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中国古代物理学史是中国灿烂文明的重要组成部分,蕴含了丰富的古人智慧,是培养初中生核心素养的重要源泉.本文用思维导图这种简明易懂的可视化方法对中国古代物理学史的热学部分进行梳理呈现,在课堂中分课前、课中和课后进行融入,并结合人教版初中物理教材进行说明. 相似文献
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万有引力定律的建立是科学史上的一座丰碑,目前的教学中往往只注重知识的传授,难以让学生体会科学发展的精彩与美妙。在“万有引力理论的成就”的教学中,向学生展现科学家们富有创新而又严谨的科学方法和追求真理、实事求是的科学态度,可提高学生的核心素养。 相似文献
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《普通高中地理课程标准(2017年版)》将地理学科核心素养归纳为人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过对地理学研究对象、研究传统和学科视角的解读,确定出地理学科核心素养的由来,并在此基础上分析新课标中四大核心素养的优点与不足。 相似文献
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核心素养指导下的复习课不是简单地重复知识点和大量练习,而是打通教材,把教材内容进行有机整合,引导学生从新的视角审视这些知识,让这些知识在真实的情境中发生、起作用,从而形成知识的结构化.本文以物理学史为主线,以科学大概念和科学研究方法为纲要整合原子和原子核部分内容,重新建构本部分的知识和思维结构,减轻学生学习负担,发展物理学科核心素养. 相似文献
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准确理解物理学科核心素养内涵,要以《普通高中物理课程标准》为依据。物理观念既包含对概念和规律的基本认识,也包含在概念和规律基础上提炼、升华的观点,还包含对概念和规律的应用。科学思维特指符合科学规律的理性思维,主要方法包括抽象与概括、分析与综合、推理与论证,科学思维要注重质疑、创新品质的培养。科学探究是学习科学内容、培养思维的手段,同时也是学生解决问题需掌握的方法。科学态度与责任要贯彻在整个教学过程中。人教版高中物理教材在落实核心素养中,遵循学生身心发展规律,以学科知识的学习为载体,通过情境创设和问题驱动等方式,精心设计系列学习和实践活动,让学生在分析和解决真实情境问题的过程中发展核心素养。 相似文献
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劳动教育肩负着培养新时代高素质人才的重要使命。核心素养是新课改对学生能力培养的最终目标,不同的学科有不同的培养侧重点,物理学科作为教学基础学科担负着培养学生科学能力的责任,所以其核心素养的培养可以依托科学社团,从课前、课中、课后三个阶段进行策划,以形成系列创新课程。即一方面,教师要全力挖掘生活资源,以改进教学设计;另一方面,要充分发挥学生的主体地位,以引导学生感知、思考、表达和交流,然后在师生和生生交流过程中将思维引向深入,如此可培养学生物理学科核心素养中的科学思维、科学态度与责任。 相似文献
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高斐斐 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0149-0149
现阶段,在我国社会整体发展速度不断加快的过 程中,校园教育事业走上了全新改革的道路,有效教育理念的 提出,优化了学生知识学习的效果,也促进了学生的发展和进 步。所以本文根据高中阶段物理学科核心素养培养的具体策 略进行深入的分析,希望能够改善以往教学存在的弊端,保证 学生在深入进行知识学习的过程中,提高自身的综合素养和能 力,从而形成良好的核心素养,为学生后期的发展和进步奠定 坚实的基础。 相似文献
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在“自由落体运动”教学中,沿着伽利略探索的足迹,重演自由落体运动规律的发现过程,引导学生深度学习,培养学生的批判性思维,促进科学思维和科学探究能力的发展,提升学生的核心素养。 相似文献
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物理学科核心素养需要课堂教学落实,但路径并非唯一。粤教版高中《物理》教材"万有引力定律"内容涵盖物理观念要素、科学思维要素和科学态度与责任要素,但科学思维要素呈现形式单一。同课异构课发现两位教师对物理学科核心素养要素的各有侧重,虽然对教材处理方式各异,但在落实物理学科核心素养问题上殊途同归。 相似文献
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文章以人教版八年级物理“杠杆”教学为例,基于深度学习的联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用以及价值与评价五个基本方面设计教学,从教学目标、教学活动、知识运用三个环节渗透深度学习的内容,意在使学生在具体教学情境中经历科学探究过程,主动构建知识体系,灵活运用知识解决实际问题,从而发展物理学科核心素养。 相似文献
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张丹 《试题与研究:高中理科综合》2020,(26):0085-0085
学生的综合能力集中体现在核心素养中,核心素 养成为如今高中阶段的学生适应社会的必备条件。随着时代 发展,高中物理已经逐渐被学校所重视,教师在对学生教导高 中物理时,需要关注的不仅仅是学生的学习成绩,对于学生的 操作、理解、分析,还有社会责任意识的培养都需要重视,要在 新课改的背景下,转变和创新自身的教学理念,让学生的核心 素养不断提高。 相似文献