探究影响动能大小的因素的两种研究方法

探究影响动能大小的两个因素，一般是利用控制变量法或转换法来研究，下面我们结合实例说明怎样利用这两种物理方法研究动能与速度和质量的关系。     

影响学生进行化学探究性学习的因素与建议

从教学实例出发,通过分析比较两种不同类型的学生在化学探究活动中学习行为的不同,探讨影响学生进行化学探究性学习的主要因素,并提出相应建议。     

动量和动能的本质区别

动量(mv)和动能(1/2mv^2)都是反映物体运动状态的物理量，又都取决于运动物体的质量和速度，但是这两个物理量有着本质的区别．     

探究动能大小影响因素实验的改进

探究动能大小的影响因素实验是苏科版物理九年级上册教材第十二章"机械能和内能"第一节"动能势能机械能"中的活动实验——探究动能的大小与哪些因素有关。一、实验用途该实验可得出物体的动能由物体的质量和速度2个因素共同决定,同时对学生进一步理解能量、动     

科学探究在初中物理教学中的应用

在当下经济和科技快速发展的时代,不仅要求教师和学校培养学生的学习能力,还要培养学生终身学习以及可持续发展的能力.在这种要求下,对学生开展探究教学是非常有必要的.探究性学习,既是一种学习方法,也是一种教学理念,它可以很好地帮助学生提高综合素质.     

基于经验分层筛选假设——寻找影响浮力大小的因素

初中物理是进行探究性学习的一个很好的载体。可是，尝试过这类课的教师常常会觉得左右为难。其中最让教师感到棘手的是：初中学生初涉科学领域，他们对物理现象充满了好奇，问题连连。在探究性学习中，如何处理来自学生的许多无法预知的问题，是教师们普遍感到困难的地方。[第一段]     

影响高中学生学习物理的主要因素

随机抽取雁北师院物理系99级部分新生和大同市部分高中学生，采用访谈和问卷式的调查方法，调查分析了影响高中学生学生物理的主要因素，在此基础上，提出改进高中物理教学的建议．     

探究机械效率和动能中的思想方法

在初中物理探究机械效率和动能的实验中用到了控制变量法和转换法． “控制变量法”是初中物理探究实验中常用的重要研究方法．当研究的物理量涉及多个因素时,它是被采用的一种最基本的方法．所谓“控制变量法”．就是在研究某物理量和影响它的几个因素中的某一个因素之间的关系时。设法把另外的因素用人为的方法控制起来,使其保持不变,然后观察和研究该物理量与这一因素之间的关系．     

初中物理探究性学习浅探

初中物理教学探究性学习就是要引导、组织学生按照科学探究七要素和课堂探究性学习的五个基本特征,通过主动探究、体验知识的获取过程,培养学生的科学探究能力和科学素养。初中阶段是学生接触物理学科的启蒙阶段,由于物理学科这门自然科学在一定程度上具有抽象性,对于初中生来说,难度较大,很多学生出现厌学的情绪。     

“探究影响动能大小的因素”实验的关键与做法

1 对教材中实验的分析 人教版九年级物理教科书,第十五章第四节<动能和势能>中,有一个"探究动能的大小与什么因素有关"的实验,设计的方案是:在斜面上放一个钢球令其滚下成为运动的物体,再让它去推动一个小木块,通过木块被推出的距离的远近来研究物体动能的大小跟物体质量、运动速度的关系.     

影响初中生学习能力提高因素的调查研究

国内外研究表明,身心健康、学习方法、学习热情、朋友关系、师生关系以及学生的周围环境等因素是影响学生学习能力提高的重要因素。通过研究,结果表明：以上影响因素对初中生学习能力的提高没有充分起到积极的作用,尤其是社区与学校环境因素;以上因素对初一年级学生的积极影响大于初二年级;男生在学习方法、学习热情、朋友关系因素方面的平均分明显低于女生,因此直接影响其学习能力的提高;优等生学习能力较强的原因,在于以上影响因素都充分发挥了积极作用。     

浅议影响物理解题能力的因素

物理难学，似乎是中学生中普遍存在的问题，也是不少学生弃理从的重要原因。了解是什么影响了学生的解题能力，拟制了学习兴趣，增加了我们的教学难度，从而避免和克服这些不利因素是教好学好物理的关键之一。     

让童心在科学探究中飞翔

探究性学习是一种能够有效提升学生科学素养的学习方法，继美国、英国、日本之后，我国于2001年也在物理课程标准中明确地提出了培养学生科学探究的能力。作为一线的物理教师，每次面对具体的教学情境，我都在思索怎样做才能使学生勤于思考，乐于探究。     

“探究影响鼠妇分布的环境因素”活动教学实录

探究目的 探究分析影响鼠妇分布的环境因素,发展科学探究能力. 推荐器材 水槽、纸板、培养皿、纸盒、大牛皮纸信封、蜡烛、火柴、小手灯、60℃热水等. 课前准备 要求学生捕捉鼠妇,熟悉鼠妇的生活环境和基本的应激性. 探究学习活动教学过程(学生分成六个探究小组)     

初中物理电阻值大小影响因素演示器

学具的名称是"电阻值大小影响因素演示器",用于初中物理课程探究"电阻值大小影响因素"的实验部分。现将它的结构、使用方法及特点介绍如下:     

关于动能概念的思考

人类对于动能概念的科学认识,可能要从伽利略研究摆动开始.他说重的东西在坠落时所获得的冲力,足够使它回到原来的高度[1].他这里所说的冲力,就是人们最初对动能的认识.在他之后,人们把这种冲力称之为“活力”,直到1807年托马斯·杨在其《自然科学史》讲义中,把“活力”改称为运动物体的能量.动能概念发展至今已历200余年,今天人们对动能的认识似乎已非常完备,但随便找几本《普通物理学》教科书,就会发现今天人们对动能的认识,并不如人所愿.1关于动能的定义不同的《普通物理学》课本,给出动能的定义并不相同.有的从作功本能上来定义,有的从…     

浅谈初中物理中的探究性学习

探究性学习是学习初中物理的一种科学方法。文章阐述了探究性学习的含义,并从多个方面探讨了引导学生进行探究性学习的方法,指出初中物理探究性学习教学过程中一些应注意的问题。