地理课后思考题发展趋势评述与实践

过去使用的地理课后思考题,大多都是传统的直问直答,这样的思考题多是能从教材中直接找到答案、不需要太多思考,属于单维平面式的。这样的传统思考题,对培养学生的发散思维和创新能力没有太大帮助。因此,我们提出了若干种新题型尝试改变这种情况,从而更好地发挥课后思考题巩固知识、扩充知识体系、培养学生创新能力的作     

谈第七册数学思考题的教学

义务教育六年制小学数学教材,编排了一些星号题和思考题,这些题目形式新颖,内容接近学生实际,是课内知识的延伸。它可以开阔学生的思路,培养学生思维的灵活性和逻辑性。因而我在教学中积极鼓励学生去做,并作适当的指导。本文就第七册思考题的教学谈几点体会。一、领会编排意图,备好思考题在第七册书上带星号题有60多道,思考题20多道,在教材中占有不小的比例。在备课时应重视这些题目,专门设计几节练习     

“旁栏思考题”在生物教学中的作用

高中《生物》教材中,每节内容都有许多相应的“旁栏思考题”。这些题在学生学习课本知识的基础上,重在启发学生思考,开阔学生视野,提高学生的学习兴趣,并培养学生的多种能力,已成为教学的必要组成部分。一、“旁栏思考题”在教学过程中的作用1.导入新课,激发学习兴趣。有些“旁栏思考题”是针对本节有关的生产、生活实际问题或某些现象提出疑问的,用它来导入新课,可激发学生的兴趣与求知欲。2.启迪思维,巩固所学知识。“旁栏思考题”往往是紧扣课本知识提出问题,因此它能够使学生加深对课本知识的理解,巩固所学知识。3.反馈练习,查漏补缺。…     

例谈思考题教学促进学生思维能力的发展

教育的主要任务不是积累知识,而是发展学生思维。思考题是学生思维训练的重要课程资源,在平时的课堂教学中,我们要让思考题教学充分发挥其优势,培养学生灵活运用所学知识解决问题,从而发展学生的思维能力。     

思考题蕴含的数学思想浅析及解法研究

小学数学思考题大致可以分为以下三类:第一类:以培养思维灵活性为主的思考题。在这类思考题中,并没有涉及更深的数学知识,也不一定需要有什么新的思想和方法。一般来说,运用学生已有的知识,加之推理和试探,最后可获得成功。“幻方”题及其他一些填数字、填运算符号之类的思考题即属此类。此处举两例:     

思考，才能创新

基础教育、学科教学如何培养学生的创新意识？这是一个很具体、很现实的问题。仅就本人所教数学之学科来说,数学教材中设立的一些思考题,内容丰富、形式各异、寓意深刻,笔者认为这些思考题的设立正是我们积极推进素质教育、培养学生创新能力的一个切入口。下面就如何发挥思考题作用、培养学生创新能力谈几点体会：     

《阿长与<山海经>》教学设计 ——以课文层次分析与事件梳理为主

《阿长与< 山海经 >》是一篇以写人为主的纪实性散文,全 文共计3184字,篇幅较长,较难把握。教学过程中需要运用多 种教学方法,尤其是读书指导法。教师指导学生通过阅读教科 书、参考书,提出明确的目标、要求和思考题,交给学生读书的 方法以获取和巩固知识。此外,要充分调动起学生的学习积极 性和问题意识,投人到文本的阅读、探究和思考中去。     

如何指导学生阅读课文小字

1．结合教材思考题阅读教材中的思考题意在培养学生运用已学过的知识解决问题的能力。但有些思考题有一定的难度,必须在教师讲述课文(大字)内容基础上,再由教师提出一些带有启发性的、较为具体的、有助于学生作答的小问题,指导     

不可轻视思考题的作用

现在小学数学教材的每节新知识后面,基本上都安排了一、两道思考题。这些思考题形式新颖,有趣味性,蕴含着丰富的智力因素,这对开发学生智力,提高他们的能力起着非常重要的作用。一、利用“思考题”,培养学生观察、分析、推理能力。在第五册“加、减法的关系”和第六册“乘、除法的关系”之后,分别安排了两组思考题。两组思考题都是把下面各题中的“★”换成适当的数字     

思考题的思维训练浅议

九年义务教育小学数学教材,编排了许多思考题,这些思考题内容丰富,形式多样,是课内知识的补充和延伸。它对激发学生的学习兴趣,开拓解题思路,训练学生的思维,都具有十分重要的意义。 一、抓多变,训练思维的广阔性 在第六册教材的思考题中,有一类属发散思维型,它对于引导学生的思维由单一到发散,培养学生思维     

利用"旁栏思考"培养学生能力

高中《生物》新教材中 ,每节内容都有许多相应的旁栏思考题 ,这些旁栏思考题往往要求学生在学习课本知识的基础上 ,就某一方面的问题作更宽更广的探究。其设问灵活多样 ,内容丰富新颖 ,多以能力为立意 ,是教学的必要组成部分。如能充分合理利用这些旁栏思考题 ,既有利于激发学生的学习兴趣 ,拓宽学生的知识面 ,又能培养学生的各种能力。1　语言表达能力有些旁栏思考题往往是对课本内容的复习 ,对知识的再认 ,难度较低 ,可让学生当堂作答。如“细胞增殖”一节中“有人说 ,细胞分裂间期是细胞分裂的‘间歇期’ ,这时细胞处于静止状态 ,这种说…     

