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在“大众创业、万众创新”国家战略背景下,我国高职院校开始将创客教育作为培养大学生“双创”能力的重要途径,创客型双师教师的建设已然成为高职教师专业发展的重要内容。通过分析目前创客型双师教师发展的问题,提出高职创客型双师教师“四位一体”多维度协同培养机制模型,从政府、社会、学校以及自身等方面给出具体的建议。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(3):22-24
研训教师要准确把握创客教育的丰富内涵,借助"互联网+"的思维范式,在研训工作的视野、内容、方法及评价等方面不断探索,通过创客教育平台的搭建,促进区域创客教育的发展。 相似文献
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创客教育以实践创造学习,以培养创新人才为目标已成为共识,创客教育首先要培养创客教师。针对目前创客教师培养内容单薄、空间受限、目标不明的问题,以浙江师范大学国家级文科综合实验教学中心创客教师培养为例,从创客教师培养课程群构建、创客空间功能设计和教学模式改革3个方面阐释了在创客教师培养体系方面的改革举措。近两年选修课程人数、课程评价情况的分析表明,该培养模式和目标卓有成效,深得学生认可。 相似文献
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徐勤梦 《中国教育技术装备》2017,(14):113-115
创客教育逐步深入教育领域,创意思维能力的培养也开始引起教学的重视。在创客教育中,可以从三个途径展开对创意思维的培养,即发挥学生主体作用、以创客项目驱动教学以及注重教学的生成性因素。在创客教育中注重对创意思维的培养具有现实意义。 相似文献
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信息技术教学需要体现学科特点,教师引入创客思维培养机制,符合学生学习成长规律的要求,具有更广泛的应用价值.文章从开拓教学时空、丰富实践活动、强化合作互动三个视角开展教学设计,以启动学生的创客思维,提高其学科认知水平. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(3):7-9
创客教育作为一种全新的教育培养模式,对人才创新能力的提高、创新意识的增强具有积极的推动与促进作用,并且为当前教育体系的可持续发展提供了良好的探索路径,最大限度地体现了以人为本的教育理念。在素质教育的时代背景之下,创新能力是人才所必须具备的基本能力,对人才的全面发展具有极为重要的现实意义,将创新能力培养与创客教育模式构建相结合,能够进一步延伸和拓展我国教育的广度与深度。基于此,以创客教育的内涵简述为主要出发点,分析创客教育的特征,阐述构建基于创新能力培养的创客教育模式的价值,并从构建原则和构建策略两方面探讨基于创新能力培养的创客教育模式的构建方案。 相似文献
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为培育具备创新创业意识、能力和精神的创客,应基于阶段培养目标、依据现有创客能力结构、吸收各方教育资源来开展创客教育.创客是创新创业的主要群体,当前面临着创客创新意识薄弱、动手能力欠缺、企业家精神匮乏的困境,因而创客空间的深化发展受制于创客人才的短缺和创客能力的不足.要克服上述困境、培育合格创客,不仅需要在中小学阶段就开展娃娃创客教育,而且在大学阶段双创教育要注重跨学科合作与校企交流协同,还要在现有创客中开展创新创业综合能力培训. 相似文献
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韦可兵 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0181-0181
将创客思维融入传统的信息技术课堂当中,可以 使信息技术课堂具备更强的生机和活力。教师可以利用创意 激趣和创意活动等方式,创设教学情境,以人为本,让学生开展 团队合作,在玩耍的过程中获得创意,培养兴趣;在创意的过程 中逐步培养良好的综合素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
创客教育已经在我国广泛开展应用,但在农村初中的发展还是比较缓慢,其原因主要是农村初中创客教育实践较少,未形成适用的创客教育模式。就学校层面、建设创客教师团、社团活动、课程开发、科技活动五个方面阐述适合农村初中开展的创客教育模式。 相似文献
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依据创客教育的特点,从教学内容及学生情况面向创客思维进行分析。以“物联网”知识内容为实例,进行基于创客思维培养的项目设计方案分析研究,在此基础上提出在信息科技课堂中通过各类活动的开展来解决问题,从而实现学生创新思维、设计思维、计算思维及工程思维的培养和提升。 相似文献
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目前绝大多数高中生都无法做到从人、技术、社会等角度全面系统地认识信息技术,缺乏对信息行为的批判性分析能力,因此需要多维度提升学生以计算思维为代表的信息技术学科核心素养。开设创客校本课程是培养学生计算思维的优良路径。文章从“创设教学环境,构建计算思维知觉场”“主动建构,内化计算思维”“融合项目学习,拓展计算思维”等方面阐述了培养学生计算思维的实践经验,以期优化校本课程建设和培养引领时代发展的一流数字人才。 相似文献
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本文以促进学生思维品质发展为目的,采取案例分析等方法对创客教育理念下高中物理实验对高阶思维培养的策略进行研究,并从开展自主性、开放性、灵活性、创新性物理实验这四个方面提出建议,以供参考. 相似文献
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