语文新课程背景下的师生互动合作

《语文课程标准》中指出：语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来;应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用．使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这段话充分说明了建构开放而有活力的语文课堂教学的重要性。     

语文新课程背景下的师生互动合作

<语文课程标准>中指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来;应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野.提高学习效率.初步获得现代社会所需要的语文实践能力.这段话充分说明了建构开放而有活力的语文课堂教学的重要性.     

新课程背景下化学教学中的师生合作

合作学习是当今社会最有效、最进步的学习方式。合作学习有诸多教育理念,师生观就是其中之一。那么如何把这一理念落到实处呢?一、师生同议———合作备课新课程倡导的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。按照课     

新课程背景下历史教学中的师生合作

良好的师生合作是一切有效教学的必要手段,它有助于实现教学目标和完成教学任务,有助于调动学生的积极性和主体性。师生合作在新课程背景下的历史教学活动中,发挥着越来越大的作用。本文就师生合作的涵义、意义和在历史教学中的构建等方面的问题进行分析和探讨。     

新课程背景下化学教学中的师生合作

合作学习是当今社会最有效、最进步的学习方式。合作学习有诸多教育理念,师生观就是其中之一。那么如何把这一理念落到实处呢？ 一、师生同议——合作备课 新课程倡导的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。按照课改要求,师生在课前进行交流互动已是教学过程的开始。     

新课程理念下数学课堂的师生互动

新课程理念强调教师在教学中应与学生积极互动、共同发展,鼓励学生质疑、调查、探究,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现学生学习方式的变革。初中数学课堂教学是以师生互动、生生互动探究为主的活动过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程当中,教师根据教学内容精心设计教学过程,创设问题情境,由表及里,层层深入提出问题,设计疑问,抛砖引玉,环环相扣,帮助学生在教师的引导下积极思维,以独立自主学习和互动合作交流为前提,以教师预设的问题为基本探究对象,为学生提供充分的探究、质疑、合作讨论、解决问题的时间和空间,使学生密切联系已有的知识经验和亲身的生活实际,让学生通过独立思考、小组合作等多种方式找到解决问题的方法,经验共享,将抽象的数学知识内化为学生自己的知识。     

新课程背景下的思想品德课教学

新的思想品德课程标准完全改变了过去识记、理解、运用的梯级认知目标体系,它以情感、态度、价值观目标为基础,兼顾能力目标和知识目标。要完成这些目标,教师必须摒弃传统思想政治课的教学方式,倡导学生主体参与、自主学习、乐于探究的学习方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的主动性和创造精神。     

新课程背景下的思想品德课教学

在科技进步日新月异的今天,综合国力的竞争日趋激烈,而综合国力的竞争归根到底是教育的竞争、人才的竞争.初中学生正处在身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要有效的帮助和正确指导.为适应社会发展和学生成长的需要,在新课程背景下,教师要调整教学策略,不断为思想品德课增添新的富有生命力的内容,使学生主体参与、主动发展.下面是笔者在教学实践中的几点尝试.     

新课程背景下高中历史课堂小组合作学习实践体会

《历史课程标准》指出：课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题、学会分析问题和解决问题的方法。小组合作学习将传统的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流,学生个体间的学习竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,不仅提高了学生学习历史的主动性和探究性,也拓宽了学习历史的途径,使学生学会合作、交流和分享,实现了优势互补,培养了学生的探究意识和合作精神,同时有利于学生交际和解决问题能力的发展。然而在课标思想指导下,     

新课程背景下的高中历史课堂

普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。也就是说,历史课程的教学目的不再是简单的知识传授,而是要促使学生获得全面健康的发展。     

新课程背景下美术课堂的评价

我们再次回首从评价的本质出发,或许对你深入评价方式有所启发和帮助:教学评价是根据教育目标的要求,按一定的规则对教学效果作出描述和确定,是教学各环节中必不可少的一环。在长期的教学实践中,已经产生了多种不同的评价标准和评价方法,如:相对评价和绝对评价;诊断性评价、形成性评价和总结性评价;定性评价和定量评价等。然而新教学模式需要发展学生许多新能力,传统的评价标准对于新能力有相当的局限性,或者说,新的能力是不能用过     

