高校网上评教的效度影响因素分析及对策

学生评教是课堂教学评估和质量监控的一种重要手段。本文对影响高校网上评教效度的主要因素进行分析并提出相应对策。     

学生网上评教结果的实证分析——以C大学为例

学生评教是加强教学管理、改进教学工作的重要依据。以常州市某高校近两年学生网上评教数据为例,对学生评教的结果从不同层面进行统计分析,了解学校教师教学的基本情况,发现网上评教存在的问题,提出改进意见,为学校教学质量的提高提供参考性建议。     

网上评教系统的设计与实现

阐述引入网上评教的必要性,分析网上评教教学环境的构建以及开发平台的选择,从而开发出高校网上评教系统,设计评价体系。经过近两年的实践,取得较好的效果。     

高校学生网上评教有效性策略探索——基于陕西理工学院的调查

当前,各高校普遍采用学生网上评教作为监控课堂教学质量的重要手段之一．网上评教有传统评教无法比拟的优势,如操作性强,便于数据结果统计等等．但是在陕西理工学院实际操作中,也反映出一些突出问题,主要是：指标体系不科学、不尽合理;评教时机不合适;评价结果利用不充分等．为了使网上评教更有效地促进教学与改革。应该进一步使评价指标体系更加合理科学化;对学生加强宣传,进一步明确意义,了解指标体系;合理利用评价结果,使得评教真正能够促进教学质量的提高．     

高职院校学生网上评教中存在的问题及对策研究——以H职业技术学院学生评教数据为例

网上评教因其方便快捷、准确性较高等特点而得到广泛应用。通过对H职业技术学院评教数据的分析,指出学生网上评教过程中存在的问题,并据此提出相应建议,以期充分发挥学生评教的功能、提高高校教育教学质量。     

关于网上学生评教机制建设的几点思考

文章主要基于现代远程教育的网上学生评教环节存在的一些问题展开相关研究,首先,强调了网上学生评教的地位和作用;其次,对网上学生评教的理论基础和实施条件进行了阐述;最后,结合具体案例对比国内外高校网上学生评教体系的差异,从而更加深刻地认识到国内学生评教系统的不足。     

自愿评教：走出学生评教困境的有益探索

学生评教是高校教学质量管理的重要组成部分,但强制评教造成学生消极评教、教师质疑评教、评教分数贬值等问题,并最终导致评教陷入困境。通过取消学生必须参加评教的限制,设置反映学生需求的评教指标,变一次性评教为周期性评教,改革评教监管机制,加强评教宣传引导等措施,构建学生自愿评教机制,是从根本上解决评教问题,使学生评教走出困境的有效手段。     

高校学生网络评教的现状及改进措施

高校信息化教学背景下学生网络评教已经是教学质量监控和评价的有效手段,目前已经成为最流行的评教方式。网络评教具有很多不可替代的优势,如快捷省时、机动灵活、信度增加,但也存在一些不足之处,主要表现在学生、教师、评价指标体系、评价结果运用等方面,需要从以下几方面进行完善和改进:加大宣传力度,促使师生正确认识网络评教,确保评教结果客观公正;建立有效的评教机制,使学生评教规范化、制度化;正确运用评教结果。     

提高学生网上评教数据有效性的策略

如今,学生网上评教已经成为许多高校教学质量监控的主要手段之一,学生评教数据的准确性直接影响到评教结果的应用,对于高校教学质量监控至关重要.文章主要研究了怎样判断和筛选失真的评教数据,优化网评软件,对网评数据进行有效处理,使网评结果贴近教师授课的真实情况,为教学质量监控提供真实有效的数据.     

江苏省宜兴中等专业学校网上评教系统的研究与开发

当前,网上评教已经成为各大高校评价教育教学质量的重要途径及有效手段。因此,文章结合江苏省宜兴中等专业学校网上评教系统的研究与开发,介绍评教系统的结构、功能模块及主要算法,以便于在江苏省宜兴中等专业学校推行并稳定运行该系统,有效地监控教育质量。     

疫情背景下思想政治理论课在线教学的探索与展望

在新冠疫情背景下,在线教学是必要的教学方式。然而,思想政治理论课在线教学存在教师较难融入虚拟教学情境中、不能及时掌握学生学习情况、缺乏统一的线上教学平台和缺少在线教学考核评价体系等一系列问题。从思想政治理论课单一在线教学面临的挑战出发,以沈阳航空航天大学马克思主义学院为例,介绍了依托超星学习通的思想政治理论课在线教学实践,并提出了优化思想政治理论课线上线下混合式教学改革的路径。研究成果可为今后高校开展线上线下混合式教学提供参考,推动教育高质量发展。     

An international online survey of the practices and perceptions of higher education professors with respect to the assessment of learning in the classroom

In a context where public action must demonstrate its effectiveness and efficiency, and where the links between teaching and the quality of learning are regularly highlighted, it seems relevant to identify the trends and logic that govern university professors’ decisions with respect to the modes of learning assessment favoured within the framework of their delivery of teaching services. Moreover, given that university teaching practices are changing rapidly due to the introduction of different views of the learning process, one might conclude that the same holds for assessment practices. Through our research work, we led to the development of a trilingual (English, French and Spanish) online survey devoted to an international investigation into the classroom assessment practices of higher education teachers. This survey proposes an online platform that will allow institutions of higher learning to document some of their current practices and to compare observed trends with what is happening elsewhere, in accordance with differing missions and traditions. These research notes are thus intended to describe the survey itself and to show how the questionnaire and individual items were structured, in addition to providing an overview of treatments within and between institutions that followed the testing.     

