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2021年山西省初中学业水平考试地理试题全面落实立德树人根本任务,以《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")为依据,在山西省中考命题"一核·六维·四手段"理论体系指导下,秉承地理课程标准中区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的课程性质,将课程标准要求与学科核心素养有机融合,将学科核心素养有机融合试题。试题以任务情境为载体,以问题驱动为手段,着重考查地理能力、地理思维和学科素养,充分体现学科育人价值,真正发挥对地理课堂教学的导向功能。 相似文献
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2022年山西省中考物理试题以《义务教育物理课程标准(2011年版)》为依据,全面落实立德树人的根本任务,按照“考改促课改,课改推考改”的工作思路,进一步完善以核心素养为目标、科学思维为核心、多样化的情境为载体、层级化评分为标准的命题框架,科学实施命题。山西省中考物理试题秉承“一核·六维·四手段”理论,提高命题技术,引导山西省初中物理学科的教育教学朝着更有价值的“教”和更有意义的“学”的方向迈进,较好地发挥中考“指挥棒”的正面导向功能。 相似文献
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2022年山西省初中学业水平考试地理试题以《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)为命题的唯一依据,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)等相关文件、政策的指导下,围绕山西中考命题“一核·六维·四手段”理论,秉承地理学科综合性、区域性特征,弘扬中华优秀传统文化,培养学生的人地协调观、家国情怀、全球视野,引领正确的价值观导向。试题稳中有变、变中求新,促进学生由低阶思维到高阶思维发展,彰显学科育人价值,充分发挥了对提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要导向功能。 相似文献
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刘思宁 《延边教育学院学报》2022,(3):155-158
初中毕业学业水平考试是实行初中毕业、高中招生“两考合一”的一次考试,既是义务教育阶段的终结性考试,又是高中选拔性考试,考试成绩是检测初中在校生是否达到初中学业水平和高中学校招生的重要参考指标。基于初中毕业学业水平考试的重要性,本文结合延边州2021年初中毕业学业水平考试道德与法治学科试卷及考试结果,在试卷评价与分析基础上,提出了2022年中考道德与法治学科的备考建议。 相似文献
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河北省道德与法治中考试题既包含着对课程的理解和诠释,也包含着对教学的引导和期盼.分析、研究中考试题,应克服应试的功利性价值取向,从试题与课程相互联系、试题与教学相互影响的视角,探寻试题蕴含的育人价值,领悟试题传递的基本理念,明确试题承载的课程目标,理解试题表达的教学要求,从而加深对课程、教学的理解,促进教学观念的更新、... 相似文献
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重庆市2022年初中地理学业水平暨高中招生考试是新课标颁布后进行的第一次全市统考,为了有效指导今后的地理教学工作和落实地理学科核心素养培养目标,对本次地理试题进行评析,并结合试题和新课标提出初中地理教学建议。 相似文献
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《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》自2022年秋季正式施行后,对课程教学、试题命制产生较大影响。文章选取具有代表性的南京市道德与法治中考试题,从学科核心素养视角对其加以分析,探寻如何在中考试题中落实立德树人根本任务。 相似文献
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“政治认同”学科核心素养是道德与法治课程育人价值的表现之一。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。政治认同的学科核心素养表现为:坚定正确的政治方向,拥护党的领导,坚持中国特色社会主义道路;坚持正确价值取向,践行和弘扬社会主义核心价值观;树立家国情怀,有实现中华民族伟大复兴的使命感。2023年北京中考道德与法治试题坚持素养导向,充分落实了学科核心素养的要求。本文重点阐释“政治认同”核心素养在试题中的体现与落实。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(38)
初中道德与法治学业水平考试应坚持正确的价值引领,通过对焦核心素养涵育、聚焦试题情境创设、变焦综合素养考查、调焦试题生活视野,守正创新,稳中求进,打造高质量、有品位的试题,以促进素养评价的落地,更好发挥考试评价对教学的导向作用。 相似文献
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《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确了义务教育阶段道德与法治课程要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识,同时新增了学业水平考试相关要求,对中考命题改革做了进一步规范。以2022年苏州中考道德与法治命题为例,从“立意、情境、内容、任务”四个维度分析试题基于学生核心素养发展的育人导向,可以为新课标下指向学生核心素养发展的思政课堂改革提供参考。 相似文献
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2020年山东省各市初中道德与法治学业水平考试试题贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以发展初中学生思想政治学科核心素养为目标,以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》和《青少年法治教育大纲》为依据,积极探索以学生思想政治学科核心素养发展水平为考查对象,审视学生能否综合运用初中道德与法治学科内容,参与社会实际生活,在真实情景中提出问题、分析问题和解决问题。强化立德树人,聚焦政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科素养,凸现了思想政治理论课鲜明的学科特色与价值追求。 相似文献