历史教学如何落实新课程理念

<正>历史新课程理念和课程标准的落实,要求历史教师在教学实施过程中变革教学秩序、教学方法、教学组织形式、教学手段等。     

高中历史学科比较法的运用

普通高中历史教学大纲把比较作为一项重要的能力要求提出来;现行高中教材设计了大量比较类型的思考题或练习题;在高考历史科命题中,比较也作为一项重要的能力考查要求,体现在各种题型中。所有这些都要求历史教学应重视比较教学。科学地运用比较法进行教学,对深化历史教学改革,培养学生历史思维能力有重要作用。在历史教学中,比较的具体方式有很多,主要有以下几种:     

浅论初中历史课堂教学的创新

<正>在初中历史教学中不断进行创新是初中历史教学不断发展的需要;运用新的教学方式和理念指导学生,发展他们的创新思维,是初中历史教学发展的必然趋势,也是时代发展的客观要求。为了顺应当前初中历史教学发展的要求,教师一定要遵循新课改下的历史教学目标,使历史教学原则、教学思想、教学方式和师生关系得到不断更新。一、历史教学原则要更新历史教学原则的内容有多方面的联系性特点,主要包含:     

美国优秀历史教师教学专业标准的分析与研究

《美国优秀历史教师教学专业标准》旨在通过严格的历史教师教学标准促进学生的学习。其对于我国教师专业标准的重要启示意义在于:注重优秀历史教师知识结构的全面完整性;以卓越教学行为来展现优秀历史教师的专业形象;对于优秀历史教师核心知识与能力的要求明确、具体;以学生的学习效果评量教师的教学水平。     

美国优秀历史教师教学专业标准的分析与研究

《美国优秀历史教师教学专业标准》旨在通过严格的历史教师教学标准促进学生的学习。其对于我国教师专业标准的重要启示意义在于:注重优秀历史教师知识结构的全面完整性;以卓越教学行为来展现优秀历史教师的专业形象;对于优秀历史教师核心知识与能力的要求明确、具体;以学生的学习效果评量教师的教学水平。     

历史教学使用多媒体手段得失几何？

随着现代教育科技的不断发展,多媒体技术成为诸多教学手段中备受青睐的一种。与传统的历史教学手段相比,多媒体技术更好地适应了中学历史教学的要求;但如果使用不当,也会对历史教学产生消极影响。     

新高考背景下初高中历史衔接策略

<正>引言：随着新高考的推行,对历史的教学提出了新时代下新的目标与要求,而在这一背景之下,如何做好初高中历史的衔接,使初高中历史教学更加符合现代社会对初高中历史教学的需求,是当前背景下需要教师着重考虑和解决的问题。初高中历史教学目前在很多方面都存在差异,为此,就需要初高中在历史教学的过程中,同时以新课改的要求为教学指导,以培养核心素养为教学目标,注重历史教学的全面性,重视历史教学的整体性,确保教学目标的可达成性,加强历史教学的检测性,加强教学内容的研究,建立初高中一体化教学研究平台以及推行初高中历史教师流动机制。     

征稿启事

为纪念《历史教学》创刊50周年,应广大历史教师、教研员的要求,历史教学社拟于2000年下半年出版《历史教学》专刊———历史教学论文专集,现征集稿件。征稿内容:关于历史教育学理论问题;历史教学现代教学手段及教学模式研究;历史思维能力的培养;历史学科考试改革与教学改革的关系;教学方法的研究;教材研究;德育与历史教学。文稿字数:一律5000字以内。征稿时间:截止2000年8月15日(以当地邮戳为准)。注意事项:1来稿请寄:天津市和平区张自忠路189号　《历史教学》编辑部　程惠敏(收)　邮编:3000202来稿务请在信封右上角注明“历史教学论文专集…     

如何提高高中历史课堂教学的有效性

在新课程实践中,要求历史教学要紧扣课标和目标,认真备好每一课;注重导语设计,激发学习历史的兴趣;注重挖掘学生潜能,开展探究性学习;应用不同的教学方略;提升教师综合素质等,从而使历史课堂教学变得有效。     

课改背景下历史教学创新途径

历史学习在学生的人格塑造和素质培养方面起着重要的作用。历史教师要更新教育理念,把学生当作学习的主体;提高自身素质,具备复合知识结构;明确历史教学目标要求,培养学生的问题意识和创造思维;创新高中历史教学方法,注重教学过程,加强学科综合教学。     

