网络教学环境下师生角色的再定位

随着以计算机技术、多媒体技术、网络技术为代表的信息技术不断被应用于教学当中,网络环境下的教育教学也得到迅速发展,但是在网络教学环境下教师该怎样定位自己的角色,学生的角色又有哪些转变,如何在网络化虚拟教室中组织好课堂教学,如何帮助学生利用丰富的网络资源进行自主性的高效学习等方面需要给予充分的关注。本文主要从不同的方面探讨了网络环境下师生角色的变化。一、网络教学以教师为主导网络学习环境下,教师要想组织好课堂教学不仅要有扎实的语言功底而且还要有娴熟的计算机操控能力,教师既是学生学习的指导者、监督者又是教学软…     

网络环境下的英语课堂教学体验

教师教育技术能力竞赛,对教师的教学方法、教学手段提出了较高的要求,使参赛教师充分体会到了网络环境下的初中英语课堂教学的优势.文章借助教育技术能力竞赛活动的实践,分析了借助网络组织教学的优势.     

网络教学环境下师生角色的再定位

随着以计算机技术、多媒体技术、网络技术为代表的信息技术不断被应用于教学当中，网络环境下的教育教学也得到迅速发展，但是在网络教学环境下教师该怎样定位自己的角色，学生的角色又有哪些转变，如何在网络化虚拟教室中组织好课堂教学，如何帮助学生利用丰富的网络资源进行自主性的高效学习等方面需要给予充分的关注。本文主要从不同的方面探讨了网络环境下师生角色的变化。     

在网络环境下高校教师角色定位的思考

在网络环境中,教育信息的显示呈多媒体化,教学信息组织成超文本形式,教学过程具有较强的交互性,教育信息的传递呈网络化、智能化,这使网络环境下的教与学更具魅力,教学模式也与传统教学有了巨大的不同,教师和学生的地位也发生了根本性变化.因此,探索网络环境下转换传统的教师角色重新定位,已成为时代推动教育发展和教育自身发展的必然选择.本文讨论了网络教育的特征与高校教师的角色定位及特征等问题.     

网络教学模式和教师角色定位

随着信息技术的发展,网络对教育观念、教育过程、教育主体与对象、教育环境等产生了日益重要的影响。网络教学是现代教育理念和教育技术的产物,它对教师提出了一系列的新要求。本文从分析网络教学的本质,特点以及教学模式出发,探讨了网络教师角色意识的转变和教师角色的定位。     

浅议网络环境下的高中数学教学模式

随着教育教学改革的不断深入,要求广大教师转变教学观念,真正实现从应试教育向素质教育的转变,实现从培养学生的知识能力到培养学生的创新精神与实践能力的转移,要求对课堂教学模式进行深层次的改革.教育技术的快速发展,教育手段的不断进步,特别是计算机网络技术的迅猛发展,网络环境下的教学模式的探讨越来越引起人们的关注.     

网络环境下高校英语教师的角色定位

网络技术的飞速发展冲击着传统的教育观念,使大学英语教学模式发生了深刻的变化。面对新的网络教学环境,英语教师需要重新定位自己的角色。着重从教师自我完善、具体教学任务、学生个体发展和网络环境等层面分析和讨论网络英语教学中教师角色定位的问题。     

网络环境下高校“两课”教师的角色定位

网络环境的形成对人们的思想、行为产生着巨大影响,同时也悄然改变了教师在教学活动中的主导地位,对教师角色的定位提出了新的要求。为“扮演”好新角色、发挥其“导学”作用,高校“两课”教师要自觉转变教育观念,熟练掌握现代教育技术,积极跟踪现代教育思想的发展,以适应网络环境下教学要求。     

基于网络环境下的大学英语教师角色定位思考

随着21世纪的到来,随着信息技术在科技、生活及教育领域的广泛使用,基于网络环境下的教育已悄然而至.网络环境下的传统的封闭和和以教师、考试为中心的教育体系,已不能适应新的教育的要求;建立开放的、以学习者为中心的教育体系成为迫切要求,而且逐步地变成现实.网络环境下的新型大学英语教学模式要求教师给自己重新定位.……     

网络环境下课堂教学过程设计与实践的探索

随着计算机网络技术的不断发展和教师教学观念的转变,网络技术的应用为学校教育信息化提供了机遇,为深化教育教学改革,发展学生的个性,培养学生学习能力和创新能力提供了环境。本文从高校网络环境下课堂教学的现状分析出发,阐明了网络环境下课堂教学对教师的素质要求和教师需要准备的教学材料,结合教学实际探讨了高校网络环境下课堂教学的几种教学模式和教学过程设计。     

多媒体环境下教师角色的重新定位

随着信息技术在科技、生活及教育领域的广泛使用,基于网络环境下的教育已悄然而至.传统封闭的、以教师、考试为中心的教育体系已不能适应新的教育的要求;建立开放的、以学习者为中心的教育体系成为教育发展的迫切要求.本文分析了多媒体环境下教学策略,教学内容,教学手段和学习方式等多方面的变化,并在此基础上对多媒体环境下教师角色的定位进行了思考.     

