高中数学教学中对学生数学思维能力的培养探究

数学学习中,快速准确得出题目答案固然重要,但是在解题过程中学生能够做到独立思考,对于题目有自己独到的见解也是不容忽视的。数学学习的实质并不在于学生能够解答出多少题目,得出题目的正确答案只是对于学生思维过程的一个检验,更重要的是让学生通过数学这门学科发散自己的思维,提高数学基础,进而发展独立思维逻辑的能力。数学学习的过程就是知识累积的过程,进一步为创新发展打下坚实的基础。     

关于新课标下高中数学的改革

数学是学生高中学习的重要学科。处理好数学教学中教与学的关系,让学生在课堂中占主体地位,充分发挥学生的学习主动性,成为当今教师的重要任务。 1 教学过程中存在的问题 近年来,很多师生都把重点放在了如何解决难度较大的综合题目上,认为只有通过解决这种类型的难题,才能培养学生的能力,从而忽略了对基础知识的讲解．但是这些综合性的题目,是各种基础知识的综合和延伸,没有扎实的数学基础,很难解答．     

浅析如何培养良好的小学数学学习习惯

小学阶段的数学学习,不在于教会学生解多高难度的题目,最重要的目标是培养学生形成良好的数学学习习惯.为此,我根据多年的教学经验,从以下几点谈一谈如何在教学中培养学生的数学学习习惯. 一、仔细阅读 在教学过程中,常常有很多学生做错了题目,教师要求订正,学生很快就能订正,根本不需要教师进行点拨.面对这种情况,很多教师认为学生是由于粗心而引起错误的.而实际上,教师应该透过学生的粗心表面,看到学生犯错实际上是因为没有认真阅读题目,或者是不会进行数学阅读的内在实质.我认为,阅读对数学学习中的解题有着以下几个方面的促进作用.     

如何让学生从“做”数学到“悟”数学

在数学教学中,我发现我的学生学习数学的兴趣、积极性都很高,做的题目也很多,但是一碰到新颖一点或者综合一点的题目,学生的问题就暴漏出来了。他们只是单一地在做题目,并没有很好地去研究题目,更没有通过做题,悟出一点数学的本质和解题方法来.如何让学生从"做"数学到"悟"数学,结合多年的教育实践谈谈自己的做法与体会,望得到同行的批评指正.     

知识诚可贵,思想价更高——浅析数形结合思想的重要性

数学学习贵在思考,思考往往能发现题目的特点,找出解题的突破口、简便的解题方法.在我们周围,凡是真正学得好的同学,都有勤于思考的习惯,但是也有许多学生学习数学,只注重题目的解题结果,搞题海战术,不勤于思考总结,这样做不利于学好数学知识,也不利于现代人才的培养与发展.因此教师在教学中注意结合教学内容,渗透所涉及的数学思想方法,让学生在学习数学的过程中,领悟数学的思想方法,从思想方法的高度去理解自己所学的知识,养成良好的数学思维习惯,这样不仅使教学收到事半功倍的良好效果,而且也为广大学生在整个中学阶段的数学学习打下一个好的基础.     

浅析在初中数学教学中渗透数学思想与数学方法的手段

初中数学中包含很多数学思想,这些数学思想应用于题目解答中就是非常好的解题方法。教师在教学中对数学思想及方法的渗透能够在帮助学生在提高数学成绩的同时形成一定的数学思维,对学生未来的学习与成长都十分有益。本文阐述了数学思想及方法对初中数学教学的重要意义,并对如何在初中数学教学中渗透数学思想与方法进行了介绍。     

测评与提升小学生数学素养的好问题及特征分析

数学“好问题(好活动)”是助推数学发展及学生数学学习的重要载体。好问题可以运用于课堂学习、课堂检测、单元验收、期末考试、毕业水平测试,乃至大规模的教育质量监测等,即:既可以运用于日常教学,也可以运用于阶段性的学习效果检测。日常学习质量检测是标准参照性质的测试,是绝对评价,其主要目的是检测学生达到既定学习目标的程度。在这种测验中,教师不需要刻意控制题目的难度和区分度,只要严格依照课程标准、教材和教学目标来编制题目即可,即使有的题目特别容易或特别难,也可以是好的题目。对于一线教师而言,自己编制好问题(活动)是一项重要的能力,储备好问题并根据教学目标选择恰当的题目用于教学和日常检测同样重要。     

探析小学中高年级数学生活化教学

小学中高年级的学生已经到了对生活比较敏感的时期,而数学学习比较理性,要想学生从理性的学习贴近感性的自己,最重要的就是让学生走进生活,让数学学习变得感性,变得生活化.这就要求教师在教学过程中贯彻生活化教学的思想. 一、联系生活,设计教案 苏教版小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息,很多内容和题目在设计上贴近学生的生活,有很多联系生活的实例,这无疑为生活化教学创造了良好的条件.这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活,积极配合教材的内容,注意内容的"显肌肉型",教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识,掌握数学规律,并与生活有效地联系起来.     

