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在逻辑学教学中学生学习兴趣及逻辑思维能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
许多学生对学习逻辑学有畏难情绪.要消除学生的畏难情绪,提高逻辑学教学质量,需要教师改革教学方法,在教学中加强师生互动,采取多种途径培养学生的学习兴趣及逻辑思维能力. 相似文献
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隐喻的本质就是用一种事物去理解和经历另一种事物。在语言中,隐喻普遍存在。在高职高专的英语教学中,教师可以利用语言的隐喻性来调动学生积极性,提高学生学习英语的效率。 相似文献
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在大学外语教学中,教师会体会到各种各样的矛盾,其中教师和学生就是一对矛盾的统一体。矛盾中的双方不仅相互排斥而且也相互依赖,是可以达到和谐中的统一的。教师和学生及各种矛盾之间怎样才能达到这样的和谐呢?不言而喻,要使这种和谐关系产生,教师应该起着关键的作用。所以,教师要研究外语教学的本质、学生的兴趣、学生自主学习的重要性,同时还要了解学生对外语学习的误解及他们的需要。(一)外语教学是在教师指 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(24)
<正>新课改追求的目标之一是有效学习,教师要对学生进行有效学习指导,使学生能够在教师科学高效的指导下有的放矢地学习,从而达到事半功倍的最佳效果,问题设计恰好是达到这个目标的最佳途径之一,可以在教学中尝试。就本质而言,探究式教学就是创设一种研究的情境,教师不是直接把现成的答案告诉学生,而是指导、引领学生自主地学习掌握有关知识,发现问题,探索问 相似文献
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从古至今,教师赖以生存的资本就是事前对教学信息的占有。整个教学活动,本质上就是教师独自占据教育资源,将教育情报出卖给学生的过程。其教学效果是“少慢差费”,事倍功半。这种资源的垄断,严重地阻碍了人的发展。今天,信息渠道四通八达、畅通无阻,学生可以在课外多渠道地获取学习情报信息,使得传统型教师处于尴尬的地位,“师道尊严”荡然无存,课堂教学也因此而显得苍白无力。 相似文献
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初中数学的教学研究容易失之于空洞,容易失之于技术化,其导致的结果就是教师对数学教学的理解不透,以及学生对数学学习的厌恶。从数学本质出发去开展教学研究,可以为有效的初中数学教学奠定坚实的基础。数学本质不是纯粹意义上的数学的本质,而是教学视角下、学生视角下数学本质的解读,必须符合教学的需要。基于数学本质的教学研究,可以促进初中数学有效教学的开展。 相似文献
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微探究教学模式的本质就是探究教学,以教师的教学为基础.在探究教学模式中,教师要组织学生按照特定方法开展学习,改变学生在传统数学学习中的被动局面,从而提高数学课堂教学效率.另外,教师要优化教学过程,充分发挥学生的教学主体作用,激发学生的数学学习兴趣,从而培养学生的创新思维能力,提升学生的综合素养. 相似文献
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王进 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(1)
自主学习,是以尊重学习的规律性和学生个体差异为前提,以学习策略为指导,结合一些新的教学理念,在教师的引导下学生能得到最大发展的课堂教学方法。自主学习的本质就是学习者指导 相似文献
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小学数学题组教学,就是将有逻辑联系的练习题组成一组供学生学习和练习。这种方式是优化数学课堂教学的重要手段,也是学生在学习过程中必不可少的重要环节。教师可以通过在教学过程中设计有效题组,让学生借“题”发挥,不断发展学生智力,活跃学生思维,为学生搭建学习桥梁。学生可以在掌握解题方法的基础上,通过题组间的联系了解问题的本质,掌握知识间的内在联系,形成更高层次的思维方法,助力学生的思维能力得到提升和发展。 相似文献
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朱荣高 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
一、引导学生积极学习英语的策略1.营造和谐的课堂气氛,充分发挥学生的积极性在融洽的课堂气氛中学习,学生的积极性容易发挥出来。和谐的课堂气氛的创设,主要依靠课堂上起主导作用的教师,教师工作的过程实际上就是与学生交往的过程,教师活动的本质是师生交往。因此,教师首先应注重情感教育。 相似文献
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法律逻辑学对大学法学教育起着重要的基础性作用,要改变学生的畏难情绪,提高教学质量,需要教师改革教学方法,用多种手段激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力. 相似文献
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一、引导学生积极学习英语的策略
1.营造和谐的课堂气氛,充分发挥学生的积极性
在融洽的课堂气氛中学习,学生的积极性容易发挥出来。和谐的课堂气氛的创设,主要依靠课堂上起主导作用的教师,教师工作的过程实际上就是与学生交往的过程,教师活动的本质是师生交往。因此,教师首先应注重情感教育。 相似文献
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李玉红 《语数外学习(初中版)》2013,(4):33
愉快教学,即教师充分调动学生学习的内在动力,进而取得良好教学效果的一种全新的教学方法。究其本质就是要实现"愉快地教,愉快地学",教师根据学习任务的不同,灵活地选择学生喜爱的教学方法,从根本上提高学生的学习兴趣和学习的自主性,让学生在轻松愉快的环境中学会思考、获得新知,达到 相似文献
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在法律逻辑学课程教学中,案例教学法是激发学生学习兴趣、提高法律逻辑学课程教学实效、提升法学学生实践分析能力的有力工具.案例是否恰当是法律逻辑学案例教学成败的关键,为此,选择的案例要力求真实典型、与法律相关并具有相应的逻辑可分析性.要使案例教学法在法律逻辑学课程教学中得到有效应用,教师除了要明确案例教学的目的以及择选恰当的教学案例外,还需要在课堂上清晰地呈现或描绘案例、组织学生有效地讨论、做好总结评述等工作. 相似文献