浅析中学英语教学中兴趣的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。     

课堂教学要倾听学生

长期以来，我们过于强调教师的权威．把教师放在至高无上的地位，教师始终以一副执教者的面孔，以一种君临天下的姿态进行教学；习惯于教师讲学生听，很少有教师耐下心来倾听学生，坐下来与学生平等对话。古希腊哲学家苏格拉底说过：“上天赐人以两耳目．欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明“听”的重要性。在生活与工作中，人与人之间的交流沟通需要倾听；在教学中，师生交流互动更需要倾听。作为教师，     

创建知识型教师个人网站做好教师个人知识管理

不少中小学教师都遇到过这样的情况，曾经见过的一个非常好的课件，需要时却怎么也找不到了；以前写过的工作或经验总结，现在用时却要绞尽脑汁再写一遍；课堂中出现的问题没有进行反思，以后又一再出现等等。这些都涉及到教师的个人知识管理。如何创建一个知识型教师个人网站，促进教师的个人知识管理，不断提高教学效率和水平，是目前教育教学改革中的一个重要问题。     

这道风景线因你而精彩——新课程学习实践之感悟

作为国家新一轮基础教育课程改革实验区的音乐教师，我们庆幸历史给了我们这么好的机遇。通过多种途径的培训和实践，曾经为我们熟悉的教学观渐渐被新课程观所替代；曾经封闭的教学思想不断被新课程意义所开启；曾经隐藏的教育功利与急躁渐渐被师生共同创造的快乐所洗礼；曾经挥霍的教育生涯渐渐被成长的活力所累积……。虽然我们走的这道风景线将会披荆斩棘，历经磨难，但正是在这种似乎无序的实践与感悟的涨落间，我们获得了前所未有的、最真实的发展。一、新课程构筑了适合学生学习的音乐天堂曾经看过这样两幅连续的漫画：一幅是“进校”…     

对英语“兴趣教学”的几点体会

教育心理学告诉我们：中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的．而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此．中学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。     

关于开展教育心理学研究的几点想法

提高教育质量，培养大批又红又专的建设人材，是加速实现四个现代化的需要，是广大教育工作者的一项光荣任务。完成这项任务，有赖于许多方面的努力，而作为跟教育工作有极密切关系的心理学，特别是教育心理学，在其中做出自己的贡献是责无旁贷的。毛主席在一九六四年接见尼泊尔教育代表团时说：当了教师之后，还要向人民群众学习，要了解自己学生的情况。所以教育学科中有心理学、教育学两门科学。不懂得实际，学了也不会用。这段话明确告诉我们：心理学是一门科学；心理学应当帮助教师了解学生的情况；心理学的研究和教学必须密切联系教育工作实际。这是开展教育心理学研究的依据和指导思想。     

关于高中教师职业倦怠问题分析及其应对

随着时代的发展和我国教育事业的进步,人们对于教师的教学质量有着更高的要求。高中教师的责任与义务相比其他年级的教师更重要。由于高中教师职业的原因,使得教师不停地在讲台上一遍又一遍地对学生传授知识,并且整天需要面对的是少不更事的学生,并且在进行教学的过程中需要对学生的那些偏离主线的思想进行及时的纠正,在进行日常工作的过程中需要面对各种不同背景以及不同性格的家长,并且根据学生的家庭背景需要进行有针对性的教育。长时间下来,教师有可能就会出现厌烦以及较为疲惫的情况,这将使得教师的教学工作的效率有一定的下降,而高中阶段对学生又十分重要,因此如何处理教师的这种倦怠情绪就十分重要。     

继续教育应当“按需施教”

实施素质教育需要高素质的教师。师训工作必须按照这个“需”确立培训目标、培训内容和培训形式，不断注入新的工作内容，赋予新的培训途径，努力探索出一条适应２１世纪全面实施素质教育需要的继续教育的路子。美国心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们：人的需要有五个层次，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、自尊的需要、自我实现的需要。教师成长的规律，恰好反映了这一理论。教师的成长也可分为三个阶段：初期是关心自己的生存，即能否适应教学工作，学生、家长、学校领导的评价；然后是关心教育情境，主要集中在“怎样上好课”…     

谈小学英语中的“趣味教学”

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以＂教师讲、学生听＂这种教学形式进行教学,势必会使学生的学习兴趣荡然无存。     

对当前作文教学争议的思考

近来，关于作文教学的讨论空前热烈。特别是“新概念作文”出现之后，报纸上频频搞作文竞赛；“因一篇作文能上大学”的轰动效应，引起了全社会对作文教学的关注。在这个热潮中，不少教师处于困惑状态。有些教师主张：作文就是要学生根据自己的生活积累，发挥创造性，自由地写作，写出生动感人的文章来；教师的烦琐要求，往往只会限制学生创造天赋的发挥。另一些教师则认为：我们的作文课就是要培养学生的语言表达能力，特别是书面表达能力；这种能力的培养，是为了学生将来工作和生活的需要，并非专门培养文学家；这种能力需要一步步地训练…     

