皮亚杰与维果茨基儿童观比较研究

一、皮亚杰的儿童发展观让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980)是著名的瑞士心理学家,发生认识论的创始人。他于1955年在日内瓦创建了"国际发生认识论中心",集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论,对于儿童各类概念     

学校心理学发展历史上的重要事件(上)

国际性事件主要是第二次世界大战。战争使社会财力和人力资源的分配极度不平衡,严重削弱了教育与社会服务方面的资源,而学校儿童的心理健康服务的需求却由于战争的影响更为迫切。在这种状况下,1948年联合国教科文组织在日内瓦召开的国际教育大会的主题确定为“教育中心理服务的发     

国外信息

第五次世界比较教育大会于1984年7月2日到6日在法国巴黎举行。这次大会是世界比较教育协会联合会(设在瑞士日内瓦)委托讲法语的比较教育协会举办的。前四次大会分别于1970年在加拿大多伦多,1973年在瑞士日内瓦,1977年在英国伦敦,1980年在日本东京召开。 这次大会有八十多个国家和地区参加,代表达七百人。尚未成立比较教育协会的一些国家的专家,特别是第三世界的专家,出席了大会。中国比较教育研究会派黄仕琦、刘文修、马骥雄三人参加。     

公告栏

儿童肥胖成为奥林匹克科学大会的焦点在2008年奥林匹克科学大会一场名为"体育运动与儿童健康"的专题研讨会上,     

第四届全民教育国家论坛暨全球监测报告研讨会举行

2009年3月2日至3日,由中国联合国教科文组织全委会、联合国教科文组织北京办事处和联合国儿基会中国代表联合举办的"第四届全民教育国家论坛暨全球监测报告研讨会"在北京举行。据介绍,联合国教科文组织于去年11月在瑞士日内瓦举行的第48届国际教育大会上发布的《2009年全     

外语教学中的国际理解教育

1948年联合国教科文组织就明确提出国际理解教育行动纲领.当年在日内瓦召开的国际公共教育大会对这一问题的表述是“当前教育的主要目的之一,是使儿童和青年做好准备,能有意识地积极参与建设一个多元、和平、安全及人人享有更完满生活这一目标的世界社会.“虽然经过了半个世纪,联合国倡导的国际理解精神仍旧是每一个教育工作者的重要任务之一.……     

日本横滨为何在30年前就开始了国际理解教育?

教育国际化由20世纪60年代在日本教育领域占有一席之地,到80年代成为基本国策,再到21世纪成为"国际战略"。1994年10月,国际教育局在日内瓦组织召开了第44届国际教育大会,会议主题就是国际理解教育(Education for International Understanding),提出通过教育来促进和平与民主,重申了"和平文化"(Culture of Peace)的思想,培     

积极推进早期阅读 促进儿童全面发展 “早期阅读与儿童成长”研讨会在汉隆重召开

为了推动早期阅读,促进儿童全面发展,湖北省学前教育专业委员会于2009年3月22日在武汉市召开"早期阅读与儿童成长"研讨会。湖北省教育厅基础教育处处长张维春王持了大会开幕式。     

皮亚杰的几童思维发展理论

皮亚杰是瑞士心理学家,生于1896年,至今还健在。他从1921年担任日内瓦大学卢梭研究所研究部主任起,就开始系统地研究儿童心理,尤其致力于儿童认识或思维发展的研究。他和他的学生们已形成了一个独特的儿童心理学派,称为皮亚杰学派,因为他们的研究工作以日内瓦为中心,所以又称为日内瓦学派。皮亚杰的儿童思维     

皮亚杰儿童教育思想述评

让·皮亚杰(Jean Piaget,1896—1980),当代世界著名的发生认识论专家,日内瓦学派的创始人。皮亚杰在批判地汲取结构主义、生物科学和控制论研究成果的基础上,创立了完整的发生认识论或儿童心理学体系。皮亚杰研究的重点是儿童思维的发展。他认为教育的目的是造就具有聪明才智、富于创新的知识探索者。要达到这一点,关键在于发展儿童     

心理学家皮亚杰对教育科学的建议——《教育科学与儿童心理学》导读

皮亚杰(Jean Piaget,1896-1980)是瑞士著名的儿童心理学家和教育家.1924年,皮亚杰成为日内瓦大学教授,并在此创立了发生认识论,成为日内瓦学派的领袖人物.1955年,皮亚杰获得洛克菲勒基金会的资助,在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”,他网罗各国著名的哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者齐聚一堂,对儿童认知的各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究.     

