农教要发展 领导观念转变是关键

农教要发展　领导观念转变是关键江苏－杨方忠去年６月１４日全国教育工作会议又把“普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”作为今后一个时期教育事业发展的“重中之重”提了出来，旨在使普教、职教、成教能够协调发展。可经济欠发达和不发达地区农村成人教育的发展仍没...     

学生流失现象留给人们的思考

实施九年制义务教育是为提高我国小学生素质以及全民文化素质的重要途径.而且随着我国教育事业的向前发展,普及工作从经济和文化较发达的地区逐步向经济和文化较落后的地区、从城镇到农村不断地推行.这是我国教育改革和发展的大趋势,是我国教育为提高全民素质的一个良好的开端.就目前推行的情况来看,虽然各个地区由于地域条件的差异而存在经济发展的不平衡、普及教育不能同步;但经过国家各部门、众多的教育工作者和关心教育事业的仁人志士坚持不懈的努力,普及义务教育已在全国范围内起动,各地区都在不同程度上取得了一定的成绩,都有了一定的效果.这是好的,值得肯定的.然而也就是在普九教育不断向前推行的过程中,一种不可忽视的逆向现象——     

稳步发展的贺州地区教育

贺州地区辖贺州、昭平、钟山、富川四个县 (市 )。改革开放以来 ,在党的教育方针指引下 ,贺州地区教育事业不断发展 ,教育工作取得了很好的成绩 ,基础教育长足发展。 1997年 ,昭平县普及九年义务教育和扫除青壮年文盲工作率先通过自治区人民政府的评估验收。 1999年 ,全地区实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲目标。职业教育与成人教育工作成效显著。全地区包括政府、行业、企事业、社会团体及公民个人举办的中等职业学校已发展到 2 2所 ,在校学生达 10 73 1人。全地区 67个乡 (镇 )都办起了成人文化技术学校 ,全地区所有的行…     

启迪·期待——“干训专辑”代序

“八五”计划的最后一年即将过去.回眸凝望我市普教事业,蓬勃的发展,长足的进步,丰硕的成果,给我们以奋进的力量,也给我们以深刻的启迪.“八五”期间,我市普教事业成绩斐然,九年制义务教育得到了全面普及,办学条件获得了显著改善,教育教学改革深入推进,教师队伍得到了整体优化,教学质量有了明显提高.这一切凝聚着党、政府和社会对教育的关心和支持,也展现了各级各类学校领导和广大教育工作者的敬业奉献精神.     

论山区农村普及义务教育的特殊性及其指导原则

我国地域辽阔,人口众多,各地经济和文化发展极不平衡.实施九年制义务教育必须从各地的实际情况出发,坚持实事求是、因地制宜的指导方针.前不久,我们对吕梁地区九个山区县的农村教育做了一些调查,就山区农村普及义务教育的特殊性问题进行了初步探讨,以期能为普及九年制义务教育的宏观决策提供一定的依据.普及九年制义务教育是山区农村经济和社会发展的迫切需要党的十一届三中全会以来,随着农村经济体制改革的深入发展,山区农业生产迅速     

加快普及高中教育 增强普教综合实力

根据党中央和国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》的精神,以及广州市《关于普及高中阶段教育方案》的要求,结合花都市实际,今年,我市决定加快高中阶段教育的发展步伐,到2000年基本普及高中阶段教育.近年来,我市的经济有了长足的发展.经济综合实力跃居全国“百强县”第44位,列全省第六位.经济的巨大发展使人们感到.教育在经济建设中扮演越来越重要的角色.经济建设对人才的需求亦与日俱增.因此,加快发展我市的教育事业,已刻不容缓.就普教事业目前的状况来看,我市已于1988年实现普及九年义务教育,并得到不断的巩固和提高.但高中阶段教育发展速度远未能适应我市经济建设的发展需要,主要表现是:教育投入不足,发展滞后.     