给学生搭建自主学习的平台

创新新教育注重激励学生自主学习，而创设这种自主学习的氛围，需要教师有全新的教育理念，坚持“以教师为主导、学生为主体”，用各种形式启动、激活学生的思维。下面就政治课教学中促使学生自主学习、提高能力，谈一谈自己的看法。     

中学物理教学中问题情境创设的研究

知识经济和信息时代的快速发展。要求我们的教育应以培养学生的创新精神和实践能力最为重要。而创新精神需要问题意识，问题意识的培养与问题情境是分不开的。另，当前中学物理教学中仍然存在着许多问题：教师重机械的灌输，轻教学情境的设置；学习中问题的拥有是教师而不是学生；问题的解决主要是教师而不是学生。这种“去情境”、“去问题”教学．导致学生对学习失去兴趣、问题意识薄弱、难以用课堂所学的知识来解决现实世界中的真实问题．进而影响了对学生创新精神和实践能力的培养。因此，在中学物理教学中创设有效的问题情境对激发学生问题意识、培养学生的创新精神租实践能力具有十分重要的意义。本人对此进行了实验与研究。”     

教师让学生“乐学、能学、会学”——浅谈学法指导

我国杰出的教育家陶行知曾经说过：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学。”这一精辟的论述要求我们广大教师要大胆进行教学改革尝试，开拓思路，自觉地将“如何教会学生学习”落实到自己的教学实践中去。有关教育专家提出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”当前课改工作也提出：“现在的教育不但要传授给学生基础知识，     

每次备课都是“二度创作”

曾经，我和很多语文教师的想法一样：这篇课文都教了好几遍了，还需要备课吗？即使偶尔重新备课，也是重复老教案，或从网上拷贝，或简单地写几个教学环节。现在，我已改变了这种想法和做法。     

当学生需要帮助时，我们都做了什么

本文主要介绍在日常教学工作中，当出现课堂上，学生在睡觉；有学生不交作业或抄作业；有学生公然和老师顶撞等一些现象时，通过分析学生原因，教师采取的措施，进行反思。从而点明在这些现象的背后是学生需要老师帮助的时候也是教师教育教学工作不到位的时候。进而对于如何成为一名称职的教师，进行一些总结。     

远程教育与成人教育

远程教育的概念与特点 　　远程教育 (Distance Education)是指教师和学生处于分离状态，利用各种媒体进行教学的教育形式。从广义上看，远程教育涵盖了函授教育、广播电视教育，以及以多媒体技术为主要媒体，在网上跨越时空、地域进行的交互式教与学的现代远程教育；从狭义上看，远程教育主要指现代网络远程教育。 　　与传统教育相比，远程教育主要有四大特点： 　　交互性 学生可以在不同地点同时学习同一教师的课程，师生之间、学生之间可以跨越空间进行实时和非实时的交互学习。 　　自主性 学生能根据自己的需要，合理安排学习时间、…     

小学数学课探究性学习的务实性研究

在小学数学课堂教学实践中发现，教师在广泛运用探究性学习方式的同时，陷入了重形式、重结果的误区。针对这种情况，我们通过教学观察与实践，认为要根据教学的需要和学生的需要精选适合探究的内容；教师要提出富于挑战性的问题激发学生的探究兴趣，引导学生主动地提出问题以创设探究的情境；给学生提供充分探究的时间和空间，灵活运用探究的模式，在探究过程中巧用点拨等对策来体现探究性学习的务实性。     

宽容,给学生撑起一片自尊的天空

我在多年的教育教学工作中体会到：教育中的师生关系应是以人道、平等、民主作为基础的，具有爱的品质，而宽容更能体现这种爱的真谛。　　宽容，给学生撑起一片自尊的天空。人本心理学家马斯洛提出每个人都有被人尊重的需要。作为一名和学生接触最多的班主任更要用爱心、同情和宽容的态度去对待学生，视学生为友，尤其对那些调皮的学生，动不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝两个方面发展；一是一些个性较弱的学生，可能屈服于教师的惩罚，变得消极自卑；二是一些个性倔强的学生可能产生强烈不满甚至公开对抗，对教师失去信心。而教师…     

利用电脑开展数学实验的实践与思考

建构主义的教学观认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。只有将新知识融合到原有的知识结构中去，才能实现有效的建构，在这个建构过程中，学生是主体，是知识意义的主动建构者。这个观点启示我们：要促使学生进行有意义的学习，教师必须引导学生积极思考，在原有认知结构的基础上促进其主动地建构完善的认知结构，以达到开发智力，培养能力之目的。这就需要我们教师在加强学习目的性教育的同时，更多地采用活泼、生动的教学形式。     

数学“先学后教”的尝试

反思当前大多数老师的课堂教学，不难看出他们沿用的仍然是一种老式的传统教学模式。这种模式是在一定的教学思想指导下，经过长期实践而形成的一种教学定式。这种教学的特点是：教学内容上强调“双基”，即基础知识和基本技能；师生关系上强调以教师为中心，即课堂教学以教师为中心，教师是决定教学效果的核心因素；教学的形式上强调以课堂教学为中心；教学手段上讲究以教师的口头传授为主要形式。