从新版《标准日本语》看日语动词分类

新版《中日交流标准日本语》于2005年4月出版。这是1988年出版的《中日交流标准日本语》的修订本。旧版自发行以来受到了广大读者的喜爱,国内很多学校将该教材列为各种考试指定教材,尤其适合于日语初级自学者使用。为使这套教材能够充分地体现日语教育以及社会、文化等方面的发展变化,人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社经过3年努力,又     

《新版中日交流标准日本语》（初级）教材分析及教学建议

《新版中日交流标准日本语》是中国人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社针对其1988年合作编写的《中日交流标准日本语》于2005年出版的改版教材。它弥补了旧版教材在话题陈旧、词汇量少等许多方面的缺点。作者根据自己使用的一些体会和感受,总结了《新版中日交流标准日本语》优缺点,并提出了相应的教学建议。     

二语习得主流理论对第二外语（日语）教材选用的启示

依据二语习得主流理论,高校英语专业第二外语（日语）教材需具备以下特点：符合语言自身的规律、未彻底撇开语法不论、遵循由浅入深循序渐进的学习规律、能激发学习者的学习动力且能使学习者沉浸于所学语境中。结合我国高校英语专业第二外语（日语）教学现状,目前教学中主要采用的三种教材《中日交流标准日本语（旧版）》、《中日交流标准日本语（新版）》、《新编日语》在此方面可谓各有利弊,应根据学生的学习动机等灵活选用。     

五年一贯制大专阶段二外日语校本教材的研究开发

本校大专阶段学习二外日语的学生原来使用的是《新编中日交流标准日本语》初级,出现了一些问题,针对这些问题,根据本校学生特点和学情,依附大多数高校使用的二外日语教材《新编中日交流标准日本语》初级和高校使用的日语专业教材《新编日语教程1》,着手编写适合本校学生使用的二外日语校本教材。重新编写后的校本教材使用起来较得心应手,但在第一轮使用过程中也出现一些问题。本文主要就二外日语校本教材的开发背景、过程和使用过程中出现的问题做详细阐述。     

《新版中日交流标准日本语》一至八课教学法之我见

《新版中日交流标准日本语初级》上册一至八课是日语学习入门阶段．此阶段教学成功与否直接关系学习者今后能否顺利学习下去。在语法教学方面讲解书上介绍的语法知识点很重要,但也有一些知识点看似游离于教材之外,实则日语学习紧要所在,虽然教材未特别提及这些知识点,但如果教师把握适当的时机向学生讲授这些知识,则将在日后的教学中达到事半功倍的效果。     

参加编写《中日交流标准日本语》的两点体会

中央电视台于1989年10月25日开播的《标准日语》教学节目,是根据人民教育出版社和日本光村图书出版株式会社合作编写的《中日交流标准日本语》初级本录制的。这套教材共四册,分为初级1、2册和中级1、2册。这是一套针对我国成人学习日语的特点,便于自学,吸收功能与结构教学法的优点,构思新颖的现代日语教材。此外,这套书的各册还与日本国际教育协会以及国际交流基金会主办     

“我与《中日交流标准日本语》”有奖征文活动

《中日交流标准日本语》(以下简称《标日》)1988年由人民教育出版社出版发行,到2008年已经走过20度寒暑春秋了。20年来,《标日》成为我国与"日本语能力考试"相适应的重要教材,拥有一个可观的读者群体,深受日语学习者及培训机构的喜爱。20年来,《标日》作为日语教学界发行量最多、使用面最广的教材,多次再版、重印,累计印数已经达到700万套,是中国出版界表现突出的常青品牌。     

《标准日语》及其编写特点

《标准日语》及其编写特点课程教材研究所张国强１９８５年１２月１３日，人民教育出版社和日本光村图书出版株式会社在北京达成协议，决定双方合作编写供中国社会成人日语自学者使用的一套读本——《中日交流标准日本语》（以下简称《标准日语》）。经过４年多的努力，１...     

二外日语教学中文化背景导入的策略研究

我国的二外日语教学处于大力发展时期,学习人数呈逐渐增长趋势。本文从对二外日语的教学现状分析,指出文化导入的必要性,并以教材《新版标准日本语》为例,提出文化导入的途径与策略,给出建议和意见,以达到强化二外日语教学效果的目的。     

关于日语初学者单词教授法的思考——以新版中日交流标准日本语为例

目前各种日语教材全部向着大词汇量的方向发展。大量的单词对于初学者是一大难关,应用合适的单词教授法有效地引导学生学习日语单词,打好学习基础,是我们必须思考的问题。笔者认为,单词教学宜化整为零,在初学阶段便提示学生留意掌握日语汉字的音读和训读,提示学生注意中日同形词有时意义不同,训练学生掌握正确的汉字书写和单词读音这五点是关键。笔者以新版中日交流标准日本语这套教材为例进行了详细说明。     

