向青草更青处漫溯

我一直渴望一场无忧无虑的一个人的旅行,因为,旅行是一个丰富自己知识、充实自己灵魂的过程。我很羡慕在电视上出现的那些旅游爱好者,他们在世界各国的名胜古迹前拍照留念,那一张张绽放的笑脸,我觉得是在接受世界的洗礼。我自己还没有一次严格意     

向青草更青处漫溯

回想我的北大时代,开头,应该是一个银灰色的清冷的晨——我在北京初秋清冷的晨中醒来。我醒在北大的校园里,这里就是我心中沈从文、郁达夫那些现代作家们曾经关注的地方。我曾那么痴迷钟情的二十年代,曾经在这里释放过青春最靓丽的姿态,有真正的自由和激扬的时代。     

素读，向青草更青处漫溯

班级读书会是近年来悄然兴起的一种新式的班级阅读活动形式,受到了广大教师的喜爱与欢迎。笔者在几年的实践中,认识到素读型的班级读书会是一种更为简便易行的读书会。操作得当更能收到事半功倍的效果。所谓“素读”是用对同一文字内容清晰而高频地进行不做任何理解地重复朗读。而素读型的班级读书会旨在让学生在特定的环境与时间内,让学生感受静心阅读的乐趣,扎扎实实进行阅读。但是“素读”中,教师并不是无所作为,需要教师的引领,操作的核心问题是掌握共读的技巧。     

向青草更青处漫溯

我的第一届学生,10年以后,他们回到了我的身边,当我一一拥抱这些大孩子的时候,我想当年对教育教学规律知之甚少的我,要说做得好的地方,无非是对学生有发自内心的喜欢和爱,相信每个孩子,并且做到了“让每个孩子抬起头来”。     

向青草更青处漫溯

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。’吟天,当我走上这个讲台时,我感到神圣与自豪,因为我从事着叶的事业,我是人民教师。     

活用教材，向青草更青处漫溯

教师对文童的解读不同于普通读者。教师不但要读通教材、读懂教材,还要读活教材,在理解教材的基础上根据实际需要创造性地活用教材,充分发挥教材的“例子”作用,才能带领学生入得教材又出得教材,在与教材的反复对话中得到涵咏和积淀。     

阅读教学，应向青草更青处漫溯

《唐雎不辱使命》是一篇传统课文,笔者也教过十几遍了。一般来说,实虚词的把握、文意的理解、形象的分析这几个环节处理妥当了,这篇文章的教学任务也就完成了。这是驾轻就熟的路子。照此组织教学往往得心应手。但笔者总觉得这种教法缺少新意,缺少趣味,而且总感觉学生对此文的学习,     

让口语交际向青草更青处漫溯

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而,在口语交际课上,学生却不敢说、不会说、说不好。如何才能改变这一现状,让学生敢于表达、乐于表达呢?我认为在引导学生进行口语交际时,需要突破一难点,掌握三板斧,凸现六种美,从而让口语交际教学向青草更青处漫溯。     

拓展学习：向青草更青处漫溯

随着新课改的深入实施,教师们在不断提高课堂教学效率的同时,对拓展学习日益重视。课堂学习所习得的知识是远远不能适应社会需要的。因此,教学中,一方面,我们要坚持不懈地优化课堂教学效果;另一方面,我们应坚定不移地引导学生开展课外拓展学习,以提升学生的综合实践能力,为学生的终身发展服务。     

让口语交际向青草更青处漫溯

“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。然而,在口语交际课上,学生却不敢说、不会说、说不好。如何才能改变这一现状,让学生敢于表达、乐于表达呢？我认为在引导学生进行口语交际时,需要突破一难点,掌握三板斧,凸现六种美,从而让口语交际教学向青草更青处漫溯。     

向青草更青处漫溯——浅谈古诗教学

中国古诗词是中华文化的瑰宝,也是世界文学宝库中一朵璀璨的奇葩。加强古诗词教学有助于学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。如何使古诗词教学超越对诗词的字面意思的肤浅理解,不再把作者的思想情感简单地灌输给学生,引领学生主动融入诗词的意境,领悟诗词中的形象和情感,     

向青草更青处漫溯——论新课程标准下的中学语文阅读策略

探索新课标标准下的语文阅读策略,是提高中学生语文能力的重要手段．教师要掌握新课标的要求,重视显性知识和隐性知识的结合,在阅读中培养学生的鉴赏能力和表达能力,通过情境设置和个性展示不断拓展．使学生的阅读能力不断提高。     

