“四步”循序式教学模式简述

一、整体感知由整体而局部,再由局部而整体是人们认识客观事物的规律。语文教师在教学过程中必须把所学课文视为一个认知的整体,完整地感悟其人文的内容和精神的脉络,全面地感知文章所蕴涵的情意、主旨与事理,全面地把握作者情感、认知发展的流程。整体感知是理解课文的第一步,要着眼于文章全局,通过自己的主观认知,综合地运用所学过的语文知识,对文章进行全面的通读理解,从而明确文章内部的相互关系,进而把握文章的主要内容。整体感知的内容可以是文章的背景、写作的意图、题目的含义、中心思想,也可以是文章的结构特征、思路线索、感情基…     

提高语文阅读教学效率的基本策略

正一、整体感知,快速把握整体感知就是从整体上体味阅读文章思想主旨的感情基调,辨识阅读文章思想主旨的写作思路,归纳阅读文章思想主旨的写作特点,从而对全文内容有一个基本的总体概括与认识。根据不同文章的要求,选择不同的方法;要仔细领会标题或注解对文章内容的提示与概括作用;要通过对文章的主要话题或记叙的中心事件来整体认知阅读文章;要抓住表明文章主旨的关键句,抓准并辨明文章主旨;追寻文章思路,综     

论从文章标题切入进行整体感知的阅读教学策略

整体感知能力是阅读能力的重要组成部分,培养学生的整体感知能力是提高阅读能力的基础。在阅读教学中,培养学生整体感知能力的切入点有很多,其中,从标题切入进行整体感知是最直接、最有效的方法。从文章的标题切入进行整体感知的教学策略具体有:替换标题;扩展标题;添加副标题;叩问标题。     

中考现代文阅读复习专题考点阐释

现代文阅读重点是理解词语、文句、文段、文章的意思与内涵,能进行适当的欣赏、评价和迁移等。纵观近年来各地中考语文试题的命题趋势,现代文阅读部分主要以下考点:整体感知、获取信息、理解分析、探究体验、想象联想、评价欣赏。一.整体感知整体感知文章内容,是理解文章的第一步。就是着眼于全局,通过自己的主观认知,综合运用语文知识,对文章进行通读和理解,把握文章主要内容,达到一个整体了解。整体感     

如何把握阅读教学的整体感知

语文教学重在感悟和体验,因此在教学中教师应有意识地引导学生从整体上把握课文。具体可按照初读感知,把握文章内容;局部感知,品析文章主旨;归纳感知,明确写作意图的基本模式进行,以训练学生整体把握文章和快速理解文意的能力。     

语文阅读教学整体感知的再认识

<正>新课程改革以来,明确提出了初中语文阅读教学整体感知文本的要求。整体感知的教学理念,着眼于文章的整体,从宏观上居高临下驾驭文章,注重理清文章内部的逻辑关系,领会文章的主旨内涵,掌握文章的精髓。这种教学理念注重培养学生的语感和整体把握能力,注重培养学生的情感态度价值观和文学作品的积累及欣赏能力,也是对过去阅读教学"肢解"模式的一种否定。无疑这一教学理念是符合文本认知规律的,也是     

整体把握，高效跨过阅读教学的门槛——以统编版语文四年级下册《乡下人家》的教学为例

从学习心理来看,学生阅读文本是由浅入深的对话迈进过程,先要从整体入手,形成初步体验和认知,才能为后续的深入阅读埋下伏笔。本文从“整体统领：课前游戏,设置人文方向;整体理解：初读课文,把握内容结构;整体回照：深入品读,印证整体感知”几个方面进行阐述。     

简析如何让问题链成为英语深度阅读的"钥匙"

文章探讨了从语篇脉络、认知思维、情景活动、认知差异、总结反思等角度出发设置问题链,引领学生在语篇解读中获取丰富感思,以此拓宽自身认知视野,培养高阶思维能力.结合学生整体理解感知需要,创设多元化、递进性和差异化问题链,便于学生在真正深入思考中形成敏锐感知,生成多样感思体验,满足其差异化发展需求.     