二外日语教材的选用及教学展望

日语使用的范围虽然较小，但随着日本社会经济和科技的高度发展，日中之间在文化、经济、科技等领域的交流日益频繁。当前，熟练掌握一至二门外语成为跨世纪人才应具备的素质之一，这样，越来越多的人对日语产生了浓厚的兴趣。与专业日语的学习不同，公共日语的学习要在短时间内完成，有针对性地选择、运用适合本校专业的教材就成了问题的关键所在。下面就目前我国高校普遍使用的《大学日语(第二外语)》、《大学日语(非日语专业本科学生用)》、《日中交流标准日本语》、《新日语基础教程》这四种教材进行分析比较。　　二外日语教材评介。《…     

对JLPT国际日语三级速成教学的几点思考

文章以中日交流《标准日本语》教材为例,探讨了JLPT国际日语三级速成教学的方法。具体以语法讲解为主,将整个教学过程分成两个阶段,在节省学生学习时间的基础上,突出重点,促使学生在短时间内掌握知识,引导学生迅速走向实用。     

新版标日近义词辨析方法小议

新版<中日交流标准日本语>初级上下册中出现了大量的意思相近的词,对于零起点的初学者来说,在自学的过程中仅根据书中单词表中列出的意思,往往难以区分其用法,给学习者造成巨大的困扰,误用的现象屡有发生.本文列举了部分在新版标准日本语初级里出现的,在意思方面很相近的词,浅显地分析了日语近义词的辨析方法.     

中国日语学习者常见错误原因及其解决办法

作为中国日语学习者在学习过程中不可避免地会出现或多或少的误用情况。这一情况受多方面因素影响,本文从受到母语影响、中日语言习惯差异、中日文化差异、对母语知识欠缺和教材编译解释说明欠缺以及受到日本人日语误用影响等五个方面进行举例和说明,并对其提出切实可行的解决方法,使中国日语学习者能够尽可能地接触到最地道的日本语。     

评介《中日交流标准日本语》读本

我国人民教育出版社和日本光村图书出版社合作编写了一套《中日交流标准日本语》,全书共分初级Ⅰ、Ⅱ、中级Ⅰ、Ⅱ四册。初级的两册,已于1988年7月出版,中级的两册,年内即可问世。这是我国广大日语爱好者特别是社会成人自学日语的一大福音。 中日两国出版社合作编写日语读本,这在近代两国文化、教育交流史上     

情景教学在《中日交流标准日本语》教学中的应用

在传统的日语教学中,教师围绕教材知识授课,很少联系学生生活实际,教学形式单一乏味,学生对日语学习的兴趣和积极性不高。情景教学法通过创设切合学生生活实际和兴趣爱好的各种具体生动情景,激发学生的学习兴趣和动机,充分发挥学生主动性和创造性。本文以《中日交流标准日本语》的教学实践为例,探讨日语教学中创设教学情景的多元方式,教学实践表明这些情景教学方式操作性强,实用有效,对于提高日语教学效率有较大的意义。     

JF标准下“Can-do模式”用于日语教学的实践分析

《JF日语教育标准》是由日本国际交流基金于2010年开发了一套日语学习、交流、评估的参考标准,而"Can-do模式"主要是根据JF标准对语言能力和语言活动进行分类。本文首先分析了"Can-do模式"和JF日语教育标准的含义,同时阐述了当前日语教学中存在的问题,最后总结了日语教学中运用"Can-do模式"的可行性。     

日语教学引入JF标准下的“Can-do”模式的可行性分析

基于"用日语促进彼此的理解"的理念,日本国际交流基金于2010年开发出了一套日语教育、学习、评估的参考标准——《JF(Japan Foundation)日语教育标准》。"Can-do模式"是JF标准对语言能力和语言活动进行不同分类后的详细描述。本文秉承《JF日语教育标准》的理念,围绕《JF日语教育标准》的理念和内容展开,探求将其与我国现行日语教学实际相结合、并以此来提高学生日语应用能力、跨文化理解能力的可行性。     

谈日语教学中的“精讲”与“多练”

正确处理好“精讲”与“多”的关系,是掌握言语技能的捷径。本文以日语初级教材《标准日本语》为例,简述“精讲”与“多练”在日语教学中的具体运用。 “精讲”就是讲解要简明、扼要,对所讲解的语言材料要深加工,提炼出精华,所选择的材料既要准确又要有利于交际能力的培养。如《标准日本语》中的每一课都分三部分:(1)简单地介绍本课应该掌握的句型;(2)以这些句型为基础编写一篇小短文;(3)功能性会话,即利用本课的句型和语法现象编制一段短小精悍的会话。由此可以看出,《标准日本语》既为“精讲”提供了语言材料,又为“多练”提供了一定的会话语境。     

浅议在校大学生国际日语四级速成教学法

文章以中日交流<标准日本语>教材为例,探讨了JLPT国际日语四级速成教学的方法.具体以语法讲解为主,将整个教学过程分成前期、中期、后期三个阶段,在节省学生学习时间的基础上,突出重点,促使学生在短时间内掌握知识,引导学生迅速走向实用.