共查询到10条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
张敬生 《中国数学教育(高中版)》2013,(8):30-32
从教学设计入手,基于《课程标准》,采取"目标、评价、教学的一致性"设计.在课标分解的基础上,正确叙写可操作、可观察、可测量的学习目标,评价先于教学设计,教学过程指向学生的学习结果. 相似文献
2.
实现核心素养发展是基础教育研究与教学实践的迫切需求.课程标准明确了核心素养内涵,给出了核心素养视域下的教学建议,成为核心素养导向教学的重要参考.对课程标准的分析是设计素养导向教学的核心,可依据逆向设计思路,形成核心素养导向的单元学习目标、挑战性单元学习任务、进阶性单元学习历程、持续性学习评价和开放性学习环境的系统设计,以此驱动学生经历"真实性"和"整合性"的深度学习过程,从而实现课程标准到教学的有效转化,促进学生核心素养的发展. 相似文献
3.
4.
周爱平 《桂林师范高等专科学校学报》2015,(2)
国家课程标准制定颁发后,基于课程标准成为教学的走向,即教学目标应源于课程标准、评价设计先于教学设计、教学全程指向学生学习结果的质量、体现“像专家一样思考”课程标准———教学———评价的目标一致性。文章以“水的净化”为例,对基于课程标准的九年级化学课堂教学进行探讨。 相似文献
5.
2013年8月,上海市教委颁布《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》,决定“自2013学年起,在全市重点推进小学一、二年级基于课程标准的教学与评价工作”。这表明,评价仍是教育改革中的重要一环,评价应对学生的学习起到促进作用,使其关注到自己的成长。为此,本学期我们在区教研员高永娟老师的引领指导下,进行了基于课程标准的过程性评价的探索,下面从三方面来介绍。 相似文献
6.
提出基于学习目标达成的教学设计应该是:教学目标源于课程标准,评价设计先于流程设讹教学设计指向学生学习结果的质量,使课程标准、课堂教学和评价三者高度一致。 相似文献
7.
基于课程标准的系统化教学设计的特征有:强调教学目标的制定应依据课程标准,评价设计先于教学活动设计,突出课标、目标、教学和评价的高度一致性.其思路包括制定学习目标、开发评价工具、选择教学内容、设计学习活动以及对教学设计效果的反思与评价等. 相似文献
8.
邹瑾 《华夏少年(简快作文 )》2015,(1):59-60
我校一年级语文教学评价体系在"基于标准"的前提下,依据课程标准和学生年龄特征,合理设计了各项评价内容,建立了多种评价方式。评价内容主要包括日常学习评价、阶段性评价和期末综合性评价三个主要板块,而每一板块各由不同的模块组成,各模块的评价要点各不相同,但基本都根据课程标准,围绕语文学习"听说读写"各项语文学习活动展开。评价方式建立由学生、家长、学校和教师等共同参与的, 相似文献
9.
课堂教学评价是课堂教学变革的"方向标"和"指挥棒"。基于学习科学的课堂教学评价以"以学评教"为基本理念,以"有效促进学生学习"为基本价值追求,以学生学习行为作为基础指标去评价教师的教学,从教学设计、教学过程、教学效果三个层面对课堂教学进行评价,主要关注学生的已有知识、主动学习、前拥理解、核心概念、元认知、迁移能力等理论和实践问题。 相似文献