电大开放教育网上形成性考核教学支持服务体系建设研究

网上形成性考核是电大推动网上教学改革、保证开放教育教学质量的重要组成部分,它既是"以学生为中心"理念在电大教育管理中的践行,也是开放大学对完善的学习支持服务更高的要求。对于网上形成性考核方式的过程性和时效性的高要求,开放教育需要提供完善的教学支持服务来保证学生学习过程的完成和教学目的的实现。多向沟通、多方核实、前期培训、过程管理和后期反馈支持服务体系将可以保证网上形成性考核目的的实现。     

Promoting more future-ready anatomy education after the Covid-19 pandemic: A scoping review

The coronavirus disease 2019 (Covid-19) pandemic caused an abrupt transition from face-to-face to online anatomy teaching, learning, and assessment. Although online education has ensured the continuity of anatomy education during the pandemic, its implementation has been challenging, and its effectiveness has been questioned. Therefore, literature pertinent to online anatomy education during the pandemic is crucial to explain Covid-19's disruptions to this field. Accordingly, this scoping review explored changes, disruptions, and gaps in anatomy teaching and assessment during Covid-19 using an enhanced version of Arksey and O′Malley's six-stage protocol. Five online databases were searched for articles that described changes and disruptions in anatomy education. Three independent researchers were involved in titles, abstracts, and full texts screening, while another four researchers were independently involved in data extraction, charting, and synthesis. This review revealed six themes: immediate strategic plans and actions, teaching and learning changes, online assessment practice, students' and educators' receptivity and adaptability, online learning and assessment effects, and future directions. It also revealed four gaps: non-future-ready curricula, learning obstacles, administrative and teaching challenges, and online education ethical issues. The results were reported in tabular and narrative forms, following the PRISMA Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR guidelines). Understanding the evolution and gaps in anatomy education during the Covid-19 pandemic will help anatomists design future-ready, adaptable curricula.     

Internet-Based Proctored Assessment: Security and Fairness Issues

The COVID-19 pandemic has accelerated the shift toward online learning solutions necessitating the need for developing online assessment solutions. Vendors offer online assessment delivery systems with varying security levels designed to minimize unauthorized behaviors. Combating cheating and securing assessment content, however, is not solely the responsibility of the delivery system. Assessment design practices also effectively minimize cheating and protect content. In developing online assessment solutions, organizations also must strive to ensure that all students have the opportunity to test.     

适用大学英语学习评价的网络教学平台探讨

网络教学平台的发展已成为大学英语课堂教学及评价的有益辅助,以Unipus、i Test、WE Learn和超星泛雅为代表的网络教学平台,将线上多元智能评价机制逐渐建全并完善。现代信息技术全面引入大学英语学习的形成性评价和终结性评价,越来越展示出评价的客观性、公平性、全面性、发展性和动态性。借助网络教学平台,开展好、衔接好、过渡好线上与线下学习评价,真正实现以评导教、以评促学。     

开展高校内部教学质量评估的实践与研究

高校内部教学质量评估工作是高校质量保障体系建设的基础,而高校内部教学质量评估体系的建设也已经成为高校改革和发展的重要内容。上海交通大学经过多年的探索和实践,逐步建立了比较完善的内部教学质量评估体系,对保证学校教学运行和提高教学质量起到了重要的促进作用。     

线上线下混合式教学改革实践——以“土力学与地基基础”课程为例

"土力学与地基基础"是土木工程专业核心基础课,具有知识点繁多、工程计算复杂、理论应用灵活等特点,而传统授课课时少,内容多,课堂教学空间严重受限,学生难以深入理解及应用。在分析课程专业特色与学生关注热点的基础上,基于MOOC、超星学习通、实验空间等信息教学手段,将知识点与学生关注热点有机结合,录制线上标准化视频,构建知识点的线上线下多渠道传播路径。采用案例式、探究式、情景式等教学方法开展线上直播、线下面授,最大限度地激发学生好奇心,提升课程吸引力。通过构建二主体、三阶段全过程考核体系,保障课程完成率。实践表明,在"土力学与地基基础"课程中采用线上线下混合式教学可操作性强,取得了较好的实践效果,有助于拓宽教学时空,实现掌握专业技能的目标。     

基于SPOC的线上线下混合式教学模式构建与实践——以“环境影响评价”课程为例

线上线下混合式教学模式是教育部确定的五类国家级一流本科课程类型之一。为解决“环境影响评价”课程传统线下教学中的难点问题,在课程教学中开展线上线下混合式教学改革与实践。构建了“课前预习+课中研习+课后复习”的线上线下混合式教学模式,包括课前知识传递、课中知识内化、课后知识提升三个环节。在教学实践中以问题为导向、以学生为中心,融合了课程思政、线上导学、翻转课堂、案例分析、小组辩论、模拟仿真、过程考核等多种教学方法,在教学内容、教学资源和教学方法方面形成了鲜明特色。学生成绩纵向比较结果表明,教学改革效果良好,为高校“线上线下混合式一流课程”建设提供参考。     

国家赔偿法课程考核方案设计及实施效果

远程开放教育课程考核是检验学习效果的重要方法之一,也是强化学生学习动机的重要手段。为了探索团队教学以及网上学习支持服务模式,根据国家赔偿法课程总体要求,对课程考核方案进行重新设计并付诸实施,力图达到＂以考促学,以学促效＂的良性循环效果,以期对远程开放教育课程考核改革具有借鉴意义。