既见“树木”,又见“森林”

新课标提出的整体感知教学理念符合学生认知事物的规律,是阅读教学的重要手段。通过有效训练,不仅能促进学生与文本的沟通,深入理解文章,更能拓展阅读思路的宽度和深度,提高整体认知能力。     

如何培养学生阅读能力

1.整体感知是培养阅读能力的基础。感知是理解的先导,即在阅读中的感受和认知。对阅读材料的整体感知既是阅读的出发点,也应是最终的结果。近两年阅读试题角度的重要转变,说明大家对阅读教学的认识在不断发展。如概括文章或语段的大意,调     

虚概念生成的思维机制初探

虚概念是形式逻辑概念论的重要组成部分,虚概念生成的思维机制是虚概念理论的核心内容,文章认为,幻想思维是生成虚概念的逻辑必然,认知中,事物整体可被分割性,事物属性可被提取性,以及思维对感知信息的可再生性,是虚概念可能生成的前提和基础;思维对认知提取的要素和再生的感知信息,进行逻辑或非逻辑的融合,是虚概念生成的思维机制。     

阅读教学的有效策略

<正>在阅读教学中,教师指导学生学习文章是有规律可寻的,即从文章的整体出发,采用"从整体入手——分解导读——再回归整体"的方法来学习课文。其课堂结构分为"整体感知——具体分析——总结深化"三个基本板块。     

小学高年级语文说明文教学初探

本文从严格按照要求,制定教学目标;审视说明对象,整体感知课文;深入研读课文,体会文章特点三方面对说明文教学进行了分析与探索。     

如何引导学生整体感知

整体感知是指学生在初步阅读文本之后,对文本的大体内容、基本形式和内在情感所形成的最初体验和认知。整体感知不仅是学生阅读文本必须经历的过程,同时更是学生继续深入文本与作者进行高质量对话的基石,更是教师进行课堂教学的起点。那么在阅读教学的初始阶段,如何引导学生进行整体感知呢？笔者以为,应该充分考量学生的认知特点和文本自身的特质,才能取得更好的教学效果。     

体验式学习的思维建构——以家国情怀培育为例

初中道德与法治教学要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生进行体验式学习,从感性体验中进行经验性建构,实现感知;从片面感知中进行全面性建构,实现理知;从完整理知中进行实践性建构,实现自我认知。学生通过感知、理知、自我认知完成体验式学习的思维建构。     

整体感知对语文阅读教学的意义及其实施

阅读教学要提倡整体感知、整体把握,将文章看成一个有机的整体,把握文章整体与部分、部分与部分之间的联系,而不能脱离文章整体单纯就句子学句子,就段落学段落。在教学实践中,教师可以通过朗读为先、题目着眼、理顺思路、感知主旨四个步骤来进行整体感知的阅读教学。     

浅谈新课程下如何提高学生语文阅读的整体感知能力

阅读是初中语文教学的重要板块,提高学生的整体感知能力,是提高学生语文素养的关键。因此,在新课改背景下,初中语文教学要重视学生阅读整体感知能力训练和培养。文章从阅读教学的视角,就在初中语文教学中如何提高学生语文阅读整体感知能力进行了探讨、分析。     

从认知视角探析索绪尔的语言整体观

本文从认知的角度对索绪尔的语言学思想进行剖析,从而证实了其理论中的语言学整体观思想与格士塔心理学理论中的整体感知有着密切的联系。     

阅读教学要注重对文本的整体感知

要着眼于整体,立足于全局,引导学生从整体上感知课文。要以"读"为手段,找准文本的特点,带课题疑惑感知、看课文插图感知、循文章主角感知、抓文本主旨感知。     

语文阅读教学中整体感知的必要性

新课程提倡在语文阅读教学中要“整体感知”“整体把握”,但同时反对过分追捧“整体感知”、忽视语文的基本训练,进而导致课堂教学华而不实、语文训练蜻蜓点水、文本理解囫囵吞枣等现象。整体感知是指抛开事物的细枝末节,从整体、全局去把握事物的方法,是一种从大处着眼、总揽全局的思维。在阅读教学中,我们只有遵循理解文本的认知规律,才能透彻深刻地理解文本。