新课程背景下如何教学思想品德课

<正>在思想品德教学中,教师不管用什么教学方式,最需要的是要做到每堂课有理有节,活而不乱,取得学生的信任,才能有效提高课堂教学质量。笔者结合这几年的教学实践,谈谈自己的看法和做法。一、创设情境,激发学生兴趣初中思品课程,是培养学生德性的课堂。几年来的初中思品教学,我总结出这样的道理:课堂教学中,只要能让学生产生兴趣,产生好奇心,他们就愿意学喜欢学,从而焕发出强烈的求知欲望。因此作为教师不能仅仅满足于传授课本上的知识,还需要给学生们     

新课程背景下数学课堂的重构

要达成基础教育数学课程的目标,课堂是主阵地,必须改革传统数学课堂的弊端,重构新的数学课堂.     

浅谈新课程背景下的思想品德课教学

在实施新课程过程中,教师不仅要指导学生"学会",更要培养学生"会学".培养学生学会学习,不仅是终身教育的要求,而且从教学过程中确立学生的主体地位来看,只有学会学习的人,才能真正具有一种参与到教学过程中去的能力,不会学习就成不了学习的主人.学会学习已是新世纪合格人才的必备素质,是生存发展和接受未来挑战的需要,教会学生会学是现代化教学的要求.     

新课程背景下的初中思想品德课教学

对于初中政治课,很多学生都有这样的看法:既折服于它深刻的道理,又无奈它的晦涩难懂,所以,很多学生出现了对政治课学习信心不足、没有兴趣、成绩差等现象.究其原因,就是政治课对学生缺乏吸引力,给人的总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔.     

新课程背景下的思想品德课教学法研究

新一轮的课程改革推动了新教材的改革。人教版《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,特别是呈现方式令人耳目一新,它彻底扬弃了传统的思想政治教材那种说教型、灌输型的方式,代之以活动型、问题型、案例型呈现方式,倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式。在教学中,我们就要依照新课程、新教材的要求,努力转变观念,从根本上促进学生学习方式的转变,提高教学效率,提高教育质量。     

浅谈新课程背景下的和谐数学课堂

随着课改的不断深入,我越来越感到新课程呼唤数学课堂的改革,数学教学必须改变学科本位的传统观念,数学教师必须树立新的教育理念,探究新的教学方法,激发并保持学生的学习兴趣,让学生在宽松、和谐、愉快的课堂教学氛围中主动探究、体验数学学习的快乐,从而培养学生终身学习的能力。     

新课程背景下初中思想品德课体验式教学

体验式教学,是指教学中通过学生联系自己的生活经历和经验,调动学生的直觉、情感、悟性等参与教学,用感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识,以及升华学生情感的一种教学模式。这种教学模式具有以下基本特征：一是个体性,它是个体心理活动中有独特色调的感觉、知觉和意识;二是真实性,它是本人亲身经历的活动,以真实的感受为基础：三是情境性,     

浅议新课程背景下数学课堂的板书

板书是教师在教学过程中为了实现教学目的而有计划地写于黑板上的文字、符号、图表,是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程。它是师生在教学中利用视觉交流信息的主要沟通形式,是教师对教学内容的提炼和加工,它是教师进行教学活动,提高教学质量的辅助手段和重要措施。一个好的板书可以集中学生的注意力,促进学生对数学知识的理解,发展学生的思维,培养学生的良好的书写习惯。     

新课程背景下的合作教学

合作教学是构建教师合作文化建设的促进机制,可以帮助教师克服"文人相轻"陋习,破除教师的教学孤立文化,鼓励教师之间的沟通、交流,鼓励教师之间教学技能和专长的分享,培养教师团队合作情感.通过合作教学能有效提升教师的素质和教学水平,让教师感受到合作教学的价值,从而建立教师自主的团体组织.确立教师合作的专业发展观是合作教学的发展策略.