基于汽车类专业“3+1”人才培养模式改革的研究

近几年来,随着地方汽车产业的蓬勃发展,为我校汽车专业的发展提供了前所未有的机遇,同时也面临着巨大的挑战。本文结合我校自身特点,从优化3+1人才培养模式的课程体系、深化培养方案及课程体系改革、课程设计与毕业设计改革、实践性教学环节改革、大学生科技创新平台创建等方面进行了讨论,用以指导我校专业建设工作。     

高职汽车类专业“5个1”工学交替人才培养模式探索

文章以高职汽车类专业为例,提出了＂5个1＂工学交替人才培养模式,阐述了＂5个1＂的内涵和实施情况,并探讨了存在的问题和改进措施。     

“3+1”人才培养模式下植物保护专业实践课程体系的构建

"3+1"人才培养模式打破了传统大学教育以理论教育为主的教学模式,缩短了大学生毕业后与社会磨合的时间。文章根据植物保护专业的实际情况,从人才培养方案、实践教学管理、师资队伍建设、存在的问题和对策等方面组织和实施"3+1"人才培养。     

中文专业创新人才培养模式和体系的构建

中文专业创新人才培养模式构建的理念为：夯实专业基础,强化素质教育;加强实践教学,提高创新能力,其内容包括本科理论知识平台、实践教学平台、素质教育平台三大块。其特色为：以理论培养为中心科学设置实践教学环节;以培养目标为中心,优化课程体系;以专业方向为中心,确定专业选修课程。     

“三对接”人才培养模式下实践教学体系的构建

在“三对接”人才培养模式的框架下构建对应的实践教学体系,先确立目标体系、内容体系、管理体系三个子体系,才能构成以产业需求为导向,以培养高素质技术技能型人才为目标,以完成生产过程为载体,将教师、学生、课程、管理、实践等各个要素有机地结合起来的系统化的实践教学体系.     

汽车服务工程专业“3+1”培养模式研究

通过汽车服务工程专业学科特色的研究,探讨了"3+1"人才培养模式的现实意义。在教学过程中,充分体现理论教学和实践教学相结合的思路,提高学生的实践动手能力和创新意识,进而增强学生的就业能力。     

“大专业平台”人才培养模式实践教学体系的构建与实践

结合"大专业平台"本科人才培养模式改革,确立实践教学课程体系设计原则和设计主线,建构以基础实践、专业实践、行业综合、创新创业和国际合作教育实践教育平台构成的"大专业平台"实践教学体系,通过系列改革措施,在人才培养和社会回报方面取得明显成效。     

“一三五”地质类专业本科人才培养体系构建与实践

随着我国经济社会飞速发展,矿产资源的需求日益增加,对地质类专业人才提出了新的要求。在多年教育教学实践基础上,中国地质大学(北京)创新性构建了"一三五"地质类专业本科人才培养体系:提出了地质类专业分层次、多元化人才培养理念;构建了"研究型""应用型""复合型"三种人才培养类型;在培养过程中实施彰显学生个性、优化师资配置、整合课程资源、创新实践体系、管理刚柔并济五大保障措施。     

工商管理专业“3+1”人才培养模式课程体系的构建

"3+1"人才培养模式是目前应用型人才培养的一种新兴模式。工商管理专业采用"3+1"人才培养模式,最关键、最核心的是课程体系的构建。"3+1"人才培养模式课程体系构建的基本思路归纳为:"平台+方向+拓展+综合实习"。其中"3"阶段体现为"平台+方向+拓展"的课程设置,"1"阶段体现为"综合实习"阶段。"3"阶段是"1"阶段的基础,"1"阶段是应用型人才培养的核心。     

“3+1”人才培养模式下的市场营销专业课程体系构建

当下中国的高等教育进入了以质量提升为核心的内涵式发展的新常态,对人才培养质量提出了更高的要求,建立基于能力培养的新型课程体系势在必行。课题组从四个层面进行调研并汇集各方建议,遵循课程体系构建的原则,采用"平台+模块"的系统设计方法,搭建四大培养平台,每个平台设置若干个教学模块,每个教学模块由若干门课程或实践活动组成,从而进一步提出课程体系构建的保障措施。该研究是"3+1"培养模式下市场营销课程体系的新探索,是市场营销专业提高人才培养质量的重要保证。     