课堂讨论在历史教学中的实施

新课程改革要求我们要大力推进教学改革的实践与认识,大力提高教学水平,大力提高学生自主学习、自主发展的能力,在历史教学中充分利用课堂讨论这一方式是一种有益的探索。激疑是取得历史教学良好效果的前提条件,要求教师要精心设疑,展示教师思维过程;又要鼓励质疑,激发学生提出问题。释疑是历史教学取得良好效果的关键,是历史教学的根本所在。解决好这些环节,对搞好历史教学有重要意义。     

历史课中如何渗透德育

<正>在中小教学中,中央和国家教育部对中小学的德育工作提出了很高的要求。因此,教学过程中总结多年积累的教学经验,在多方面采取措施,运用历史学科得天独厚的条件不断地地加强对学生进行德育。一、历史教学的德育的目标与要求根据初中历史课标的规定:"要培养学生对祖国历史与文化的认同感;对国家、民族的历史责任感和爱国主义情感;健全的人格和健康的审美情趣;求真、求实、创新的科学态度;民主与法制意识;面向世界、面     

历史探究教学的特点刍议

近年来历史探究教学成为我国历史教学界关注的热点,探讨历史学科探究教学的特点有利于深化课程改革.历史探究教学的特点主要有:它是一种思想探究;以一定的历史知识为基础,既重视过程又重视结果;探究内容的选择要遵循范例性的要求,激发学生的探究兴趣;以研究史料为核心,注重研究结论的多样性;采用教师指导下的探究形式.     

历史随笔写作:教学评一体化实践探索

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》再次明确实现教学评一体化的学业要求。那么,初中历史教学如何实现教学评的一体化,笔者结合自身实践认为,历史随笔写作是联通教学评、实现一体化的重要方式之一。一、以历史随笔写作践行课标理念较之于《义务教育历史课程标准(2011年版)》,《义务教育历史课程标准(2022年版)》最引人关注的就是在考试命题方面给出了论述题,要求观点正确,史论结合,条理清楚。     

浅谈新高考下历史教学的新理念

教学理念是历史教学的导向,课程改革下的新高考也要求历史教学更新教学理念。本文试图探讨历史教学新理念下的历史教学及新高考下更新教学理念的问题。最终提高课堂教学的质量和学生历史学科的能力,适应新高考的要求。     

分组学习在历史教学中的实施

历史教学现状提出了对历史教学进行创新的要求,分组学习这一方法有着心理学和管理学的双重理论依据,而在历史教学的具体实施过程中,分组学习可分为如下环节:合理分组;进行课堂改革,开设"小课堂";因材施教;建立良好的激励机制,等等.以此引导学生学习历史的主动性和积极性.     

探析生活化教学模式在初中历史课堂中的应用

随着新课改的逐步推行,生活化教学模式越来越受到重视。中学历史教学生活化是指在中学历史教学中,注重历史与现实生活的贯通,增加贴近学生生活和社会生活的内容。在日常历史教学中,生活化教学可以在以下方面具体运用:生活化的导入,成为沟通历史和现实的桥梁;课堂内容生活化,打造丰富多彩的历史课堂;采用生活化的历史评价方式,全面促进学生成长。生活化教学是历史课堂最优化的资源,是新课改和历史核心素养的新要求,也是教师的一份使命。     

教学设计视域下的美国历史教学初探

本文从教学设计视角解读"美国独立战争"教学设计案例,发现三大显著特征:第一,重视ICT应用及关注信息技术与历史学科课程整合;第二,特别注重教学(课程)资源的开发和有效利用;第三,真正体现面向学习者为中心的教学设计理念.新的教学范式必然要求与之相适应的教学设计的范式,历史教学设计需要变革,美国历史教学设计已经彰显给我们或多或少的启示.     

论现代化教学环境建设

综述历史上教学环境研究的发展轨迹 ;指出目前环境研究存在的问题 ;提出环境的三分法 ;探讨目前现代化教学环境建设的原则和要求     

新课改下提高历史课堂教学实效的反思

新课标的要求重视知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观三维目标的整合。历史教师要通过转变教学观念,师生互动;优化教学手段,激发学习动机;联系生活实际,创设良好的教学情境等手段,提高历史课堂教学的实效。