初中学生信息技术自主学习能力的培养

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,它的目标是教会学生愿学、乐学、会学、善学,具有自立性、自为性、自律性的特点。为了培养学生自主学习信息技术的能力,需要进行整体设计,激发学生学习兴趣,以兴趣为导向,为学生自主学习创造一个良好的氛围;目标驱动与层次教学共举,为学生提供一个自主学习的平台;分组合作,自主探究,为学生自主学习插上一对翅膀;完善评价方式,为学生自主学习提供兴奋剂。     

小学信息技术课堂自主学习的教学法

自主学习是小学信息技术课堂上重要的学习方式。在小学信息技术课堂上,我们要以学生为主体,以学生自主学习为根本。为学生提供丰富的自主学习资源,让学生有自主学习内容;创设自主学习情境,让学生产生自主学习兴趣;教给学生自主学习策略,让学生可以完成自主学习任务。只有这样,学生在小学信息技术课堂上的自主学习才能持续有效进行下去。     

实践英语新课程——再谈培养学生英语自主学习能力

现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提,只有培养学生自主能力,教会学生学习,才能全面提高学生素质,为终身发展创造条件。在课改实践中要努力实践以学生的发展为本,培养学生积极的情感、态度、价值观;改变教学方式,充分发挥学生自主学习的主动性;加强学法指导,优化学生的学习策略;积极评价,鼓励学生自主学习,自主发展。     

在初中语文教学中培养学生自主学习的能力

自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代化学习方式,以学生为学习主体,学生通过独立分析、探索、实践以实现学习目标。它是语文学习的一种转变,适应社会的发展。从四个方面进行探析:激发兴趣,培养自主学习的意识;创设情境,培养自主学习的习惯;授之以渔,培养自主学习的能力;开展活动,提升自主学习的能力。     

初中思想品德课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,是以学生为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标。本文主要从三个方面进行学生自主学习能力的培养:一是激发兴趣——自主学习的基础;二是授之以渔——自主学习的工具;三是多元评价——自主学习的激励。     

让学生走进自主学习的境界

"自主学习"是指较少的依赖别人的帮助而自己进行的有效的学习。自主学习强调的是自由、自主、创新。为此,我们必须以学生发展为本,改变传统的教学观念,让学生主动寻求发展,真正成为学习的主人,走进自主学习的境界。那么,如何促进学生自主学习呢?重视动机激发,培养学生自主学习的兴趣;重视学法指导,培养学生自主学习的能力;重视评价激励,培养学生自主学习的信心。     

如何为学生创造适宜的自主学习条件

自主学习是新课程倡导的一种教育理念,是以发展学生自主性、能动性、创造性为目的实践活动.给学生创造适宜的自主学习条件的要点为确立学生主体性,使学生真正成为学习的主人;实现教师的角色转换,使学生乐于自主探究学习.     

浅谈学生数学自主学习及其能力培养

主动参与,乐于探究,交流与合作的自主学习方式是《数学课程标准》的要求,也是学生发展的要求,因此,培养学生自主学习数学的能力显得十分重要.自主学习是学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习,以教师指导为起点,以自主学习为途径,讨论合作为形式,培养学生自主学习为重点.培养学生自主学习数学的能力,要做到建立良好的师生关系,培养学习兴趣;激发学生的求知欲,使学生乐学;充分调动学生的能动性,使学生的自主性、能动性得到充分的发挥;正确引导学生发挥自己的独立性;在课堂教学中,分层指导,灵活训练,使学生善学.这样才能使数学达到《数学课程标准》的要求:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学.     

高校体育课学生自主学习现状调查与建议——以张家口地区高校为例

以《大学生体育自主学习量表》为依据,对张家口地区大学生体育课自主学习现状进行调查分析,发现张家口大学生体育课自主学习动机整体较差,缺乏自我监控和自主学习的能力。此外,多数学生希望能学习自己喜欢的体育项目。为培养学生体育课自主学习能力提出教改建议:重视学生自主学习观念的转变,激发学习动机;创设宽松、和谐、民主的学习环境;为学生创设自主学习发展的空间;转变教师角色,体现学生主体性。     

小学信息技术自主学习的有效教学研究

自主学习是以学生为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。本文从创设情境教学,激发自主学习的兴趣;明确学习目标,设置合理的任务驱动;创设有利条件,提高自主学习能力;激励评价,提高学生自主学习信心四个方面进行教学实践研究,注重通过自主学习,获取良好的信息素养。     

物理实验探究教学创新策略

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式,这种学习方式是以学生为主体,以能力和素质的培养为目标,以关注学生的个性发展为特点,以探究性和研究性学习为主导的模式进行。这就要求教师在教学中实施新的学习模式,要注重学生3种能力的提高：一是自主学习能力;二是合作能力;     

浅谈小学生数学A主学习能力的培养

自主学习是学生学习的重要方式。自主学习是以学生为主体活动,以学生发展和需求为中心,以学生个性差异为基础,以学生个性发展为目标。培养学生自主学习能力,让学生自主学习是素质教育要求,不仅有利于学生今后学习,而且能优化课堂教学,提高课堂效率。     