错题集在初中数学教学中的有效运用分析

<正>在初中数学学习过程中,学生会遇到多种类型的题目,在解题过程中,出现错误在所难免,错题集因此而产生。对于学生而言,错题也是一种学习资源,对这一特殊的资源进行科学利用,对于学生数学学习活动的开展有着重要意义。但是,对于很多学生而言,无法对错题集进行科学利用,导致其在考试过程中遇到相同类型甚至一模一样的题目仍然会出现错误,本文从多个方面对初中数学教学中错题集的有效运用进行分析探讨。一、错题产生的原因分析     

由一道立体几何的探究历程谈起

数学的学习离不开解题，我们希望自己通过解题能熟练掌握基础知识和技能．但在数学学习中，一些同学也做了大量的题目，但总觉得数学很难琢磨，感觉对数学学习投入很多但总是不见成效，受伤的总是自己．事实上，     

浅谈阅读在数学课堂中的运用

“哎呀,我没注意读题目，要不我也会做!”这样的回答．很多老师再也熟悉不过了。为什么会出现这样的状况呢？原因在于学生没有认真阅读题目．因此就出现了答非所问的现象了。可见,把学生的数学阅读请进课堂．提高学生的数学阅读能力．在当今的教学中是非常重要的．数学阅读是解决学习过程中遇到问题的重要途径．因此．我们要提高数学阅读的意识.     

浅析高三数学教学中的变形教学

正高三数学的教学基本是以复习为主,在整个复习过程中,很多题目难度都是很大的,在教学上如果不采用合适的教学方法,很多题目变化一下学生就很难掌握,对考试影响比较大。本文主要围绕在高三数学教学中如何开展变形教学来进行阐述,变形教学在数学教学中是非常广泛使用的,能够让学生在数学的学习中更加轻松和自如。伴随着数学课程的改革实施,很多老师都有这样的感受:数学课堂压力非常大。首先是教学内容偏多,而时间有限,     

在初中数学教学中引导学生重视解题后的反思

一、引言在初中数学学习的过程中,学生需要通过解一定数量的题目,以此来提高解题能力,但是,解了题,甚至解了大量的数学题,解题能力是不是就一定能够提高呢?这是一个值得我们思考的问题。很多学生甚至老师把数学学习看成是解题活动,那就是做了一个题目,接下来再做另一个题目,以做代学成为了大多数同学数学学习过程中一道共同的风景。但是,我们也经常会听到他们的抱怨,我做了那么多的数学题,为什么我的数学成绩却没有大的起色,总是在原地徘徊?原因何在?由此     

从“错误”到“正确”的理想转身——农村二年级数学错题案例剖析

在数学学习中,学生做错题目是一个非常普遍的现象,这种现象在学生的学习过程中长期存在。怎样才能尊重学生,有效激发学生寻找错误,在错误中认识自己的不足,改正错误,切身体会到利用错误来改变自己对知识的认识,是教师们值得关注的问题。     

高中数学课堂教学中分组分层教学探讨

数学是学生接触时间非常长的学科,但是在高中学习数学的时候,很多学生还是没有自己的学习方法,在学习中只是对数学公式进行记忆,对数学题目进行练习,学习的效率较低。高中数学教师在教学中针对学生这种学习情况,需要从教学策略上进行调整,通过分组、分层的教学方式,帮助学生在学习中可以有目的,有节奏地进行,提高学生的学习效率,让学生可以感受到学习的成就感。本文针对高中数学教学中针对学生的分组、分层教学进行分析,从而有效地提高学生的学习效果。     

从“错误”到“正确”的理想转身——农村二年级数学错题案例剖析

在数学学习中,学生做错题目是一个非常普遍的现象,这种现象在学生的学习过程中长期存在。怎样才能尊重学生,有效激发学生寻找错误,在错误中认识自己的不足,改正错误,切身体会到利用错误来改变自己对知识的认识,是教师们值得关注的问题。     

从容应对错误，促进数学学习

错误是学生学习过程中常见的现象。最原生态的数学错误主要在于课堂教学和数学作业中,这些由学生自己“创造”出来的错误是最宝贵的教育资源。因此,也有人说错误是数学学习中的另一种美．是学习过程中必不可少的素材。可是大部分老师应该都有这样的体会,许多题目讲过了、订正过了,     

错误是进步的阶梯——小学数学高段错题整理教学

题目是数学学习的重要渠道,提升学生的解题能力是数学教学的重要任务。在小学数学高段教学中,错题整理就是让学生将自己的易错题型、题目进行综合整理,其目的是让学生在整理错题的过程中发现自身在知识上的遗漏以及解题方法掌握上的不足之处,进而展开查漏补缺。基于此,本文针对小学数学高段错题整理教学方法展开探讨,希望能够为广大同仁提供参考,进一步推进小学生数学学习成效的提升。     

挖掘题目内涵 提高复习效率

高中数学的难度较初中数学高了一大截,在高中数学的教学与学习中,习题扮演着非常重要的角色,但是在实际解题教学中,很多教师仍会只是将题目当成训练任务,为切实发挥出数学题目的具体价值,我们就应该重视教材习题、重视题目改错、重视解题思路,以此切实挖掘出数学中的题目内涵,继而切实提升学生的数学复习与学习效率。     

低年级数学问题教学初探

"画数学"是学生在学习数学的过程中,用简单的图形把题目的意思表示出来,或者学生把自己的思维过程用"画画"的方法表达出来的一种学习方法。这种学习方法不仅直观形象,而且在教学中使用方便,弥补了数学学具的一些缺点,非常适合低段数学教学。它能帮助学生很好地把生活经验"数学化",使学生能用数学的眼光去观察生活中的一些现象,能解决生活中一些简单的问题。