STEM教育实践研究——以FRC机器人为例

STEM是多学科交叉融合的成功典范,由科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科有机整合产生。南京师范大学附属中学江宁分校借鉴先进的STEM教育理念,不仅在教学中应用推广,更依托国际顶尖高中生机器人大赛,与知名企业展开合作,组织优秀师生团队开展项目攻关,引导学生在项目实践中发现问题、思考问题、解决问题,成功地实现多学科的融会贯通,并最终在大赛中取得优异成绩。     

STEM背景下幼儿园教育模式的创新

幼儿园阶段是一个重要的教育时期,越来越多的家长注重子女的学前教育。现在在幼儿园阶段所进行的教学模式,主要就是STEM教学。在幼儿园引入此种教育教学,对幼儿综合能力的提升有着极大的影响。但是随着教育的发展,STEM教育也在不断的改革创新之中,相关教师也正在不断的探索。鉴于此,本文对STEM背景下幼儿园教育模式的创新进行深入分析,以期为相关工作人员提供参考资料。     

STEM教育视角下小学机器人课程实践研究——以海华小学为例

SUN Ming;ZHANG Hui-qing;ZHONG Wen-wen(Zhuhai College of Jilin University,Zhuhai,Guangdong 519041,China)     

STEM跨学科视域下的项目设计分析——以小学STEM课堂《轮子》为例

STEM教育作为信息时代的教育热点之一,已逐渐融入中小学教育当中。为了使STEM教育与中小学教育进行更好地融合,更有效地培养符合时代需求的具有核心素养的人才,文章基于STEM跨学科的相关概念,分析STEM教育的项目设计环节,并以STEM课堂实录为例进行详述分析。     

STEM教育理念下高中信息技术项目学习实践研究——以《算法与程序实现》模块的教学为例

针对高中信息技术课程教学中难以提升学生的思维品质和解决问题的能力等状况,文章提出STEM教育理念下的项目学习教学模式,并以"算法与程序实现"模块为例,构建STEM教育理念下高中信息技术项目学习"三层六维"模式,并阐述如何运用此模式开展高中信息技术项目学习的教学,最终培养学生解决问题的综合素养能力,养成学生终身学习的习惯,为高中信息技术教学提供参考和借鉴。     

基于3SE模型的STEM教育区域发展模式探索——以深圳市盐田区为例

STEM教育区域推广是促进区域教育公平、提升区域教育质量的根基。笔者结合在深圳市盐田区开展的STEM教育实践,提出了一种适合区域开展STEM教育的课程设计模型——“3SE”模型（包括情境导入、职业体验、科学探究、工程制作、汇报展示、评价反思六个环节）。该模型在盐田区进行了大范围应用,实践效果显著。     

互联网背景下中小学STEM教育模式的构建与应用研究

STEM课程有别于传统课程,它能将传统的分科课程进行跨越学科和学段的融合,贯通义务教育阶段对学生创新能力、跨学科解决问题能力的培养。若还是沿用传统教学方法、教学模式以及教育理念来开展教学活动,是很难实现其培养目标的。故本项目在借鉴国内外STEM教育优秀经验的基础上,结合义务教育阶段STEM教育的开展现状,从中小衔接和课程融合的整体出发,建构适应学生持续发展所需的STEM课程设计项目和技术,以促进STEM教育在义务教育阶段育人目标的实现。     

幼儿园STEM项目化学习活动的实践与思考——以大班STEM项目化活动《自制灯架》为例

TEM教育是目前国际科学教育发展的新趋势,基于项目的学习,是实现STEM教育的有效途径。本研究以大班项目化学习活动“自制灯架”为例,阐述幼儿园的STEM项目化学习活动具体实施过程：生成项目主题、确立项目目标、架构项目网络、深入项目探究。本文通过对幼儿园STEM项目化学习的实施进行深入且细致的研究,思考聚焦幼儿的发展。     

基于STEM教育理念的幼儿教育模式创新研究

STEM教育在幼儿教育中的应用是以STEM为主,融合语言、健康、社会、艺术和科学等方面的学习内容,使幼儿能够全面发展。文章阐述幼儿园STEM教育的指导思想、总体目标及特征,阐明其课程模式,强调人工智能对STEM教育的重要作用。     

区域背景下推进小学科学STEM项目群的探索

近年来,区域背景下推进以培养学生STEM素养为目标的项目化学习已经成为很多地区的政策主导和研究热点。基于此,尝试以建设小学科学STEM项目群为切入口,并提出“一核二轨三环”的操作策略。所谓“一核”,即研究主旨指向学生学科核心素养的发展;“二轨”是指一方面引导教师团队基于小学科学课程标准中的18个大概念一单元开发一个STEM项目,另一方面依托区内各校特色逐层推进STEM理念下的项目化学习;“三环”指的是在“双轨并行”路线上的三个重要节点,即“分头行动”“试点优化”和“全面铺开”。在此研究基础上,最终形成一个优质的STEM课程资源群,区域内各校能真实地、个性地落地STEM项目化学习,以期达成发展学生综合素养、促进教师专业成长和加强校园文化建设的目标。     

产品设计视角下的中小学STEM项目教学实践探索

我国中小学STEM教育需要结合国情、地方特色和学校实际,创造性地实施。产品设计可以作为贯穿中小学STEM项目教学的主线,基于产品设计与科学、工程、技术、数学四个学科的有机交叉,详细阐述中小学STEM项目教学的跨学科融合方式。     

STEM教育区域推进的探索与实践——以杭州市上城区中美平移课程为例

中美STEM课程平移项目让我国教师亲身领略美国STEM教学方式,在唤醒学科融合意识、提升STEM教学技能、汇聚教师共同体等方面发挥积极作用。以此为契机,杭州市上城区以开放和创新的理念,从师资培训、课程开发、教师激励、实施保障等方面设计相应的策略,促进区域STEM教育的提质增效和均衡发展,为STEM教育的区域推广提供经验参考。     

STEM教育视域下高校创业教育的模式创新

STEM教育是高校创业教育的重要方式。基于STEM教育的视角,建立扎实的基础知识,汇集科学、技术、数学和工程等四个学科,将创新精神和创业能力融入其中,以培养创新创业型人才为目标提出"STEM教育+高校创业教育"的教育新生态。