改革与发展广东普通教育的若干问题

我省七·五计划中的普通教育,要巩固提高普及了的小学教育;要有计划而稳步地于1992年普及九年制义务教育;要按各地的经济力量和实际适当发展职业技术教育,加强中等教育结构改革;要调整和加强师范教育;相应发展幼儿教育和特殊教育;抓好农民教育等。各地、市、县教育局都要明确这一指导思想,并有计划有步骤地发展我省的普教事业。以下就我省普通教育的改革与发展问题,谈几点意见。     

论斯大林关于发展教育的思想及其局限性

斯大林在领导苏联社会主义建设过程中,遵照列宁关于文化革命的一系列教导,从苏联经济建设的实际出发,坚持教育为社会主义经济建设服务,坚持教育与生产劳动相结合,大力普及义务教育、改革高等教育,进一步丰富与发展了列宁的教育思想,为苏联教育事业的发展做出了杰出的贡献.斯大林关于发展教育的思想对于我们今天的教育工作仍具有一定的现实意义.     

“国家贫困地区义务教育工程”简介

新中国成立以来,在中国共产党的领导下,各级政府和广大人民群众为了普及义务教育,提高全民族素质,做出了巨大的努力,取得了举世公认的成就。特别是国家《义务教育法》颁布以来,全国普及九年义务教育事业发展很快,截至１９９５年,全国已有３６％人口地区普及了九年...     

义务教育区域发展不平衡与财政转移支付

《义务教育法》自1986年颁布实施以来，我国的义务教育普及率逐年上升。截至1999年底，全国基本普及九年义务教育地区人口覆盖率已迭80％，教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》又适时提出在2000年如期实现普及九年义务教育的目标。然而，尽管在总体上我国的义务教育发展很快，不同地区之间的发展差异却十分明显。这种区域的不平衡发展在很大程度上影响了义务教育的实施效果，而且也不符合普及义务教育的初衷，因为义务教育的最初设计就是为了使所有适龄儿童享有接受最基本教育的权利。义务教育区域发展差异的根本原因在于地区间经济发展的不平衡，以及在此基础上各地区对义务教育投入的差异。财政转移支付通过政府间资金的转移。能够起到平衡地区问政府财政状况的作用。对于弥补贫困地区义务教育经费的不足，促进地区间义务教育的平衡发展是很有必要的。     

信息窗

“科教兴赣”取得新成果江西省最近又有21个县(市、区)实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲,至此江西累计实现“两基”的县(市、区)达63个,这是江西省实施“科教兴赣”战略,优先发展教育事业所取得的一项阶段性成果。继1991年江西基本普及小学义务教育后,江西开始加快实施“两基”进程。各级党政领导明确自身的职责和义务,强化政府行为。在各级政府年度工作目标管理考核中,“两基”教育占了较大比重,各县(市、区)、乡(镇)都成立了以党委、政府主要领导为组长的     

加强薄弱初中建设

初中教育是普及九年义务教育的重要组成部分,也是县里各类教育中的薄弱环节。我自担任教育局长以来,带领局里有关股室的同志深入各乡镇和初中校,进行了大量的调查研究,发现了不少问题。近年来,我们始终坚持将初中建设放在普及义务教育工作的突出位置,着力从改善办学条件、加强管理和师资队伍建设等几个方面做了大量工作。一、认真执行分级办学、分工管理的教育管理体制。教育局建议县委、县政府把各乡镇中学的改善办学条件工作作为考核乡(镇)党委、政府的重要内容。要求各级领导都要建立改善办学条件的专账,实行目标管理。这项措施,大大调动了乡(镇)领导的办学积极性。杨家营乡、槐树乡经济条件较     

对湖南基础教育发展战略重点的思考

湖南的基础教育,自1983年在东安召开的全省普教工作会议以后,六年多来,已取得可喜的成绩明现全省占总人口90%的地区普及了小学教育;九年制义务教育正在逐步实施;初中这个薄弱环节有所加强;职业技术教育有了一定的发展;办学的物质条件普遍得到改善,各级各类学校的教育质量有所提高。但是,种种现状表明,在湖南基础教育中,乡中学教育仍然是一个明显的薄弱环     

