以读辅写、以写促读的教学策略

阅读和写作是高中语文教学的两大重要任务,二者相互联系、相互促进。阅读是学生学习语文知识的重要途径,写作是学生表达自己思想情感的主要方式。为了提高学生的语文素养和阅读能力,高中语文教师应以读辅写、以写促读,阅读教学与写作训练紧密结合,提高学生的阅读能力与写作能力,从而实现语文教学的真正价值。     

以写促读的教学策略

写作需要学习,"通过写作阅读"同样需要学习."以写促读"应该纳入日常的作文教学中,并高质量地实施教学.具体策略有:创设具有"代入感"的任务情境,确定适宜的读写共享"学习点",在支架的设计与运用中组织读写互动.     

基于教材的高中英语“以读促写”例谈

本文简析目前高中英语写作问题,指出相应的解决问题的方法,依托北师大版高中必修二教材范本,探析课堂教学案例设计,反思总结形成以读促写教学策略,为教学提供可操作性和借鉴性的教学过程,提升学生的书面表达能力和课堂教学实效性,探索高中英语以读促写教学新途径。     

初中英语“以读促写”的写作教学策略探究

在初中英语教学中,阅读与写作之间存在一定的联系,学生应该通过大量的阅读积累,才能自然而然地写出好的作文。因此,教师可以利用"以读促写"的教学方式,引导学生从阅读中汲取写作灵感,从而教会学生将阅读积累到的内容有效融入写作之中,最终强化学生的写作能力。下面本文结合初中英语有关内容,谈一谈"以读促写"的写作教学方式。     

读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略

对于小学生来说,语文学习相对来说是较为枯燥的。为了从根本上激发小学生的学习兴趣,提高教学质量,就需要在阅读教学板块强化学生的读写能力。虽然读与写都是语文阅读学习中尤为重要的组成部分,但是二者并不能脱离统一整体。这就需要以阅读能力为基准,激发学生的写作兴趣,并在此基础上通过写作促使学生阅读能力有所提升,促使读与写能够有机结合,使学生能够在能力提升的过程中潜移默化地掌握阅读技巧及知识,从而不断拓宽学生的阅读认知面,从多个方面提高学生的语文素养。     

浅谈提高小学生作文素养的有效途径——以读促写,以写带读

阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。阅读可以促使写作兴趣产生,并提高写作能力;写作则可以反馈阅读水平,激发阅读向更高更深的境界迈进。教学中若能根据阅读和写作的实际内容,适时铺路架桥,做到着眼一方面、放手两方面,便能取得以读促写、以写带读的理想效果。     

“以读促写”理念下初中语文写作教学策略探究

初中生的写作水平是其学科素养的最佳体现。“以读促写”教学理念倡导在初中语文写作教学中注重阅读与写作的有机结合,通过引导学生广泛阅读优秀的文学作品,激发学生的写作兴趣和写作灵感,进而实现培养学生的写作思维和语言表达能力的教学目标。本文结合教学实践,探讨基于“以读促写”理念的初中语文写作教学策略,以期为教师提供参考和借鉴。     

高中语文以读促写教学策略

阅读和写作是高中语文教学重要的两个方面内容,二者互为基础,共同促进。以往的教学常常将阅读和写作分割开来,将知识给学生进行灌输,这就使得学生的学习效率不高。在新课改的背景下,教师要充分发挥阅读和写作教学的作用,将学生的阅读和写作结合起来,让学生在阅读中进行素材的积累和写作方法的感悟,促进学生写作水平的提升,做到以读促写、读写互动的效果。     

以读促写 以写促读——从动因角度探究对话式写作教学

写作是高中语文教学中的一个重要内容,为了全面提高高中生的综合素质,在高中语文教学中要注重将阅读与写作有效结合,通过阅读积累写作素材,通过写作使阅读的作用得到充分的实现,更好地促进高中语文作文教学。本文将围绕"以读促写,以写促读"的实践教学对当前学生的写作以及作文教学的现状进行基本的分析,进一步从动因的角度探究高中对话式写作教学。     

浅议“以写促读”

中学语文阅读教学效率不高,学生缺乏阅读兴趣。“以写促读”是在阅读教学中尝试引入写作任务,通过写作任务的完成促进深阅读、广阅读．并自然提高学生写作能力,实现读写的有机结合。     

“以读带写，以写促读”

众所周知,读写结合对于提高学生的写作能力是一条行之有效的途径,但在实际教学过程中效果却往往不尽如人意。让学生的作文与阅读自然链接,以读带写,以写促读,从而可以提高学生的作文水平。一、以读带写1、看谁的补白富有创意在教学中,我利用现行教材中常常出现的艺术空白,让学生进行有创意的     

以读促写 以议促写 以评促写

应用写作课必须坚持理论与实践相结合的原则，但更应该注重教学方法的研究。针对学生在应用文写作中存在的问题，采取“以读促定”、“以评促写”的教学方法对提高学生的写作能力有很大的帮助。所谓“读”，一方面是读理论书，更重要的是读“无字书”--社会实践；所谓“议”，就是学生相互启发、相互讨论；所谓“评”就是评讲、总结，由评到悟再到写，促进应用文写作良性循环。     

中学语文以读促写教学策略探析

作文作为中学阶段语文课程的一个最重要的基本部分,其教学目标主要是培养学生的写作能力,从而适应综合素质的发展需要。实际教学中,许多学生对写作文缺乏兴趣,失去自信,从而成为语文教学的一项重大难题。解决此项难题,本文提出了以读促写的教学策略,以期与广大同仁共勉。     

以读引写 以写促读——初中语文教学中读写结合策略研究

以读促写,让学生知道写什么,以读引写,让学生知道怎么写。读写结合理念,既是新颖的教学理念,也在我国有着深厚的渊源。本文以"精读课文抓细节描写"作为切入点,首先阐述如何在精读中让学生体会细节描写的精彩,让学生明白作文要写什么,继而阐述如何让学生在静思中体会细节描写的感情表达,让学生理解作文应该怎么写,最后论述如何综合细节描写的方法,让学生展开习作训练,希望可以使初中语文教学质量有所提升。     

小学英语以读促写教学策略探究

阅读是写作的基础。在实施小学英语教学时,教师要以趣味阅读为基点,应用多样化的策略引导学生储备写作素材,学习写作方法,由此不断提升学生的写作水平和英语读写能力。鉴于此,文章重点探究基于趣味阅读的小学英语写作教学策略。     

文体意识指导下以读促写的教学策略研究

文体意识指导下以读促写的教学策略应结合学段目标要求、学情、文体特点,在教学中采用依着葫芦来画瓢、他山之石可以攻玉、庖丁解牛抓关键和融会贯通来创生的思路组织教学,渗透自觉的文体意识,提升学生"读"与"写"的能力。     

以读悟写 以读促写

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢?     

以读促写,以写带读

在全国普通高考语文试卷中,阅读、写作占有举足轻重的地位.处理好这两大重点的关系,无论对考生还是对教师都是至关重要的.本文主要阐述"以读促写,以写带读"的教学新模式.     

立足教材的初中语文以读促写的实践探究

阅读和写作是语文学习的基本功。在教学中,两种能力提升是交手完成的,实现了互补。以读促写正是这种互补教学模式的典型代表。通过精读、耕读,开拓学生的写作思路,使学生能够站在作者的角度去构思全文,并最终行诸笔端,通过仿写、扩写、改写等方式,加深学生对课文阅读的理解,也同时使阅读为写作奠定基础。这是初中语文教学中常用的教学方法,但用好它也需要一定的技巧。