教育的本质是生命教育

正我对生命教育没有研究,但是我觉得,教育的本质就是生命教育。教育是传承文化、创造知识、培养人才的社会活动,是人类生存发展、超越自我的重要途径。人类和其他生物一样,一要生存,二要繁衍,三要发展。要生存就要解决衣食住行的问题;要繁衍就要生儿育女;要发展就要教育、学习,把前辈的生产经验、生活经验传授给下一代。而这三者也是分不开的,人类只有不断     

重视安全教育 提高生存能力

生存,人类繁衍发展的基本前提;安全、健康,人类生存的根本保障。新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”,为此,生存、安全教育是幼儿园素质教育的重要组成部分。转变教师教育观念,改善教育行为。从幼儿需要出发,培养幼儿的生命意识、安全意识,让幼儿学会生存,学会自护,养成健康的生活方式,体验生命的尊严和生活的幸福,提高生命质量,为其一生的发展奠定坚实的基础。     

劳动教育、综合技术教育和职业教育(上)

<正> 一、劳动教育、综合技术教育和职业教育是现代学校教育的重要组成部分劳动是人类获取生存资料的手段,是人类生存的需要,因此,人类要想生存下去,就必需通过劳动教育把生产知识和经验世代相传下去。从这个意义上说,劳动教育是人类社会教育的基础和首要因素,同时,劳动又是人类发展的重要条件和手段,因此,劳     

从“生存教育”看教育生存

一直以为对"生存"一词是懂的,就是活着,或能够活着,所以那句"一要生存,二要温饱,三要发展"的话也觉着通顺;但后来被"生存教育"弄糊涂了。"生存教育"到底是一种怎样的教育?究竟何为"生存"?查字典,确是"保存生命"。于是不知所措了——怎么现在的孩子突然地生命就有了危险?何以时代越来越文明和进步,人类的生产力、理解力、     

知常循道 正视人生

浩渺星空、苍穹大地,造就了人类生生不息的生命。有了生命,生命就要生存,就要发展,并且在生存发展巾走向广阔和多彩的生活。珍惜生命、学会生存、活出精彩的生活,越来越成为人们的共识。对少年儿童．尤其是青少年学生进行以“生命、生存、生活”为内容的“三生教育”,使他们知常循道,正视人生,对人类、对神会的发展进步具有极为重要的意义。那么,     

优秀的校长要敢于将教育理想付诸实践

<正>什么是中国好教育?党的十八大提出办好中国的教育、人民满意的教育,这就是好教育。现在我们的孩子都有学可上,但要享受好的教育。什么是好教育?我认为应该是坚持以人为本的教育,回归到教育的本源。教育的本源是什么?就是传承文化,创新知识,培养人才,不要总是把教育当作一种工具。人类要生产、要繁衍、要发展,教育是人类生产、     

教育守护生命

所谓生命教育．就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。简单地说,它包含三方面的内容：1．保存生命的教育,即生存教育;2．发展生命的教育,即生命价值教育;3．失去生命的教育,即死亡教育。生命教育的目的,是通过这三个层面的教育．使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,     

生存教育与教育的生命价值回归

人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个仃机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的本旨就是促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是因为沟通生命与生活的中介被打破.实施生存教育就是要通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归.     

让教育焕发生命的价值

要摆脱生命的不幸,就要让生命之光点亮人类的村落;要激发学生的生命潜力,就要让他们理解做人的价值;要使学生长大合理地做人,就要让他们懂得做人的尊严;     

浅论教育服务产业

鉴于中国即将加入ＷＴＯ ,各行各业、各界人士对经济全球化的关注在逐渐增强 ,对相关行业的对策的论述也在逐渐增多。仅就高等教育 ,也有许多专文 ,提出在人才、师资、投资等方面的思考。本文旨在跳出学校的层面来思考教育服务产业。一、教育的基本元属性决定了它必将成为一项巨大的服务产业从人类进化的起点我们不难发现 ,人类为了其生存、繁衍和发展 ,必须始终把握以下三个基本生存元 :其一是生产 ,即使是低级的收集食品或捕获猎物等到如今的现代生产 ,其基本本质都是为了得到人类存活的基本食物需求 ;其二是生活 ,而其最基本的是繁衍后代…     