采取切实措施 贯彻落实义务教育法

党的十一届三中全会以来,山西省的经济和文化教育事业有了较快的发展,但从各地区来看,发展很不平衡。根据这一实际情况,在去年贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》时,我们制定了一个分阶段、有步骤实施九年制义务教育的规划。《中华人民共和国义务教育法》颁布后,省人民政府经过反复讨论修改,并提请今年5月召开的省人大第六届第四次会议审议通过,公布了《山西省实施<中华人民共和国义务教育法>的办法》。我们根据山西省经济、文化发展的现状,把全省划分为三类地区,对实施义务教育法提出了不同要求:第一类,城市市区和县城及少数经济、文化发达的乡镇,在普及初等教育的基础上,1990年前普及初级中等教育;第二类,经济、文化中等发展程度的九百多个乡镇,1987年前普及初等教育,1995年前普及初级中等教育;第三类,经济、文化不发达的九百多个乡镇,1990年前后基本普及初等教育,到本世纪末普及初级中等教育。这三类地区的人口数分别占全省人口总数的20％、50％和30％左右。目前,各地、县从当地的实际情况出发,正在制订贯彻落实义务教育法的具体规划和措施。     

请关注农村幼儿园

幼儿教育是教育事业的重要组成部分，是基础教育的基石，是人生教育的起始阶段，改革与发展幼儿教育对普及义务教育、提高国民整体素质、实现全面建设小康社会具有深远的历史意义。但在现实工作中，各级政府尚未把幼教工作与普教工作置于同等重要的地位，对其投人甚少，管理力量薄弱、混乱，投入缺位，     

组织好普及九年制义务教育的“施工”

根据《中共中央关于教育体制改革的决定》把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年制义务教育”的要求,我们在市委、市政府的领导下努力精心组织好普及九年制义务教育的“施工”,使这一关系民族素质提高和国家兴旺发达的艰巨的社会工程,在坚实的基础上逐步实施。一、坚持因地制宜,分类要求的原则,以乡镇为单位做好实施九年制义务教育的规划。成都是四川的省会,也是全省重要工业基地之一和科学文化中心,但是,全市经济、教育发展不平衡。这种不平衡,不仅反映在全市十七个区、县之间,就是在一个区、县内,乡镇之间的不平衡也是突出的。就地理条件而言,全市平坝、丘陵、山地大约各占三分之一,全市415个乡、镇,有54个     

发展朔州市教育的几条措施

建市以来,我市各类教育事业有了较大发展,在普及义务教育,加强德育工作、搞好学校管理、提高教师素质,以及改善办学条件等方面,做了大量工作,取得了明显成绩。但是,教育事业发展不够平衡,教育基础比较薄弱,学校管理不够规范,中小学教育质量不     

1977-1999年中国教育的发展(下)

经过２０年的努力,我国教育事业取得了历史性的成就,初步确立了以九年义务教育为基础,以普通高等教育为龙头、职业教育和成人教育共同发展的教育体系的基本框架。１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出,要在全国按三类地区推行九年义务教育,１９８６年《中华人民共和国义务教育法》以法律的形式正式确定下来：经济文化发达地区１９９０年左右普及九年义务教育;中等发达地区１９９０年左右普及初等义务教育,１９９５年普及九年义务教育;不发达地区争取在本世纪末大体上普及初等义务教育。以后又进一步提出“五四三”方针…     

抢抓机遇 开拓创新 全力推进城乡义务教育均衡发展

推进城乡义务教育均衡发展,是实现贺兰县经济社会又好又快发展的民生工程。近年来,贺兰县教育事业在县委政府的正确领导下,在区市相关部门的大力支持下,以普及农村学前三年教育、推进城乡义务教育均衡发展、做强做精高中阶段教育工作为目标,全方位推进教育事业均衡发展、科学发展、跨越发展。2007年成功创建自治区＂教育强县＂,2008年高标准、高质量通过＂两基＂国检,2010年完成了基本普及高中阶段教育各项指标任务,同时被自治区政府确定为创建义务教育均衡发展试点县之一,     

普及实验教学要与九年义务教育同步进行

中国义务教育法和教育改革发展纲要颁布以来,不仅给我国初等教育指明了任务和方向,也给普及实验教学工作提出了新的课题,实验教学普及县必须与九年教育同步进行。 我国幅员广阔,经济发展不平衡,教育基础千差万别。实验教学普及县作为义务教育的基础内容,在全国已取得令人瞩目的成就,但是教育越发展,矛盾也就越突出。由于几个县同时在一个省市搞起来,就势必导致普教仪器