把握特征 合理利用

苏教版数学教材为了满足不同发展水平学生的学习需要,特别是学有余力的学生,增强了教学内容的弹性,安排了"思考题"。"思考题"的教学资源不容忽视,怎样才能把握教材编排意图,抓住思考题的特点,突破局限,合理利用呢?本文试图通过对"思考题"在教材中的特征和平时课堂教学中的局限性出发,探究合理利用思考题资源的一般方法。     

寻求多向解题思路

解答一些思考题时,按一般方法进行分析,不仅列出的算式比较繁锁,而且其思考的意义也不大。如果对一些思考题引导学生进行深入分析,可以使列出的算式比较精炼,同时对于提高学生多向解题思路,一题多解能力有积极作用。例.第十一册P_(100)思考题。原题:两辆汽车同时从甲站开往乙站。客车行完全程需要6小时,卡车的速度比客车快1/5。卡车     

“对症下药”与“点到为止”——例谈助读资料的呈现原则

<正>统编教材中每一篇课文主要由预习导读、正文、课后阅读思考题、生字词这些内容构成。有时也会在注释里或是思考题后添加一些与课文相关的内容,例如背景资料、文体知识及特点等。初中的孩子囿于自身的知识和经历,对于教材中一些课文蕴含的情感或是写作目的等,理解起来有难度,这个时候,我们就需要助读资料来帮忙了。那么助读资料是什么类型的资料?我认为,助读资料是用来帮助学生打开思维的,而非脱离文     

深圳市"引探教学"试验

引探教学的特点是,整个教学过程,以思考题为思维主线,在教师引导下,学生先学(探求),教师后帮(归纳),即教师在教学过程中着眼于"引",启发学生去"探"."引探教学"有三个层次.一、初学.是引探教学的准备阶段.上课时,教师以预习思考题为根据,引导学生回想与新课有关的旧知识,并讲解引例,为学生学习新内容作好知识上的准备.二、再学.是"引探教学"的中心环节,由五个步骤组成:1.教师提出思考题,要求学生预习     

经历探究过程 深化数学思考——从一道思考题的教学说起

在各类数学问题解决中,思考题是直接以"思考"来冠名的。要充分体现思考题的思考价值,不能只关注解题的方式和结果,更要关注研究过程,激发学生的探究需要,让学生经历探究过程,主动进行反思,以思考题的教学推动数学思考能力的培养。     

挖掘教材资源拓展思维训练——由一道思考题引发的思考

苏教版小学数学教材从第五册起增设了"你知道吗"和"思考题"这两个栏目的教学内容."思考翘"是弹性教学内容,它源于教学的数学基础知识、数学思想方法,又略高于基本教学要求,有利于学生在数学方面获得更好的发展.如何让"思考题"的教学成为激励学生创新精神,锻炼克服困难的意志,培养独立思考的园地?这就需要教师在教学中能充分挖掘课本资源,创造性地加以拓展运用,沟通知识间的内在联系,为学生独立解决思考题提供思维的阶梯.现就三年级的一节数学活动课教学,谈谈自己的一些做法与思考.     

谈中考政治开卷考复习

近年来 ,为了更好的检查学生对于所学政治课理论知识的理解、运用、掌握的熟练程度 ,而采取开卷考的形式。鉴于此 ,为取得良好的教学效果 ,教师也应改进复习方法。一、注重抓基础知识不管是何种形式的考试 ,检查的就是基础知识的掌握情况 ,因而基础知识是否扎实 ,不仅是能力训练的前提 ,也是能否准确运用知识解决实际问题的关键。在抓基础知识复习中 ,可采取以下方法。1.思考题提问法。把每一课需要掌握的知识拟成思考题形式 ,使每一具体问题落到实处 ,针对性较强。课堂内花一定时间提问 ,可以督促学生课后及时复习巩固。有利于学生养成平时…     

探索小学数学高年级思考题的教学指导方法

思考题是弹性教学内容,它们在数学基础知识、数学思想方法上加以提升,训练学生的思维能力,为因材施教提供了重要的资源保障。这些思考题的难度较大,对学生来说既有吸引力又有挑战性,只要教学得当,对于巩固和扩展学生知识、掌握正确的思考方法非常有帮助,还能激发学生学习数学的兴趣,树立学生学好数学的自信心。     

变教师设疑为学生质疑

教学中,教师的教固然重要,但这对学生来说毕竟是外因,外因只有通过内因才能起作用.就是说,教师传授的知识与技能,施加的思想影响,都须经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养,方能转化为他们的本领与品德.但是常见的语文课堂教学结构为:导入课文→布置阅读思考题一学生阅读课文并思考教师布置的思考题→师生共同讨论思考题→教师归纳.这种结构的缺点是显而易见的.……