务型教学模式的理论运用到英语教学中,笔者进行了应用任务型教学模式开展英语社会实践活动课的探索与研究。     

论任务型语言教学模式的建构

在高职英语课堂教学和学生自主学习中适当运用任务型教学模式,能充分发挥各层次学生潜能,增强学习自主性,提高学生英语应用能力.本文正是依据"以学生为中心"的建构主义理论,探讨了高职英语任务型教学模式的建构.     

建构主义理论在高中英语教学中的运用初探

以理论、实践、反思为主线着重探讨了建构主义理论在高中英语教学中的应用问题,结合认知心理学、教育心理学、语言学、外语教学法及笔者多年的工作实践,重点研究了较成熟的建构主义教学模式--支架式英语教学.这种教学模式强调以学生为中心,把学生作为认知的主体,学生自己是英语知识的主动建构者,教师只是起到搭"脚手架"、固定"锚"的作用,最后教师淡出.     

基于需求分析的高职行业英语与基础英语融合教学实证研究

采用测试和问卷调查的方法,以英语专业二年级高职学生为研究对象,旨在验证需求分析理论框架下行业英语与基础英语融合教学模式的有效性。研究发现,该教学模式不仅有利于学生英语实际应用能力的提高,而且还能帮助他们更好地适应就业岗位的英语目标情境需求。     

CET-4考试与大学英语教学分析——以遵义师范学院为例

CET考试是检验大学英语教学的重要手段,从我院两次CET-4考试来看,我院大学英语教学与国家要求还存在着相当大的距离,学生的英语成绩总体偏差,综合英语应用能力不强,特别是写作能力;学生基础差、学院教学班级的安排和把大学英语作为一门课程安排教学的教学模式是造成这种结果的原因。为改变大学英语教学效果不好的现状,我院拟采取在分层教学的基础上进行模块教学的教学模式。