新课改背景下公共教育学的课堂教学探讨

文章从新课程改革倡导的教学新理念出发,对公共教育学的课堂教学中师生的情感沟通、交往互动以及促进师生的共同发展等方面进行了探讨.     

关于提高公共教育学教学质量的思考

公共教育学是体现师范教育师范特色的一门公共必修课,它对于培养师范生教育素质具有举足轻重的作用。但是,由于教学模式单一、教学内容理论性强、学生缺乏学习积极性、师生关系疏远、考评方式简单等多种原因,公共教育学的教学效果不佳,严重影响到师范生的素质。所以,针对存在的问题,我们应该采取相应的有效措施,提高公共教育学的教学质量。     

课堂教学中学生参与的低效性探析

学生参与的有效时间少、方式被动、层次较低、作用甚微,这是目前中小学课堂教学中学生参与 的低效性的现实表现。中小学教师应克服课堂教学中学生参与的低效性,增强学生参与的有效性。     

破解幼师数学教学低效性的几点思考

为适应新形势下幼师数学教育教学,笔者结合自己的教学体会和深入的调查研究,针对幼师数学教学低效性的现实提出几点建议。     

公共教育学教学改革刍议

近些年来,师范生人数快速增长,班级规模越来越大,公共教育学采用大班教学,教学效果较差。针对当前教育状况,公共教育学教学改革势在必行。文章就公共教育学教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面的现状进行了思考分析,在此基础上提出了一些可行性的对策思路。     

关于提高高等师范教育学课堂教学质量的几点思考

推进教育学课程改革,提高教育学课堂教学质量,是目前高等师范教育亟待解决的一个问题。教育学课程改革要从精心组织教学内容、创新改革教学方法、采用现代化教学手段、大力加强信息反馈、积极推进考试改革等方面入手,力求激发学生的学习兴趣,使他们学以致用。     

高师公共教育学课程的课堂教学实践与反思——从一名教师进行公共教育学课程教学改革的角度

在一系列因素的驱动下,高师公共教育学课程的教学改革由理想变为现实。本文回顾了公共教育学课程教学改革的具体做法：先是对课程教学目标进行分层,然后在＂行动与体验＂教学理念的指导下,阐述了公共教育学课堂教学改革的活动内容、活动形式、活动细则,接着指出了公共教育学课堂教学改革的活动效果,最后分析了有关教育学课程教学改革的几点启示与教训。     

公共教育学改革探析

公共教育学改革探析刘秀江李文静公共教育学是我国教育类学科、专业高等师范院校的一门公共必修科或专业基础课,是教师职前和职后培训的一门重要课程,是师范院校体现其师范性的一门重要学科,它对培养合格的人民教师起着至关重要的作用。因此,公共教育学教学效果如何...     

关于改革高校教育学专业课堂教学的几点建议

为进一步促进高校教育学专业的课堂教学改革,本文提出了几点建议,即:增强高校教育学专业课堂教学改革下的使命感;构建合理的教育学专业培养目标;重建教育学专业课程结构;建设教育学专业优质教材;改革教育学专业课堂教学方法和手段.     

教师的转变:公共教育学课堂教学的有效性

现实中,公共教育学课程并没有真正发挥其课程功能。为了提升公共教育学教学有效性,基于教学实践的分析和思考,教师应改变教育学课程的价值取向、确立生本教学理念,依据建构主义理论,重视学生教育生活的教学价值。     

课堂教改关注的目光:教师表演?学生发展?--对课堂教改的反思

深化教育改革，推进素质教育，落到实处的是课堂教学改革。我们应依以“学生发展为本”的教育原则，把课堂教改关注的目光移到促进学生素质全面发展，转变学生学习方式方面来，而不是热衷于“表演”的优质课、比赛课之类本末倒置的课改。     