把希望的种子播在大山深处

2006年6月,广东省深圳市13岁的小作家赵荔被邀请参加"国际儿童读物联盟(IBBY)第30届世界大会"。这次大会于2006年9月在澳门举行,主题是"儿童文学与社会发展",全世界有21个儿童代表发言。作为中国儿童的代表,赵荔在     

让生命更精彩——黑龙江省哈尔滨市继红小学德育工作素描

新闻回放: 2004年9月26日,午夜时分的瑞士日内瓦国际机场里,5个戴着红领巾的中国儿童引起了人们的关注,他们就是应邀参加第四十届国际知识产权会议的中国代表团团员,也是此次会议惟一的儿童代表。当孩子们兴奋地走进世界知识产权总部的会场时,170多个成员国的官员全体起立,以热烈的掌声欢迎他们的到来;当大会主席宣布“孩子的创造力——中国的经验”活动开幕时,孩子们被请到主席台上。在耀眼的灯光下,他们高举右手,向全场庄严地敬了少先队队礼…… 这些队员是如何站在国际会议的讲台上,面向全世界展现中国当代少年儿童风采的?时间要追溯到三年前——2001年4月26日第一个“世界产权日”这天。在哈尔滨市防洪纪念塔前,一百多名小朋友参加了由黑龙江省知识产权局组织开展的“今天创造未来——知识产权保护从儿童抓起”绘画活动,孩子们用手中的彩笔描绘出了畅想未来的百米长卷,其中部分优秀作品被送到了日内瓦世界知识产权组织,并受到了好评。于是3年后,5名孩子荣幸地接到邀请,代表中国3亿少年儿童,走上了世界的舞台。     

资讯

刘延东出席第48届国际教育大会并做主旨发言联合国教科文组织第48届国际教育大会近期在瑞士日内瓦举行,中国国务委员刘延东应邀出席大会并做主旨发言。刘延东指出,中国高度重视教育事业的发展,不断通过健全法律和完善政策促进教育公平,经过新中国近60年特别     

2017年首届中国奥尔夫教育大会综述

奥尔夫原本性艺术教育对我国艺术教育发展具有深远的影响,对促进儿童身心健康发展,助力每个人的幸福生活具有重要意义。2017年首届奥尔夫教育大会,围绕着"本土化的原本性艺术教育"这一主题,对当前奥尔夫教育本土化研究现状进行了多视角、深层次的交流与探讨。本文梳理了2017首届中国奥尔夫教育大会的交流成果,对大会中有代表性的成果及学术观点进行了综述。     

全纳教育概念的起源与发展

联合国教科文组织于2008年11月在日内瓦召开了"全纳教育:未来之路"的国际教育大会,指出教育不是少数人的特权,是所有人的基本人权,是个人和社会发展的基本要素,也是维系社会正义的基础,全纳教育是整个教育体系的发展归宿,让所有的人都能够平等地接受适合其独特需要的高质量的教育是国际社会的理想,也是全纳教育的核心价值追求.     

对话:银城儿童的自在表达

<正>南京市银城小学"儿童对话式道德学习"项目实施以来,取得了明显成效,银城学子在道德学习方面形成了"自由对话、自在表达"的风格,在每一个银城学子身上,你都能够看到儿童"自由生长、自信生长、自在生长"的光芒。一、对话式道德学习是立德树人的创新表达习近平总书记在全国教育大会中对新时代的立德树人工作做了全面部署,对教师提出了"三个传播和三个塑造"的要求,指出塑造灵魂就是要从"与儿童内心对话"入手,塑造生命就是要从"与儿童生命对话"入手,塑造新人就是     

全纳教育及其对中国教育的启示

1994年,在西班牙萨拉曼卡,联合国教科文组织一次主题为"人学与质量"的世界特殊教育大会通过了<萨拉曼卡宣言>,首次正式提出"全纳教育"(Inclusive Education)的概念,提出每个儿童都有其独特的个性、兴趣、能力和学习的需要,这次大会为特殊需要教育乃至整体教育的改革确立了方向,由此拉开了"全纳教育"的序幕.     

幸福的我们与不幸的他们

去年年底,联合国儿童基金会在日内瓦发表了《2006年世界儿童状况》报告,指出当今数以亿计的儿童被剥削,受到种种虐待和歧视。报告中说,目前全球有840万儿童处于被奴役的地位。全球约有1．5亿残疾儿童,他们常常是社会歧视的牺牲品。数     

理解·宽容·二十一世纪教育

理解·宽容·二十一世纪教育华东师范大学赵中建译译者按：１９９４年１０月３－８日，国际教育大会第４４届年会在瑞士日内瓦国际会议中心举行。联合国教科文组织１２９个成员国、３个非成员国，以及联合国系统、国际政府间组织、非政府组织及基金会等的６０多个机构共８...