高职环境治理专业“工学结合”模式下实践教学体系的构建

阐述了环境专业＂2-2-2＂工学结合人才培养模式的构建过程,并对基于该模式下实践教学体系的构建,从体系设置、运行实施、考核、质量监控与保障等几个方面进行了详细的分析和探讨。     

“1+1+1”人才培养模式在护理教学中的初探

传统的护理高等职业教育模式已不能满足当代社会对高技能综合性护理人才的需求,针对这一情况我院与学院的教学医院联合办学,颠覆了传统的教学模式,提出了“1+1+1”新型的人才培养模式,即:“第一年的专业基础课+第二年的临床实训课+第三年的顶岗实习”.     

基于高职柔性人才培养模式的教学体系研究

高职学生面临极其激烈的竞争,需要适应多变、复杂的工作环境。传统的高职课程体系无法满足高职学生面临社会竞争的需要,要求高职教学体系的设置以柔性人才为培养目标,实施柔性教育,实施高职柔性人才培养模式,构建柔性人才培养教学体系并辅之以保障措施。     

数控技术专业"2+1"人才培养模式探索

数控技术专业以培养会编程、会操作、会调整的高技能人才为目标,构建了"2 1"人才培养模式:以职业岗位知识、能力和素质要求为中心,构建理论教学和实践教学体系,前两年在学校完成理论学习和基本技能训练,第三年到企业顶岗实习,进行综合能力训练,通过学校与企业两个育人环境,实现学校人才培养与企业需求的零距离。     

应用型计算机类专业“教学服务超市”人才培养模式

培养人才是高校的基本任务。围绕应用型地方本科高校高素质人才培养,根据计算机类人才培养特点,把学校作为“超市”,教师作为“服务员”,为学生“顾客”提供课程及其它创新实践活动“商品”,构建基于“教学服务超市”的应用型人才培养模式,为学生提供个性化的职业教学服务。实践证明,该培养模式效果很好,人才培养质量得到了显著提升,适宜在应用型本科院校计算机专业实施。     

校企合作模式下特色应用型创新人才培养体系的构建

大学的根本使命是培养人才,其灵魂是真理追求,本质是创新。通过"校企合作",让企业参与到学校的学生培养中,不断探索应用型创新人才的培养模式,努力完善校企合作模式下的具备学校特色的应用型创新人才培养体系。本文以"共生"理念和学校特色为基础的校企合作模式,从理论梳理、政策和制度建设及主要举措三个方面进行论述。     

关于师范类英语专业“3+1”创新人才培养模式探究

3+1人才培养模式的应用为师范类英语专业教学改革和创新注入了新的生机和活力,有助于锻炼学生的实践能力,加强学生理论和实践的融合渗透,大幅度增强了学生的就业竞争力,取得的效果十分显著。本文将对师范类英语专业人才培养现状加以探讨和分析,并论述3+1人才培养模式的具体构建策略,以期全面提高英语专业的教学水平,从而促进师范院校英语人才培养目标的达成和实现。     

园艺技术专业"2+1"人才培养模式的构建

目前园艺行业急需具有一定的文化素养,懂得相关的专业知识,能迅速适应园艺市场需求和生产需要,在生产第一线工作的技能型人才。为此,沈阳农业大学职业技术学院园艺专业坚持以就业为导向,探索出“2 1”的人才培养模式。即第一段为期2年,在学校学习,以理论为主,辅之以实验、实习等实践教学,完成高技能人才系统性的基础教学和职业基本技能训练。第二阶段为期1年,在企业进行有职业针对性的就业训练教育,以顶岗实习为主。     

“两定制”人才培养模式实践教学体系的构建与实施

社会对畜牧业人才的需求日趋个性化,因而对传统的实践教学人才培养模式提出了新的挑战。本文提出了“两定制”人才培养模式实践教学体系的特征、构建及实施途径,以促进实践教学的进一步发展。     

“两定制”人才培养模式实践教学体系的构建与实施

社会对畜牧业人才的需求日趋个性化,因而对传统的实践教学人才培养模式提出了新的挑战.本文提出了“两定制”人才培养模式实践教学体系的特征、构建及实施途径,以促进实践教学的进一步发展.