案例教学在《公共教育学》课程中的作用初探

本文从案例教学的界定入手,阐明了《公共教育学》课程中应用案例教学的基本作用,它不仅有利于教师专业素养的提升,而且案例教学符合学生的认知发展规律,对于提高学生发现、分析和解决教育实际问题发挥着非常重要的作用。     

关于大学英语教学中文化融入的思考

本探讨了语言与化的关系，并指出大学英语果中应在教会学生掌握语言知识的同时，要适当地教目的语的化。作提出了目的语化的教学内容和教学方法以及学习化的重要性。     

再探高师公共教育学的有效教学

高师公共教育学是高等师范院校师范类专业学生的一门必修课,如何有效提高其教学质量,进而为学生将来的教育活动打下良好基础,始终是我们探讨钻研的问题。本文从该课的特点出发,探讨其有效教学,提出了学生参与教学和与社会密切联系的基本看法。     

Pupils' perspectives on the lived pedagogy of the classroom

This paper is based on a pedagogical action research initiative that explores what constitutes the ‘lived pedagogy’ of the classroom from the pupils' perspective. Photography and group interviews were utilised to allow pupils to express their perspectives. The results show that pupils considered situations meaningful when they were able to work, solve problems and create items together. The pupils appreciated situations in which they experienced a sense of belonging and could influence the use of time and space during the school day. The paper considers possibilities and challenges related to acknowledging pupils' voices in the lived pedagogy of the classroom.     

普通高师公共教育学的教学反思与改革

教学反思是对教学活动的理性批判，对公共教育学而言，我们必须对其在教师职前培养中的作用、课程的性质和任务、知识体系结构、教学方式等进行反思。改革公共教育学的教学应从教师的继续教育入手，并对教学内容、课程设置和教学方式进行整体改革。     

Silent pedagogy and rethinking classroom practice: structuring teaching through silence rather than talk

Classroom observations are an important source of information about teaching and about the practice of particular teachers. The paper considers the value placed on talk as opposed to silence in this context and suggests that a cultural bias towards talk means that silence is commonly perceived negatively. The paper is based on a qualitative research study involving interviews with 25 teacher participants. These participants identify different types of silence and report how they use various silences in the classroom, suggesting that many different types of silence may be used productively in teaching and learning. The paper provides examples of questions that might be asked when observing teachers' uses of silence rather than talk. It concludes by proposing that classroom observations should take into account the complex skills of ‘silent pedagogy’ where the teacher makes conscious decisions to abstain from intervention based on continuous sensitive readings of the learning environment.     

德育课教学低效性问题分析

本文从教学目标定位、教学内容安排、教学方法三个方面分析了目前德育课教学中存在的低效问题，旨在为解决这些问题寻找出路。     

基于微信公众号的翻转课堂教学模式探究

传统课堂教学模式在提高教师教学能力上效果不明显,未能很好地完成教学目标,本文在阐释翻转课堂概念的基础上,提出基于微信公众号的翻转课堂教学模式,探索激发学生学习积极性,锻炼学生的创新思维与协作学习能力的教学新模式。     

Partnerships in pedagogy: refocusing of classroom lenses

Current models of initial teacher training (ITT) in England include substantial elements of school‐based experience developed in collaborative partnerships with local schools involving university tutors working with experienced classroom teachers. Balance in such partnerships has been characterised as trainees focusing on day‐to‐day pragmatics of working in classrooms whilst engaged in school experience, while their higher education institution (HEI) elements provide theoretical bases to underpin school based activities. Within such partnership arrangements, development of pedagogic beliefs and expertise is achieved by a complex network of experiences. Within the context of this paper this element of pedagogic development is shown to be less well supported than other aspects of trainee teachers’ professional preparation. This paper, using cultural historical activity theory (CHAT), focuses on a small‐scale research project in which mentor and trainee dialogue is examined. The paper concludes that CHAT analysis makes a valuable contribution to our understanding of how to resolve some of these issues within teacher training partnerships.