谈自主学习的内涵特征及实施策略

一、自主学习的内涵及其基本特征　　自主学习就是在自主教育的气氛中 ,在教师的指导下 ,学生通过自身能动的学习活动 ,主动的获取知识、形成技能、发展能力、完善人格的学习过程。这里包含三层意思 :一是自主学习是以自主意识 (自我意识和主体意识 )为前提的 ;二是自主学习是以自主性、主动性、创造性为基本特征的 ;三是自主学习是以学会学习 ,养成良好的学习习惯和积极的学习心向为目标的。因此 ,作为自主学习的课堂教学应具备以下基本特征。1.自主性。它是“自主学习”的最显著特征之一。即学生在学习和探究活动中 ,能根据自己的需要和特…     

自主交互式课堂的整本书阅读指导策略

<正>小学生整本书阅读能力的培养依赖于自主交互式课堂对小学生的自主学习能力和交互学习能力的培养,在新课改的形势下具有广阔的应用空间。小学生整本书阅读能力的培养,以自主交互式课堂的特点为切入点,渗透“最近发展区”等教学理论,基于自主交互式课堂进行整本书阅读指导,培养学生的整本书阅读能力,提升学生的语文综合素养。一、语文自主交互式课堂的特点语文自主交互式课堂是以学生为中心,以自主学习和交互活动为主线,培养学生思考力和表现力的学习模式。自主学习是学生作为学习主体,在教师引导下主动进行自我学习、自我教育和自主发展,     

谈物理“主体参与、主动发展”课堂教学的做法

传统的教学方法和手段已不适应教育新形势的发展,现代教育课堂教学应体现教师是学生自主学习、自主发展的指导者和帮助者,以学生自主学习为中心,重视学生的主动性和探索性学习。教师应创造条件给学生提供充分、适当的"自主学习"的时间和空间,激发学生自主探索,帮助学生自主学习,独立思考;保护学生探索精神,创新思     

信息技术条件下小学科学“问题驱动,自主探究”学习模式研究

<正>一、模式界定信息技术条件下小学科学“问题驱动,自主探究”学习模式是以建构主义理论为依据,依托信息技术的发展,以问题为驱动,以学生主动学习为核心,促进学生自主学习的学习模式。其中,“问题驱动”是指教师充分利用信息技术创设教学情境,激发学生的探究兴趣,引导学生自主发现、提出有价值的问题,并针对问题进行合理的猜想和假设;“自主探究”是指学生在教师的引导下,自主制订合理的探究计划,并充分利用信息技术进行主动探究。     

文艺心理学课程自主学习初探

自主学习是相对于传统的课堂教学而言的一种现代化的学习方式。自主学习有利于培养学生的独立学习能力和独立探索能力;有利于激发学生的创新精神;有利于培养学生的责任心。文艺心理学的自主学习目标是：培养学生习得理论知识的能力;培养学生发现问题、提出问题的能力;培养学生实际应用知识的能力。教师是学生自主学习的指导者。学生自主学习顺利与否和自主学习效果的好坏在很大程度上取决于教师指导是否用心和得力。在学生自主学习过程中,教师应采取一系列具体措施以实现自主学习目标。     

语文自主学习探微

语文自主学习是在老师指导下,以学生自主探究为主要学习行为,自主完成语文学习任务,自主提升语文学习能力的语文实践活动。哈贝马斯的“交往理论”和源自皮亚杰的“建构主义”理论为其提供了有力的理论支持。实现语文自主学习关键要转变观念,解放思想;强化学生参与获得知识的过程;探索与建构语文自主学习教育、教学体系等。语文自主学习是学习型社会语文基础教育实现跨越式发展的必然要求。     

浅谈高中生英语自主学习能力培养研究

在新课改的背景下,我们教育主要提倡"以人为本、以学生的终身发展为本"。这就要求教师要转变传统的教学方法,树立以人为本的观念,在引导学生学习的时候,特别要注意学生在学习过程中学习方法是否得当,要求教师在教学的过程中注重对学生情感态度和价值观的培养,提倡探究式的学习方法,树立以学生为中心,让学生真正意义上成为课堂的主人,提倡自主学习和小组之间的合作交流学习。强调教师是课堂教学和引导学生自主学习的设计者,是学生文化的传播者;是学生学习的促进者;是学生的好朋友。所以我们在高中英语教学中,加强学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生"自主学习、学会学习、科学学习和合作学习"就显得尤为重要。     

自主课程:课程新视域论纲

自主课程是在当代社会条件下和学校教育框架内,学生个体自主学习与自由发展的课程。它是学生依据个人的状况,自主确定学习目标、自行选择学习内容、自主决定学习进程与方式、自我评价与管理,以实现自我发展的个性化课程。自主课程的产生有其必然性、必要性和可行性。自主课程的构建向度体现在:价值向度是对自由、解放与人权的诉求;目标与功能向度是个性发展与个人化;内容向度是以个体发展为圆心;实施向度是以学生自主学习为主;管理向度是自主决策、设计与评价。它是实现人类充分、自由发展和全面、个性发展的教育理想与社会理想的一种设想和尝试。