向青草更青处漫溯——我教育科研的心路历程

不经意间,二十年教育生活悄悄从身边滑过,教育科研的记忆依然是那么清晰。这是一段激情绽放而又感动常在的时光。因激情绽放,我才有了更多的机遇,更多的选择,更多的感动;因感动常在,心才随着素质教育、课程改革而跳跃,或暂时迷茫,或瞬间顿悟。     

向青草更青处漫溯——民国小学作文教学启示录

正丁慈矿,我更多是因为看文章而熟识,这个名字的构成很有意思:矿有强度的,而慈是柔软的、温润的。作为一个对文字、对语言、对文学有感觉的人,看到这么一个词,就会有联想。我们可以联想,这个矿是一个慈矿,慈祥的、仁慈的、恩慈的、慈悲的矿。慈矿这个人就是一个宝藏,他的文字让我们惊喜地看到了他呈现出来的矿藏的颜色,这个色泽是健康而又美丽的。——张文质     

向青草更青处漫溯——浅议小学语文文本解读

纵观现今小语教师解读文本的现状,分析出症结所在,从三个方面提出深入解读文本的策略:第一,了解教材的编排体系与编者的意图,品味文本主旨;第二,以多种视角细读文本,获得文本的亲身感受和体验;第三,揣摩文本的语言表达形式和特点。     

向青草更青处漫溯——对价值引领的思考

价值引领是对学生进行科学的、正确的价值观引导和教育。受传统"行为目标"取向的影响,思想品德课教师更侧重外显的行为目标的制定、贯彻和评价,把学习简单地认知为知识的积累,弱化了对价值观的引领,从而不能完整地达成思想品德课程的三维目标。1.要研究学生当前的价值取向中学生尚未形成固定的、明确的价值观,他们不是一张简单的白纸,可以随意地由教师挥毫泼墨;教师也不能想当然地认为,学生的观念都是错误的,需要教师去挽救。从总体上看,当代中学生价值观的主流是积极     

向青草更青处漫溯——“一案三段”课堂教学模式的校本实践

课堂是学校教育教学的主阵地,是学生成长、教师发展的主平台。南通市通州区平潮小学一案三段课堂教学模式的校本实践,改变了教师的备课方式、上课方式、行走方式。同时,在借力生长、深化自主预学、细化导学互动、优化训练提升、强化情感驱动方面不断优化,取得了良好的效果。     

向青草更青处漫溯—例谈“生态涵泳式古诗词教学”

作家王开岭在《古典之殇》一文中曾如此描述：“立于黄河枯床上,除了唇干舌燥,除了满目的干涸与皴裂,你纵有天才想象,又如何模拟出‘黄河之水天上来’的磅礴？”诚然,古典场景的缺席,美学元素的流逝,让学生再难托起李太白心中的汪洋与豪迈。而情感的淡薄,生活经历的单纯,让学生更难以感受杜子美“艰难苦恨繁霜鬓”的国难与家愁,加上机械反复的默写,零碎繁琐的讲解,令学生面对诗词之海唯有望洋兴叹。古诗词这绵延几千年的文学瑰宝,走入了一种微妙尴尬的境地。试想我们的先辈,吟出了璀璨唐诗,作下了灵秀宋词,他们当初又有多少高深的理论作指导,多少先进的媒体作辅助呢？于是笔者不禁想起古代私塾的教学方式,反觉其与诗词是在同一环境下生长的,是气息相融的,是心性相通的。那么,我们何不将古典方式与现代教学相结合呢？以期待在这种融合中重现古朴风物,延续美学信息,传承精神资源。鉴于此,笔者尝试了“生态涵泳式”古诗词教学的探究。     

向青草更青处漫溯——走进王君的青春语文世界

王君老师是当前"青春语文"的领军人物,正是因为对语文教师职业的知与爱,王君老师带领学生探秘语文世界,在教学的新与变中共享"青春语文"之美。     

向青草更青处漫溯——2019年学科教研工作行与思

掐指算来,担任学科教研员一职至今已整整十二个年头。磨课、听课、评课、讲座、命题、考试、阅卷、培训等这些常规工作,似乎驾轻就熟,再平常不过。而每每静下心来,又突然发觉,实际情况没那么简单,因为很多时候忙忙碌碌未必就能带来想要的结果。相反,工作中引发思考与亟待解决的问题却越来越多。