多媒体环境下教师角色的重新定位

随着信息技术在科技、生活及教育领域的广泛使用,基于网络环境下的教育已悄然而至.传统封闭的、以教师、考试为中心的教育体系已不能适应新的教育的要求;建立开放的、以学习者为中心的教育体系成为教育发展的迫切要求.本文分析了多媒体环境下教学策略,教学内容,教学手段和学习方式等多方面的变化,并在此基础上对多媒体环境下教师角色的定位进行了思考.     

基于多Agent的教师网络学习共同体的构建研究

从分析当前中小学教师教育发展的现状和要求出发,提出了一种教师教育学习新模式:基于多Agent技术构建教师网络学习共同体模型,通过对Agent技术的应用,结合学习共同体模型,实现在网络环境下中小学教师学习、科研和专业化发展所需的框架设计,在一定程度上解决教师日益提高的个性化需求与培养模式单一之间的矛盾,使之最有效地适合教师群体的学习特性,探索出教师教育-教学-科研新模式.     

多媒体网络教学环境下教师角色分析

多媒体和网络技术的发展有力地推动着大学英语教学改革.通过对比分析传统教学课堂与多媒体网络教学课堂的教师角色,重新定位了多媒体网络教学环境下的教师角色,以提高大学英语网络教学的效果.     

促进教师网络环境下有效学习的研究

为了提高教师网络环境下学习的有效性,促进教师教育技术能力提升,本文论述了网络环境下的有效学习,分析了教师网络环境下有效学习的特征,提出了从价值收益取向的学习初体验,设计参与式学习活动、融入学习指导的LAMS学习活动序列、意见领袖引领的深度交流和自我反思等方向促进教师网络环境下有效学习的策略.     

传播理论视野下城乡互动教师专业发展模式

网络环境下城乡互动教师专业发展模式是缩小城乡教师教育技术能力差异的良方,是促进城乡教育均衡发展的要求。传播理论给予教师专业发展模式认识论和方法论层面的支持,城乡互动的教师专业发展模式则从实践上支持和丰富了传播理论的发展。同时,用传播理论解释教师专业发展的途径、构建教师专业发展的模式是促进教师专业发展理论的重要途径。     

多媒体网络环境中专业英语教师角色的转变

当今的教学环境发生了很大的改变,盛行多媒体和网络技术.如此,专业英语教师应当重新定位自己在教学中的角色.教师不再是传统意义上的讲述者,而应将课堂与多媒体网络技术联系到一起,成为教育新理念的倡导者.一直以来对新网络环境下教师角色的转变都以理论为依据,本论文采取实证研究方法.以调查问卷方式,采访了95名学生,47人接受传统意义上的英语教学,48人接受多媒体与网络技术教学.随即对15名学生和11名教师进行采访,并予以分析.多媒体网络环境下教师角色与传统教学环境下的教师角色相比已经发生了一定的变化,很多方面得以转变.师生观念也有所提升,逐渐接受新的教学模式.但仍有一些方面存在问题,期待能有更好的改观.     

新教育公平视野下教师教育变革研究——评《新教育公平视野下的教师教育改革》

从我国教师教育的发展史来看,教师教育变革始终是一条与"公平、正义"互相支撑的发展主线.近几年来,随着我国师德师风建设要求更加严格,教师教育变革已经成为当下我国教育实践改革的重点.作为一项道德领导事业的教师教育改革,"科学理性"和"公共理性"是其重要的变革基石.而如何从教育公平的视角,审视当下中国教师教育改革所面临的困境,以及提出具有科学理性和价值共识的解困路径,正是当下教师教育变革亟需解决的核心难题.因此,杨跃教授根据我国教师教育变革的实践需求,创作了《新教育公平视野下的教师教育改革》这本著作.该书基于新教育公平理论视野,深入考察了目前我国教师教育所经历的制度、模式和共同体改革与创新,试图基于宏观、中观、微观三个层面指出,作为一项道德领导事业的教师教育改革,是需要从实践困境和知识困顿中逐步走向"公平、正义"的教师教育变革.     

网络自主学习模式下大学英语教师角色探究

自主学习其实就像是一场语言学习的革命,它意味着对传统教学模式的巨大冲击,自然也意味着教师和学生各自的重新定位.网络自主学习是充分利用现代教育技术和网络资源,学生在一人一机环境下充分利用网络资源、大学英语学习课件和教学软件,在教师指导下不限时进行听说自主学习,教师通过校园网络跟踪学习动态,及时沟通教学.     

网络技术与学生创新能力培养——对创新能力形成机制的哲学思考

创新能力是科学素养和思维方式等多种素质能力的综合.从哲学的角度探讨网络技术与创新能力形成的关系,可以更为理性地分析二者的逻辑关系.网络技术对创新能力形成的心理基础、环境机制、实践机制及思维机制都有所影响.网络技术条件下大学生创新能力培养现状令人担忧,因此,应建构创新人才培养目标,建立创新人才培养的网络环境,把握创新能力培养的关键,努力培养出合格的创新人才.