从中国本原哲学剖析汉族十二生肖排序

生存与繁衍是中国的本原哲学,生命意识与繁衍意识是人类的基本文化意识。孟子说“食色性也”,讲的就是通过吃饭达到生存、繁衍,或通过性而实现繁衍、延续生命。随着社会的发展和文明的进步,福、禄、寿、禧、全、圆、顺、安……汉族十二生肖的排序就是这种本原哲学的最具体的表现,就是广大人民千百年来生存与繁衍要求的最形象表达,也是我们民族文化延续传承、薪火不息的最坚韧纽带。     

“三生教育”大会宣言

教育是发展人的生命、生存、生活,引领人类文明进步的社会活动。培养什么样的人？怎样培养人？是人类教育的核心命题。生命教育、生存教育、生活教育体现了教育的本质,破解教育的核心命题。她的目标是：使人认识生命的价值,增长生存的智慧,培养生活的信仰;使人成其为“人”,使人成为有价值的人,使人成为幸福的人。     

初中科学与环境教育的探究

自然环境是人类生存、繁衍的物质基础,保护和改善自然环境是人类维护自身生存和发展的前提.这是人类与自然环境关系的两个方面,缺少一个就会给人类带来灾难.     

论生存教育对生命价值的回归

人是由生命、生存、生活构成的有机体,在这个有机体内,生存是沟通生命与生活的纽带.教育的主旨就是要促进人的生命、生存与生活的共同发展、和谐发展.现代教育中生命价值的失落,很大原因是沟通生命与生活的中介被打破.生存教育通过教育来调整人的生存方式,化解生存困境,把握生存规律,实现生存价值,从而最终实现教育的生命价值回归.     

在烹饪教学中加强学生的环保教育

自然环境与我们人类息息相关,它孕育了人类,供我们生存和繁衍子孙。由于社会的日益发展,人类破坏和污染环境在加速,全球性环境问题日趋严重,它们对人类的生存与发展构成了严重的威胁,保护环境已成为全球关注的问题。作为一名教师,有责任将环境保护教育渗透到各科教学中。作为一名烹饪教育工作者。在烹饪教学中加强对学生的环保教育也是义不容辞的。     

小学生存教育的内涵与实施策略

学会生存是人类发展的基本要求,由学校组织,以培养小学生学会保存生命和发展自身为目的,通过对小学生实施一系列包括身体素质、生命、生态、集体主义、"自我服务劳动"、安全在内的教育,最终使学生具备生存意识,掌握生存技能,提高生存素质而进行的小学生存教育则是学生生存与发展的基本需要。贯彻人本原则,生成小学生存教育校本课程;增加小学生的生活体验和自然体验,体现活动性原则;学校、家庭、社会三教合一,落实可持续发展原则;遵循多元化评价原则,建立科学、灵活的评价机制为小学生存教育的实施提供了基本保障。     

实施“三生教育” 推进素质教育

<正>《中共云南省委高校工委云南省教育厅关于实施生命教育生存教育生活教育的决定》中指出:"三生教育"就是要通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本,生存教育是基础、是关键,生活教育是方向、是目标。     

生命教育的内涵:本真追求

生命教育的根本任务在于完善教育和唤醒意识;其本真追求立足于学会生存并不断超越;在具体的实施中,生命教育分别从两个维度(横向、纵向)渗透,集全人教育和终身教育之长于一身,实现对个体的教育。实现生命教育的本真追求,不仅要从理性思辨的角度进行策划,唤醒人类的存在意识,建构出所期望的、理想的生命观,还需要考虑到各方面的现实状况;不仅要满足生命的最基本需求,还要弥补当下教育的不足之处,达到内外兼修。只有这样,方能体现出生命教育在人类追逐智慧、寻求真理之路上不可或缺的引导和帮助作用。     

现代性社会生存教育与责任之探析

生存是人类生命存在、社会文明和发展的首先条件。现代性问题归根到底是现代人的生存境遇和命运问题。现代化要先化人而后化物。人的本质的内在规定,决定了人的生存教育必然是贯穿于人一生的教育。通过教育,调整人的生存方式,化解生存困境,规避生存风险,把握生存规律,吸收现代性的积极成果,减少或避免其消极影响,构建和谐社会,实现生存价值。生存教育既是新时代的价值诉求,也是教育之责任。     

服务生命是人类教育的崇高

生命（condition）,指参加某种活动的资格和能力。教育就是使人类下一代获得生存资格和生存本领的重要方式。为生命服务的教育就是扭转生存误区,提升生存质量,是人类教育的崇高表现。