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在小学语文课堂教学研究中,我校从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱导学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想像力,以培养学生的创造个性。一、创设质疑情境,变“机械接受”为“主动探究”“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考,才能有所发现,有所创造。因此在教学中我们提出:学生是学习的主人,教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造个性。1.批判性质疑在语文教学… 相似文献
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周宗梧 《山西教育(综合版)》2004,(24):31-31
在小学数学课堂教学中,教师应变革旧的教学方法,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象,以培养学生的创造性思维。一、创设质疑情境,变“被动接受”为“主动探究”1.批判性质疑。在数学教学中,我们要抓住时机引导学生质疑,培养学生不拘泥于 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z4)
在小学数学课堂教学中,教师应变革旧的教学方法,建立新的教学策略,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,培养学生的创造个性。一、创设质疑情境,变"被动接受"为"主动探究"学生是课堂的主人, 相似文献
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高红 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正小学语文课堂教学的改革,就是要变革旧的教学方法,建立新的教学策略,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,培养学生的创造个性。1.鼓励质疑,变"机械接受"为"主动探究""学起于思,思源于疑"。学生有了疑问才会进一步思考问题,有所发现、有所创造。新的课程标准提出:学生才是教学的主人,教师只是学生学习过程中的合作者和服务者。为此,在课堂教学中,教师应积极创设质疑情境,鼓励学生自主质疑、大胆发问,由"机械接受"向"主动探索"转变。爱因斯坦说过:"提出问题比解决问题更重要。"进行批判性质疑必须敢于摆脱习惯、权威等定势,打破传统经验的束缚和影响。鼓励学生提出批判性质疑,能在一定程度上推动学生理解能力与思维能力的发展。在现行的语文教材中,有不少课文存在着许多看似矛盾的地方,教师如果能抓这些矛 相似文献
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马辉 《中国校外教育(理论)》2007,(11):152
培养学生的创造能力,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,在教学实践中,我从以下几方面探索了创设各种不同的情景,从而培养学生的创造个性。一、在课堂教学过程中,设置质疑情境培养创造力学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。我们应该鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造力。在教学实践中,我们应该培养学生不依赖已有的方法和答案,不轻易认同别人的观点,通过自己独立思考、判断,敢于提出自己独特的见解,其思维更具… 相似文献
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本文从"确实转变教育理念"、"重视教学情境创设"、"鼓励学生大胆质疑"三个方面阐述了新课改下政治课堂教学问题。 相似文献
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问题情境的创设可以快速带领学生进入生物学习氛围,利用问题情境开展生物知识教学能够进一步提升学生学习效率与质量。具体从运用生活资源、借助实验情境、鼓励大胆质疑、尊重个体差异以及思考实际问题等方面,分析了如何在高中生物教学中创设问题教学情境。 相似文献
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在语文教学中,为培养学生的求异思维能力,教师要鼓励学生大胆质疑,创设问题情境,消除思维定势,组织课堂争鸣,培养创新精神,并精心进行课前设计。 相似文献
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新课程强调数学教学中学生创新素质的培养,突出学生的主体作用。在中学数学教学中,教师要注重创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣,鼓励学生大胆质疑,培养学生动手操作的技能。 相似文献
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“学起于思,思源于疑”,思维常常是由问题开始的。在教学中,鼓励学生大胆地提问,由疑而思,由思而断,追根寻底,释疑求真,才有可能使学生的潜能最大限度地释放出来。因此,教师在教学实践中,应鼓励学生自主质疑,创设质疑情境,教给质疑方法,使学生养成良好的质疑习惯。 相似文献
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“学起于思,思源于疑”,思维常常是由问题开始的。在教学中,鼓励学生大胆地提问,由疑而思,由思而断,追根寻底,释疑求真,才有可能使学生的潜能最大限度地释放出来。因此,教师在教学实践中,应鼓励学生自主质疑,创设质疑情境,教给质疑方法,使学生养成良好的质疑习惯。一、鼓励学生质疑由于受原有“教师传授,学生接受”教学方法的束缚,学生中形成了迷信书本、被动听讲、被动回答问题的呆板局面。为此在教学中,教师要打破传统教学观念,建立民主、平、和谐的师生关系,营造极的课堂气氛,消除学生教学过程中的紧张感和虑感,鼓励学生大胆质,发表自己… 相似文献
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在思想政治课中如何有效地引导学生积极参与思想政治课教学呢?作者认为,应联系学生实际,创设问题情境,激活思维,鼓励学生大胆质疑,结合学生和基础实际能力,认真备好课。 相似文献
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田晓燕 《成都教育学院学报》2002,16(10):38-39
文章从语文教学的角度阐释了培养学生创新思维能力的诸多问题:1.激发语文学习兴趣,鼓励创新精神;2.打破思想的牢笼,引导学生大胆质疑;3.创设合理情境,引导学生创新;4.鼓励学生大胆想象,在想象中创新;5.培养发散思维,促使思维创新。 相似文献
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正好奇、质疑是初中学生的天性,但在实际教学中,如何引导学生学会用数学的眼光去发现问题、提出问题进而解决问题,提升学生数学思维的层次,开拓发展学生创新意识和探究能力呢?这是值得我们教育工作者关注的问题.下面就笔者历年来的教学实践略谈几点方法,供大家参考.一、创造良好质疑情境,体现主体作用在课堂教学中,教师要积极支持和鼓励学生大胆质疑,提出自己的问题.教学时教师要想方设法为学生创设情境,开放 相似文献
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课程改革的宗旨是培养学生的创新意识.创新意识是渴求知识的激情,追求真理的欲望.爱因斯坦曾说过:"提出一个问题比解决一个问题更具有驱动性."世界上许多发明创造都归功于发现问题,为此在数学教学中应努力营造民主、宽松、和谐的教学氛围,创设问题情境,激发学生的求疑思维,鼓励学生大胆质疑、乐于质疑的良好习惯. 相似文献